《北师大版小学数学说课稿小学数学说课稿10分钟人教版(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学数学说课稿小学数学说课稿10分钟人教版(15篇).docx（56页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 北师大版小学数学说课稿小学数学说课稿10分钟人教版(15篇)北师大版小学数学说课稿 小学数学说课稿10分钟人教版篇一 大家好！我是号考生，今日我说课的题目是，下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这几个方面来绽开我的说课。 一 教材分析 本节课是人教版义务教育课程标准，年级上册第单元的内容，探究学生在学习了的根底上进展教学的，是学生进一步学习的根底，本节课的内容是本单元的重要组成局部，同时也是帮忙学生建构学问体系的重要环节。 二 教学目标 基于以上对教材的分析，依据新课程以生为本的教育理念，结合年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标： 学问与技能目标：了解，把握的方法
2、过程与方法目标：经受探究的过程，培育学生的力量。 情感态度与价值观目标：让学生体验学习数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。 依据以上对教材的分析和教学目标的制定，我把作为本节课重点，把作犯难点 三 教法学法 新课标要求，学生是学习和进展的主体，为让学生充分理解，把握本节课教学内容，结合学生理解力量，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行讲授引导法，练习法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到活动中来，乐于学习，勤于思索。在学法上提倡自主学习，合作学习，探究学习法，于是把学习的主动权交还给学生，通过自主思索，合作沟通，争论探究等方式绽开。 四 教学过程 依据以上的分析我将本节课设
3、计如下环节： 环节1：创设情境，引入新课 为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，结合学生的学问根底和生活阅历，我通过情景导入的方法引入新课，孩子们，请仔细观看这幅图，你发觉了什么？同学们可能会说，在学生纷纷发言的根底上，我适时总结出与本节课相关的数学信息，引入新课，出示课题。 （这样的设计能很快地激发学生的学习兴趣，让学生感受生活中出到处有数学，为探究新知埋下伏笔） 环节2：自主学习，合作探究 自主、合作、探究是新课程提倡的三种重要的学习方法，教学中要充分敬重学生的学习阅历，把学生看成重要的学习资源。因此本环节，我大胆放手，把学生分成小组，结合本节课学问特点，我设计以下步骤：1自主学习，独立动手
4、2小组合作，质疑探究。3选派代表总结发言。在学生探究的过程中我也会准时走入学生中，发觉问题，适时引导。对代表的发言赐予充分的确定。并结合学生的发言，正确概括总结出本节课的重点： （通过我的引导让学生在自主学习，合作探究中，把握本节课重点，把学习的主动权交还给学生，表达了以生为本的教育理念） 环节3：综合实践，稳固提高 实践练习的方法是帮忙学生稳固新知，运用新知，进展创新思维的重要手段，因此我设计了以下分梯度的练习：1，稳固提升题，如2，开放创新题. （这样多层次的练习能很好的帮忙学生把握重点，突破难点，而且使不同的学生得到不同的进展） 环节4：课堂总结，布置作业 课堂的最终我会与同学们畅谈本节
5、课的感受与收获，并再次强调，这样让学生对本节课学问进展准时梳理，并把握学习方法，感受数学课堂的魅力。 依据本节课内容与学生状况我为学生布置有针对性的作业：1.必做题：课后练习，进一步使学问得到稳固与提升。2.选做题，请同学们结合本节课内容，两两结合，相互出题，这样也使教学延长到课堂之外。 五 板书设计 我的板书条理清楚，能很好的掌控学生的思路，使抽象的思维详细化，能帮忙学生建构科学的学问体系。 我想通过本节课的教学呈现猎取理论学问，进展学生解决实际问题的思维，正如数学家克莱因所说，数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度，因此在教学中我注意引导学生进展理性思维，培育学生质疑力量
6、，对问题不断探究，提高对问题思索的完善程度。 以上是我全部的说课内容，感谢各位评委教师！ 北师大版小学数学说课稿 小学数学说课稿10分钟人教版篇二 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册-页的内容，熟悉几分之几中的几分之一。 “分数的初步熟悉”这一单元教材是在学生已经把握一些整数学问的根底上进展教学的，主要是使学生初步熟悉分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比拟抽象，学生承受起来比拟困难，不简单一次学好，所以，分数的学问是分段教学的，本单元只是“初步熟悉”。熟悉几分
7、之一又是熟悉几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例-例借助一些图形和学生所熟识的详细事例，通过演示和操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等学问打下初步基矗教学大纲对这一局部学问的要求是：初步熟悉分数，会读、写简洁的分数。 依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（）使学生初步熟悉几分之一，了解详细分数所表达的意义，会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。（）通过演示、操作、观看、比拟，培育学生初步的抽象、概括力量。（）渗透“学问来源于实践，又效劳于实践”的观点。 教学重点：建立
8、几分之一的表象。 教学难点：初步熟悉分母、分子表示的含义。 依据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要动身，选择实物、模型教具等通过演示操作来增加学生的感知力熟悉几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，根据讲扶放的形式，逐步完成个例题的教学。 熟悉几分之一这局部内容，共有个例题，依据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例之后，扶着学生熟悉，独立让学生熟悉，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，表达出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教学问、又教方法。 本节课教学，设计三个环节进展。 （一）复习 。把个苹
9、果平均分给个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？ 。把个苹果平均分给个同学，每人分几个？。把个苹果平均分给个同学，每人分几个？（在这一环节中，设计三道小题，通过复习以前学习过的“平均分”，抓住新旧学问的最正确切入点，为实现新认知做好预备。） （二）新授 。导入新课 半个苹果在教学上不能用学过的、整数表示，这就要求我们用一种新的数表示，这种新的数就是分数，今日就学习分数的初步熟悉。（板书课题） 。教学例题 （）教学例师展现饼的模型，讲解，把这个饼看作一个整体，分开再重合，问是怎样分的？为什么？（强调平均分）指导学生说，把一个饼平均分成两块，两块是同样多的，我们就说每块是这个饼的二分之一。回忆分饼
10、过程。刚刚分饼的时候，是先干什么呢？是怎样分的？指导写。 （）教学例师出示一个圆纸片，问：把谁看作一个整体？平均分成几份？把其中的一局部涂上阴影，其中的一份是这个整体的几分之一？写的时候要先写什么，再写什么，最终写什么？并说出各局部表示什么意思？用三句话，把这幅图表达出来。 （）教学例师生将预备好的长方形纸拿出来共同操作。问：把谁看作一个整体？把这张长方形纸对折，再对折，想：把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，写作（）（）。 （）教学例投影打出图，让学生先想，然后填空反应 （）教学例指导学生画出分米长的线段，再把线段平均分成份，提问：把分米平均分成了几份？每份是分米的几分之几？在图
11、上标出，数一数这条线段上有几个？ 。教学各局部名称。 （）像、这样的数，都是分数。 （）以为例介绍各局部名称。 。指导看书，完成做一做。 。小结。 刚刚我们通过观看图形和实际操作知道，要先看是否是平均分成几份，平均分成几份，每一份就是它的几分之一。（新授局部，在充分感知的根底上，眼、脑、手、口并用，使学生初步建立分数概念，同时培育学生的抽象、概括力量。） （三）练习 。练习二十七第题赐予肯定的指导。 。练习二十七第题要答复为什么。 。完成-题。 这节课学习了什么？你学会了什么？学习这局部学问要留意什么？（通过这几组题的练习，加深理解本节课的内容，突出重点，形成新的认知构造。 北师大版小学数学说
12、课稿 小学数学说课稿10分钟人教版篇三 分数的意义是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，然后分数的意义非常重要，学好这局部内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的根底。 分数的意义是在学生已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进展教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问根底及对教材的编排状况，然后我确立该课如下的教
13、学目标及教学重难点。 1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后知道分数各局部的名称及意义。 2、力量目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、观看及创新力量和口头表达力量。 3、情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。 教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学的难点：建立单位“1”的概念。 数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经受数学学问的形成过程，然后也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，在教
14、学中我以学生进展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导学生动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观看、操作、口头表达等力量得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、 做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，制造分数媒体演示，提醒产生”三大主线贯穿全
15、课。 （一）嬉戏导入，激发兴趣 做“说一不二”嬉戏 （1）2块橡皮泥：1+1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。 （2）5块糖：你猜2+3=？ 2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？） （3）50+50=？反响太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？ （4）谁也举一个说一不二的例子呢？ 通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定根底。 （二）动手操作，制造分数 1、动手操作，感知意义 学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒
16、豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手制造分数，并提出要求：在制造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，制造了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展现的是学生把不同物体看作一个整体所制造的分数。（课件） 此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。 2、师生互动，理解意义 在学生初步感知意义的根底上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮忙学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一
17、个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能制造不同的分数吗？”激发他们制造的欲望，学生动手操作肯定会制造出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩白、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件） 此环节的设计意图是直观的帮忙学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了根底。 3、深化整体，总结意义 在上一环节胜利教学之后教师小结“刚刚我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体
18、。”从而再一次提醒了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由答复，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而提醒课题，完成板书。 4、奇妙练习，强化意义 比方为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“大家看这
19、里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助鼓励性的语言，学生们肯定会跃跃欲试，可能会消失很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会消失这么多不同的作品呢？那是由于学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。 （三）媒体演示，提醒产生 其内容就是分数的产生过程，其目的就是制造一种宽松、愉悦的气氛感受数学文化。（课件） 整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，到达学习目标的。实现了先进教育思想与现代
20、教育技术的有机融合。 （四）反应练习，拓展创新 这一环节，教师依据学生反应的信息准时调控教学，使学生切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计以下练习： 1、用分数表示下面各图中的涂色局部 2、用下面的分数表示图中的涂色局部对吗？为什么？ 以上两道题是根本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3、嬉戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听教师指挥，拿对了红旗归这一队，错了时机自动转给下一队，教师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下
21、的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的宽阔性、敏捷性。 （五）、全课小结，提醒课题 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下连续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延长到了下节课。 北师大版小学数学说课稿 小学数学说课稿10分钟人教版篇四 本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册p13的例1、例2以及相关的课后练习题。这局部的内容是在学生已经把握了个级的全部计数单位的根底上进
22、一步学习的高一级数（万级）的读法，教材在原有的根底上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。 1、本课的教学方法主要采纳观看法和发觉法，教师要适当地设计教学内容，让学生从观看中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积存了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。 2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历查找解决的方法。 依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过观看以及总结来解决问题，在
23、这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是由于学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。 依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进展。 为了激起学生的学习兴趣，教师可先列举一些比拟的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位（个级）很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。 教师可以这样设计，用计数器
24、演示，个级的各个数位，然后让学生观看找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。 学习例1,教师出例如题内容：470000、3080000、40500000.为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮忙，把相应数位相互对齐。学生经过观看可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0,学生很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。 适量完课后的习题，以加深理解，稳固新知。 例1 470000读作：四二七万 3080
25、000读作：三百零八万 40500000读作：四千零五十万 例2 24600读作：二万四千六百 6407000读作：六百四十万七千 10030040读作：一千零三万零四十 板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮忙。 北师大版小学数学说课稿 小学数学说课稿10分钟人教版篇五 大家好!今日我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册其次单元第17、18页例2、例3，小数除以整数。 (一)教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等学问的根底上进展学习的。在生活中学生也积存了一些小数除法的初步阅历
26、。它是在整数除法意义的根底上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的进展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。 (二)教材重难、点确实定 教学重难点：学生自己探究获得“小数除法”的计算方法。由于培育学生自己探究的力量，即独立猎取学问的力量，一方面是学生主体地位的表达，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性进展。 教学关键：紧紧依托学生已有学问和阅历，顺应探究过程中学生的思维取向，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，在不断地“产生疑问、进展尝摸索索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。 学问与力量
27、目标：进一步理解除数是整数的小数除法。正确、娴熟地进展除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。 过程与方法目标：使学生经受尝摸索索小数除以整数的计算方法的过程，同时培育学生发觉问题，尝试解决问题的力量。 情感态度与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发觉数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。 如何突破重难点，完成上述三维目标呢?新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正的理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法。基于这一熟悉的根底上，设计教
28、案的时候，考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的仆人，怎样才能让自己的课像名师上课一样，行云流水，不知不觉中让生尝摸索索中学会新知?同时，更想通过尝试的教学模式，坚持以学生的尝试为核心，为学生供应独立思索、大胆尝试，勇于创新的纵横驰骋的天地。所以，我努力的为学生创设开放的问题背景下的探究活动依据教材的特点，学法上，采纳以自主探究发觉问题、尝试自学、争论沟通为主要方式进展教学。在教学中创设情境，以生活中的大事为原型为学生供应较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为
29、主体，求解简洁小数除以整数时遇到的两种不同困难的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：创设情境，激趣导入，尝摸索究，明理获知， 深化运用，稳固新知，回忆小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、猜想验证、归纳。主要教学方法：引领、提升。 (上课一开头就进展根本练习，使学生马上投入紧急的练习中，能安定学生的情趣，起到组织教学的作用。 1.口算。 6.55 7.24 9.68 140.5 0.123 12.55 2.笔算。 16.812 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应留意什么?”然后让学生独立完成。 (过渡题，从预备题过渡到尝试题经旧引新，为学习新知铺路架
30、桥，同时，是学生一开头就明确这堂课学的是什么，要求是什么，这一步时间不长，但很重要。只要一、二分钟，开门见山，马上转入新课。) 点出课题，板书课题 在这个环节中，我一边出例如题课件，一边幽默语言导入：上节课我班我们替赵虎解决了一个大问题，可赵虎又消失了状况，看! 1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第一种状况： 解答上面的问题，他每天要跑多少千米?由于有上节课的已有学问，学生很自信的独立列式，也自信的计算了， 第一次尝试： (1)充分放手让生计算，适时观看，选对和错的两种竖式的同学上黑板板演，同时，做完的学生对比并争论各自的方法的理由，在学生汇报时，有的依据意义计算，有的运用商的变化规律计算
31、，有的用竖式计算。教师重点关注用竖式计算的方法，发觉两种，争辩的焦点就消失了：商的整数局部该不该商0呢? (2)引发学生的思索，在沟通中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，评讲争论，尝试的讲算理，在越辩越清楚的状况下，学生对整数局部是不够商1时要用0来占位，商的大小才不变，水到渠成的明白了 。 教师充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。 (3)稳固练习。 完成教科书第17页的“做一做”的第(1)小题，方式：竞赛，指名板演，集体订正。 1、进一步理解小数除以整数的计算方法的其次种
32、状况： (1)课件出例如3： 争论确定用哪个条件适宜? 生独立列式，并计算， 其次次尝试： (2)当学生计算中发觉问题了：做不下去了，师问：“为什么?” 争论：接下来怎么除?自己试一试和同桌商议商议 关注新知，透彻理解。你是怎么想的?展现各种算法。通过发问引发学生的争论，让学生用自己的语言表述计算方法，使学生理解算理。教师适时的赐予确定。 (3)摸索练习，错题剖析(这一步是解决中差生学习新知时的思想误区，可以说：“进展新课“的连续，又为下一步课堂独立作业扫除障碍。) 再次竞赛：17页做一做(2) 在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、循序
33、渐进的层次练习中理解小数除法的意义，体会解决小数除法实际问题的喜悦。 回忆本节课你们解决了那几个问题?有疑问吗? 总之，本课力求转变以往计算教学中学生主动参加少，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的进展，变”先讲后练”为”先练后讲”，努力创设发觉问题、尝试辩析问题，到最终解决问题的一种思维活动。创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、进展、运用过程中，通过尝试学习、小组争论、合作沟通和多向探究，去发觉和制造小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有根底上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维力量、合作探究力量等得到培育和进展，使数学思想方法得到
34、渗透。 反思：尝试学习中同学之间的沟通起到了互补的作用，你会一点，我会一点，相互竞争又共同进步，我们教师如点火器，把学生的“发动机“启动，就像润滑油，保证发动机的正常运行，同时学生也体会到自我胜利的喜悦，增加了对数学学习的兴趣。 北师大版小学数学说课稿 小学数学说课稿10分钟人教版篇六 这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册p100p102长方形和正方形的周长，本节课是在学生熟悉了长方形，正方形等平面图形的根底上，学习平面图形的周长。 这是一堂概念与计算相结合的课。针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、力量、情感目标分别为： 1、 结合详细图形，通过观看、操作等活动，
35、熟悉并能指出详细图形的周长。 2、 结合具情境，通过观看、度量及比拟、归纳能活动，探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法。 3、 能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。 周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算，因此是本节课的教学重点。 教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。 1、 多媒体课件。2、 树叶图片。 1、探究比照，引入概念。 在生活中，学生更多的遇到的是详细图形，而特别的长方形和正方形会消失得比拟少，所以在第一
36、个层次我实行了从一般到特别的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开头了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教师提醒周长的概念：刚刚星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比拟，学生的脑中形成了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在详细的观
37、看活动中，进展独立思索，比拟，合作沟通，为学生对周长的熟悉供应感性材料，最终再水到渠成的提醒周长的概念。 2、动手操作，落实概念。 在学生的详细观看，比拟后，教师提醒了周长的概念，学生对周长有初步熟悉之后，出示多种详细图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对学问进展类化使学生体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在学生直观熟悉了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，进一步熟悉了周长的意义。 3、因势利导，探究发觉。 在学生对周长
38、有感性的熟悉之后，让学生理性的思索，分小组争论要求出这些图形的周长怎么办?争论估量有三种状况：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度把图形简下来在直尺上滚动量出各条边，再把各条边相加。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢?通过观看发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，一样长度的边只需要量一次就够了。 鼓舞学生用不同的方法计算，通过学生的主动参加，有以下几种做法： 长方形的周长：4+2+4+2=12(厘米
39、) 42+22=12(厘米) (4+2)2=12(厘米) 正方形的周长：3+3+3+3=12(厘米) 34=12(厘米) 在学生展现出不同算法之后，进展争论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法。 北师大版小学数学说课稿 小学数学说课稿10分钟人教版篇七 统计是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的学问。这局部内容是在学生已经积存了肯定的统计阅历，以及初步熟悉简洁的统计表和方块统计图的根底上进展教学的，学习这局部内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计学问打下根底。教材通过供应动物运动会场景，先引导学生从不同角度观
40、看，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思索分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果。“想想做做”中的练习则强调实践与沟通，让学生再一次全面亲身经受统计的完整过程并从中获得一些启发，解决一些问题，激发学生的学习热忱和信念。 本课的教学重点是让学生经受统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是依据统计需要，正确地分类收集整理数据。 基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标： 1、使学生经受数据的收集、整理和分析过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表来表示统计的结果。 2
41、、在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培育初步的统计观念。 3、让学生参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的亲密联系。 围绕教学目标，依据学生的实际状况，我将分三大环节组织教学。 第一环节创设情境，导入新课。 借助多媒体创设喧闹的动物运动会场景，通过谈话引导学生认真看图，然后沟通，看到了什么?想知道些什么?这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动好玩的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。 其次环节合作学习，探究新知。 我分两个层次组织教学。 第一层次合作沟通
42、，经受统计全过程。首先以谈话的形式启发学生思索：提了这么多问题，怎样才能解决这些问题呢?引导学生利用已有的统计阅历，思索出可以用统计的方法来解决。接着，组织学生思索要解决刚刚提出的“有哪些竞赛工程?每个竞赛工程分别有多少小动物参与?”该怎样统计，要想知道“有几只小猴?几只小兔?几只小狗?”又该怎样统计。通过沟通、引导，引出可以按竞赛工程、按动物种类分别进展统计。结合沟通，适时出示相应的统计表。这样设计，呈现了根据不同标准进展分类收集、整理数据的意义，使学生初步熟悉到由于所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计学问，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。
43、最终引导学生进一步观看、思索、比拟：看了两张统计表你知道了什么?二张统计表有什么一样的地方和不同的地方?通过沟通使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。统计学问的教学强调让学生经受统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经受了收集、整理、分析数据的过程，培育了学生的统计意识，提高了对数据的处理力量，而且通过屡次组织沟通活动，让学生展现自己的学习体会，从而积存统计活动的阅历，把握一些根本的统计方法，获得胜利的体验。 其次层次应用统计数据，解决问题。我借助媒体创设了一个情景：工作员小熊要为跳高运发动每人发一件红色运动服，为长跑运发动每个发一件绿色运动服。厨师小猪要为
44、每只小狗预备一份骨头套餐，为每只小猴预备一份桃子套餐，为每人小兔预备一份萝卜套餐。请你向他们供应一张最适宜的统计表。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。 第三环节联系实际，稳固深化。 结合书中的习题，我安排了两道联系生活的又不同层次的练习题。 第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生分小组调查统计小组里每个同学最喜爱的一类电视节目和一种球类活动。然后引导分析：两份统计表各是按什么来统计人数的?从统计表里你知道了我们班的哪些状况?最终通过创设问题情景：你还想知道我们班的什么状况?你最想统计什么?组织学生开展相像的统
45、计活动，让学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生学问得到运用，力量得到熬炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。 其次层次完成“想想和做”第2题。组织学生把一些图形先按外形再按颜色进展分类整理并填表，活动后组织学生沟通“比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么?”这个练习重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次经受了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果。 本节课的设计，我充分利用学生的生活学习阅历和媒体优势，选择、创设一些与学生生活亲密相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采纳了让学生主动探究、小组合作、全班沟通分析的学习方式，使学生充分经受数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参加中不仅把握新知，进展力量，同时又体验到数学与生活的严密联