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1、2022化石吟教学设计化石吟教学设计1诗歌。课时。、有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。、理清结构，展开合理联想和想象。、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。多媒体课件。一、导入采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，
2、试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。）（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。二、整体感知、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。读过诗歌之后，你知道了什么？（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？集体诵读、节诗歌。这两节有什么突出的修辞方法？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）设问：
3、通过设问得到了怎样的答案？苏醒 神话 奇幻苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么？至小节就是最好的回答。二、研读（合作探究）、研读对象：至节。、合作探究的目标： 找出核心句； 概括要点，举例。、学生分四个小组分别研讨至节。、研讨要点： 第节：要点：否定造物主 愚昧科学西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 第节：要点：裹藏生命信息。通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。生命信息
4、。 第节：要点：反映生命的进发（不息）近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。 第节：要点：雕刻家、魔法师。石油、煤炭森林、地震恐龙的灭绝气候、彗星撞地球、小结：综合至节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：逝去的世界说了话。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第节的苏醒前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第小节所总结的：它还有很多令
5、人神往、惊讶的故事等着我们去领略。三、情感体悟诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？要点：吟、请、神往、惊讶对化石的尊重、珍惜、热爱、研究。化石吟让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。四、作业、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？、小作文： 假如我是化石 假如我是恐龙题目可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要
6、而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。题目比较适合初中生的心理特点，初中生在这个题目上面应该能够有话可说。化石吟科学诗 吟：赞颂（节）问句引发想象（节）主体具体抒写遐思内容（节）回应化石吟教学设计2、反复诵读，体会诗歌的音乐美。、培养学生对生物进化的兴趣。、自主、合作、探究的学习方式。、本课拟用一课时教读。、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。一、导语远古时代某种生
7、物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备拓展延伸环节使用。二、整体感悟、默读课文，掌握以下字词：骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移、朗读：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。各自练读。让部分学生示范朗读，师生共同评价。、让名学生说出自己读完这首诗后
8、的初步印象、第一感受。三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容：明确：第、节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第节，化石中裹藏着生命的信息，为科学家研究生物提供了必要条件；第节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第节，赞美大自然是高明的魔法师，卓越的雕刻家；第节，通过化石我们可以了解生物的进化。、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现？，沉睡亿年的石头说了话照应沉睡亿年的石头能否说话？，你讲的故事多么令人神
9、往、惊讶照应请向我一一讲述那奇幻的神话。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称呼，显得自然亲切。全诗共个你字，其中三个都用称呼化石，但第节中的你却另有所指大自然。四、拓展延伸、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第、节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、布置作业根据自己
10、搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在字以上。语文课程标准提出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科
11、学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。化石吟教学设计6、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣，进而主动认识化石的神奇作用，激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。、在学习中能了解化石的基本知识，掌握一点阅读科学诗的方法，能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。、养成在朗读中学习诗歌的习惯，能有感情、有韵律的朗诵，能品读诗中的关键词语，能运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的感情倾向，概括诗歌的主要内容。、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方
12、式进行。、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。、利用多媒体介绍有关化石的知识，或引导学生走进博物馆参观，或走进大自然搜集实物。一、激趣看化石实物或图片，激发学生关注化石的作用，为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。二、朗读、自读，力求读准字音、把握节奏。、听录音，进一步读准字音、把握节奏。、分组读，再次体味，思考、讨论并交流：题目中的“吟”表达了怎样的情感？从诗中的哪一句话可以看出来？诗的、节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的？三、品读、再次有感情的齐读。、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢。四、联想结合下边的两种情景要求学生说话：、诗中说“长眠
13、地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”、看图片及文字。假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿年后，刚刚苏醒，你要向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？五、整理试将你所讲的故事整理成文章。化石吟教学设计7、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。、理清结构，展开合理联想和想象。、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。一课时。教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。一、精心导入、可采
14、用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起学生阅读的兴趣。、也可用音乐导入：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良它讲述美好”同学们听歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。出示并板书课题。课题：化石吟张峰学习目标：、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。、理清结构，展开合理联想和想象。、增强求知欲，培
15、养科学精神和探索未知世界的兴趣。（以上内容用多媒体大屏幕出示，学生朗读或默记目标内容。）二、感知内容、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：葱茏cng lng奇幻hun潜行qin裹gu雅幽yu y藏cng海枯石烂k骸骨hi猛犸mng m引颈长吼jng月转星移、（过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示亿万年前的神奇景象，并赞美科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情波澜。请听老师范读。（配乐范读课文）、有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。问题组（大
16、屏幕投影出示）：、用简洁的语言概括本诗的主要内容。、诗歌表达作者怎样的思想感情？、诗歌如果分层，可分为几层，大意如何概括？学生可在自由诵读中思考，然后讨论，四人小组讨论要给予充分的时间。讨论后教师帮助学生明确。本诗写科学家通过研究化石展现亿万年前的神奇景象。诗歌表达作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。诗歌分为三层：（）通过发问，引发联想。（）具体抒写，无限遐想。（）回应发问，照应开头。、学生讨论，教师明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。三、研读赏析、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便对文章主旨有贴切的把握。、自主探究：（大屏
17、幕出示问题组，学生思考并体味）问题组：研读节，学生齐读或自由读。、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？、当你面对复原的恐龙猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片）、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，第题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言，不做任何概念性定论。假如学生希望教师
18、指点或总结时，教师可做小结：文中的思绪引向远古，既引起下文，又表现作者的思路，之所以是“珍贵的”在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比做人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想象合理，赏析有道理即可。、学法指导：好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深。重点词句细品味，联想想象悟中心。简单的内容归结：发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反
19、复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说话”能说些什么呢？除此之外，还能想象些什么？质疑交流：研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。拓展延伸：教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。四、延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感。化石吟教学设计8、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰
20、富的想像力。预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。一、导入新课晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。（木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传
21、说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。）明确学习目标。检查学生预习字词的情况。二、整体感知、范读课文：（或放录音带）学生体会，思考下列问题：（投影显示）概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？（第、节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第节为第二层，具体抒写遐思的；第节为第三层，回应第、节。结构上首尾呼应。）学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。、学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感
22、。发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学三、探究研讨朗读节，思考问题组：、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。四、质疑释疑学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨
23、，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。五、拓展延伸学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。六、布置作业、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。化石吟教学设计9学习目
24、标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。教学设计：导入新课：晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化
25、石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。（木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会说话它诉说善良它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。）明确学习目标。检查学生预习字词的情况。整体感知：范读课文(或放录音带)。1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，
26、引发读者的想像；第36节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学探究研讨：朗读36节，思考问题组：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示
27、恐龙、猛犸的复原图片)e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑：学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。拓展延伸：学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业：1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?课后记：本课授课
28、过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。化石吟教学设计10化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。化石吟写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。学习这一课
29、时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉和的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：、知识目标：理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。、能力目标：理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。、德育目标：认识到科学的美
30、，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。为此我采用如下教学方法：、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称谓化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。、讨论点拨法：
31、教学中充沛发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。预计用两课时。第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所出现出来的奇幻图
32、画。第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。一、提前安排好预习、划出自身认为不认识或不理解的词，会读会写。、熟悉课文。二、精心设计导语同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。三、投影仪展示准备的字词，完成知识目标一，检查掌握情况投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。四、诗歌朗读
33、教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。（注意维护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的缺乏，课外私下推荐。）提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？五、分组讨论诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。（采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表示。）六、总结科学家研究保管了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年
34、前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去漫游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去维护地球上接近灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。化石吟科学诗首尾圆合节：问句引发想像收放自如节：主体具体抒写遐思内容节：回应化石吟教学设计11教材分析：这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；
35、第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。教学目标：1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学重点：1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点：教学难点：1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；2、化石生物的生存环
36、境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.教学准备：1、学生查找与化石相关的资料；2、教师收集化石图片，制作教学课件。教学时数：1课时。教学过程：一、激情引趣，导入新课各位老师，同学们，大家好！我叫吴xx，来自xx中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，
37、把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？对，是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。所谓，“以我观物，万物皆著我之色彩。”就像鲁迅说的：“红楼梦是中国许多人所知道的，至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满（排斥满族）,流言家看见宫闱秘事。不同的人观赏相同的
38、景物，“各以其情而自得”，引发的感受自然也有所不同。面对化石，作为诗人的张锋，诗兴大发，吟诗一首。这就是化石吟。今天，就让我们一起来学习这首诗，感受其中的科学美、情趣美、语言美。（板书诗题：化石吟，并写下“诗”这一体裁特征）二、检查预习诗歌的学习，朗读是第一步；读准字音，是朗读的前提。昨天，我们布置了预习，现在，让我们一起交流一下预习的收获。请看大屏幕上的词。奇幻（hun）万载（zi)骸骨（hi）乌有（w）悄然（qio）潜行（qin）躯壳（qio）裹藏（cng）档案（dng）猛犸（m）葱茏（cng lng )卓越（zhu y）以上所选词语，或者是易读错词，或者是多音多义字，或者是生僻字。昨天，
39、我们布置了预习，你注意到这些词了吗？现在，让我们一起交流一下预习的收获。谁来给大家朗读一下？指名朗读。他读得声音宏亮，吐字清晰。真好！但是，却也并非完美。有没有同学与他读得不一样？指名再纠正。你在预习中也遇到注意到这个词语了吗？你从哪里得到正确的读音？哦，是词典。非常好！不盲目放过一个疑问，而且权威辞书来明确认识的做法提倡。三、读出节奏，读出诗味1、示范朗读当然，诗歌的朗读，读准字音，仅仅是最基本的要求；诗歌的朗读，我们还需要注意什么呢？请大家屏幕：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不开/花？这一小节是5拍、5拍
40、、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。2、练习朗读节拍是诗歌生命力的.表现之一，而韵脚则是诗歌具有音乐美的关键所在。下面，请同学们用序号标明诗节，然后选择其中的一节，以语意不中断为原则，用短斜线划出节拍；以韵母相同或相近为标准，在诗行的结尾，用空心圆圈画出韵脚词。大声读出来。3、一起分享3分钟后，一起共同分享。4、集体朗读全诗的偶句押a韵，读起来琅琅上口，音调和谐，有一种回环往复、富于变化的美。现在，一起全班齐读，再次感受诗歌的节奏美和韵律美。四、读懂内容，读出情感（一）读出情感中国是一个诗的国度，从远古先民的吟唱，到唐诗宋词的璀璨
41、，再到现代诗歌的繁荣，它们一脉相承，优秀的诗人总是会从古典诗歌中孜孜不倦地汲取营养，来丰富自己的诗歌创作。让我们来读三首古典诗歌。游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。暮江吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。在浩如烟海的古典诗歌中，老师为什么单单选择了这三首诗歌呢？有没有同学发现了其中的秘密？是的，这三首诗的题目中都有一个“吟”字。吟，是古代诗歌的一种体裁，形式上自由活波，如同散文中的随笔，往往不拘一格。情感上，可以是抒情主人公情不自禁的“吟
42、唱”，如游子吟；也可以是对所写事物的由衷赞颂，如石灰吟；有时，也不免有悲愁慨叹之意，如暮江吟。那么，这首诗题为“化石吟”。这里的“吟”字，又是什么意思呢？这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些诗句读出来的？在书上勾画并批注。3分钟后指名回答。学生可能提到的答案有：1、赞美、赞颂之情。诗歌第3节：你否定了造物主的存在，冷冷的骸骨把平凡的真理回答。诗歌第4节：黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。诗歌第6节：啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史上见证者。它们是大自然赐给人类最好的礼物。不过，这首诗中，诗人仅仅表达了一种赞美之情吗？2、对科学的浓厚兴趣，对自然万物的强烈好奇诗歌的第1节，诗人一连提出了四个问题：最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？诗歌的第2节，又提出了两个问题：逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？这些连续的问句，可以看到诗人浓厚的兴趣，强烈的求知欲望。在你预习查找资料，看到各种各样的化石图片的时候，产生过类似的疑问没有？请模仿诗中的方式将自己的疑问提出来。请同学们在本子上写下自己的疑问，至少两句。有人说“问题是打开知识大门的钥匙。”希望大家永葆对万事万物的好奇之心，勇于探索，获得学业