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1、 面具设计制作说课稿3篇面具设计制作说课稿1 各位教师： 大家好！今日我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第15册第11课的发觉与制造。（板书课题）现在我从5个方面来进展说课。 一、教材分析： 1教材内容 本课设计为2课时。是初二年级的课程，它起到的是承上启下的作用。主要是对上一节课的延长，也是对初一课程的一个提高！ 说明：承上这节课是个对材料熟悉与发觉制造的课程，是对第13册收集与制造、资料册的设计与制作的一个连续，由于这都是对材料的熟悉与理解、并体验美术活动的乐趣的课程，意在为学生翻开一片她探究和创作的天地。启下由于本节课又是一节综合课，对初二及初三的以及设计方面均有表达，例如第15
2、册公共设施设计、第17册传统与现代艺术。 教材表达了：熟悉材料的种类、发觉材料的美感、合理的利用材料；了解相关的造型及颜色学问；发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。 我选择面具作为切入点，缘由1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。缘由2是意在“弘扬祖国优秀艺术、敬重世界多元文化”，对此有所熟悉与提高，这也是我上本节课的理论依据及指导思想。 这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与颜色技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展现、体验、沟通面具。感受创作带来的乐趣。这也是表达了新课标总目标中的观点。 初中阶段教学目标：有意图地
3、运用形、色、肌理、空间和明暗等语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探究不同的创作方法，进展具有共性的表现力量，传递自己的思想和情感。 2.教学目标 （1）学问目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发觉面具的造型、颜色、材质特征。 （2）力量目标:培育学生捕获和发觉材料美感的力量，提高学生的艺术创作力量。 （3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受力量和艺术观赏力量。能从多元（历史的、文化的）角度熟悉面具，敬重和爱护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 3.教学重点 （1）发觉材料、熟悉材料、运用材料； （2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。 4
4、教学难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。 5教具预备：多媒体PPT演示；板书帮助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展现品；音乐素材若干等。 二、学情分析 我们学校是朝阳区一所市级示范校，学生有较好素养，擅长发觉，布满了探究性、有创新意识；但又具有不确定性、自律力量表现的较弱。 所以我们进展了系统的创新力的培育：动手力量的培育；造型力量的培育；构成力量的创新；制造性思维的培育（写实、意像、抽象）；创新力培育的成果展现。 这是我们的教学资源在学生方面的表达，在教师方面，我也具备肯定的创新力量，教学成果奖的参评曾进入终评阶段，我也能够充分利用多媒体教学
5、。 三、教法、学法的运用 运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、现代媒体、提问法、实践法、复现法等。 表达了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的进展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组推断与评价，促进学生推断力量、想象力量、制造力量的进展。 四、教学过程 教学过程包括以下6个环节：导入；材料的发觉和利用；面具的设计与制作；作业展现；艺术体验、展现、沟通；课堂小结。 课前预备及环境的布置：（1）多媒体课件、图表、面具光盘；（2）面具相关文字资料及图片资料；（3）学生制作面具的海绵纸，胶水等；（4）学生表演节目用的道具和音乐。 1导
6、入 我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？面具！ 你们知道这是什么做的么？（学生猜？） 原来就是一个包装盒的衬！ 原来这样不起眼的废器物还能做出这么好看的面具！ 回忆上节课所学学问，我们了解了面具的起源以及艺术特征，还知道了面具的许多故事， 设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的奇怪心。 2材料的发觉与利用 再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？ 观赏中外面具作品，在观赏中，同学们发觉面具的制作材料是多种多样的！ 设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。 3面具的设计与制作（板书） 戴着面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我们一起来
7、做一个面具呢？ 这时候我就告知他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。 实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来观赏影片马兰花（插入视频片断）。 看完后，同学们分组争论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采纳什么样的造型更适合这个人物，比方说小兰，漂亮和善，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？ 设计意图：了解剧情，让同学们脑海有许多的人物造型，才能有更多的想象力！ 这里是解决教学难点的阶段。 （1）设计造型 引发学生思索：设计什么风格的面具？（粗暴、奔放或细腻；写实或抽象） 以上是设计造型阶段。 （2）选择材料 面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头
8、，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。依据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。 （3）设计颜色 用什么样的颜色表现人物的共性？（色调统一、颜色比照剧烈） 面具颜色丰富，不同的颜色象征不同的角色特征，下面我们观赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对颜色与人物的特点把握如何！ （4）动手制作 采纳什么样的制作方法？（平面或立体） 选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等许多的手段 过程为：确定主题；画出草图；选材制作；加工装饰。 大胆夸大、合作创新 设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有共性的面具，表达出同学们的创新精神，突破
9、教学中的难点。 解决教学难点的方法：需要充分发挥学生学习的主动性和积极性（包括找资料、展现、沟通等），平常多进展一些分组训练，帮忙学生找到适合自己做的工作，指导他们明确分工，坚决杜绝“拿来主义”。 4体验、展现、沟通 每组同学依次上台表演本组节目 教师提出问题：你最喜爱哪组同学设计的面具？为什么？ 你最喜爱哪组同学表演的节目？为什么？ 学生沟通体会，赞美他人的优点，观赏他人的胜利。 通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展现所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。 5课堂小结 （1）我们所做的面具是对环境的爱护废物利用。 （2）给我们带
10、来更多的美的感受，并且可以装饰我们的生活 （3）欢歌劲舞、沟通情感 五、教学评价 教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的争论气氛！对学生的各种观点实行宽容的态度。加以正确的引导，学会观赏他人的优点和胜利。 学生评价：表演完节目、展现各组面具。同学们对面具与节目进展自评和互评 面具设计制作说课稿2 各位评委： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版美术教材第四单元校园艺术节中活动三的内容面具设计与制作。我的说课将从六个方面绽开，一、说教材；二、教学目标；三、说教法、学法；四、说教学程序；五、说教学理念；六、说课后反思。 一、我对教材的理解： 面具是一种古老的艺术，在艺术进
11、展进程中有它独特的艺术内涵和价值，可以培育学生动脑、动手、动眼、动口等综合力量，为学生大胆想象、勇于创新、标新立异、呈现自我制造了条件。同时可以加强喜爱民间传统艺术的思想感情并产生传承这一艺术形式思想。从整体来看，我认为面具在课型上属于综合、探究领域，综合性很强，所以在实际教学中一改以往单纯以绘画为教学内容的做法，让面具设计多元化，突出综合与探究的特点，符合创新教育的要求。使学生在把握肯定根底学问和根本技能的（根底领域、认知过程）同时，亲身参加艺术观赏、设计，制作与表演（拓展领域、联想过程）来表现、评价、制造艺术作品，从而获得审美体验（讨论领域、制造过程）。 二、教学目标确实立 面具设计与制作
12、一课教学目标确实定是依据现代教育观念、以创新理论为指导思想，依据中学美术教学大纲要求，在教学中培育学生多方面的力量，帮忙他们学习和成长。教材选择上是注意趣味性，有利于培育学生的主动性，动手力量、和勇于创新的力量。以此确定本课的教学目标为； （1）情感目标：通过小组，培育学生团结协作精神，让学生体验集体制作的乐趣，学会沟通，懂得合作与分工。熟悉和体会面具的艺术美感。 （2）认知目标：观赏面具艺术，熟悉面具的来历与演化，从文化、民族、宗教等多角度熟悉面具艺术的文化内涵。分析面具的造型、颜色、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。 （3）技能目标：通过面具艺术的观赏，培育学生的审美力量；选用恰当材
13、料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。举办面具表演活动，增进表演力量。 三、说教法与学法 怎样引导教学目标与内容，吸引学生的留意力，激发学习热忱，是本节课设计时首要考虑的问题。首先是紧盯目标，创设情境，引发兴趣，兴趣是本节课的关健，有了兴趣，才有尝试去做的动机；然后是突出重点，分散难点，针对创新，循序渐进，真正体验。主要采纳观赏法、讲解法、示范法和表演法，观赏与提快乐趣并重、启发讲解与直观演示相结合、争论与尝试操作相交融，突出美术学科的特点，增加内容的直观性、形象性、系统性。启发学生思索和问答，师生在相互沟通中启动学生思维，活泼课堂气氛
14、，引导学生主动学习。在动手实践环节，对学生的困惑赐予启发、堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。让学生在教师的引导下自觉发觉新知，探究新知，参加学问形成，力量形成的全过程。 四、教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 导学阶段 感受 体验 讨论 拓展 课堂活动 展现评价 课堂小结 一、情景导入 用视频播放一段校园艺术节中的面具校园剧表演。（激发学生兴趣） 导入课题面具的设计与制作 二、感受体验、自主探究 1、观赏一组外国面具 2、观赏一组中国面具 三、反思拓展： 争论：1、中国的京戏脸谱是不是面具？ 特殊推介：京戏脸谱 2、脸谱的颜色 3、现代面具的作用 四、课堂活
15、动 1、探讨面具的制作方法 A、手绘法 b、材料粘贴法 2、大家动手制作面具（学生制作，师巡回指导） 请几个学生上台介绍自己的面具，同时也让其他同学评评他的面具。 每一小组的同学选派代表参与表演，其他同学在表演完毕后将对除自己小组外的其他小组的面具以及表演作出评价。 面具做好后，播放幸福拍手歌，让全体同学参与假面舞会，一起体验胜利带来的欢乐。 很快乐在这里和同学们一起度过开心的时间。今日我们做出了这么美的面具，回去之后我们还可以再动动脑筋，用简洁的材料做出更美的艺术品，为我们马上开头的校园艺术节增加光荣。让我们一起用才智的双手制造美妙的将来。 直接感受和体验面具 让学生了解面具的文化，总结中西
16、方面具的不同特色。 学生争论各抒己见 小组分工协作争论主题，动手制作 自评：让学生展现自己的作品并评价 互评；学生之间相互观赏，点评作品 学生表演 营造一个宽松开心的学习气氛激发学习和创作热忱 师生进展对话沟通 主体参加、师生互动、沟通问题、发表见解、活泼思维 探究性学习，通过学生分组的讨论争论，使学生在学习过程中，能够相互沟通和互动。 评价与总结。 相互学习，取长补短。营造良好的学习气氛 总结加强熟悉，同时鼓舞学生做好下次课的预备 五、说教学理念： 新课程美术课标提倡：在教学中注意弘扬我国民族民间艺术的优秀传统，注意地方特色，增加现代设计意识，内容丰富，贴近生活，开拓视野，提高审美力量，面具
17、一课符合这一理念。美术学科在培育学生创新意识和制造力量方面有其它学科不行替代的作用，美术文化的多元性使得美术教学富于制造性，能有效培育学生的创新精神和实践力量，最终到达全面进展，适应将来所需要，面具一课的教学正是顺应了这一要求。 六、课后反思： 面具作为一种古老的文化沿袭至今，始终受到人们的宠爱。今日的这一节课上的特别轻松，学生协作默契，心情高涨，尤其后面的表演节目，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下深刻的印象。整堂课的设计集中表达了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，轻松开心的完成了教与学的任务。 以上就是我对这节课的综述，固然教学设想，抱负与现实总会存在很多差距，欠缺局部敬请各位评
18、委批判指正，感谢！ 面具设计制作说课稿3 说教材分析： 本课是以十三册面具设计制作一课延长出来的，利用的自贡特色剪纸艺术同川剧脸谱这一地方特色文化相结合，通过对面具艺术的观赏，了解不同的地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培育学生丰富的情感。从文化、民族、宗教等多角度熟悉面具艺术，从而进一部了解面具的文化内涵。通过川剧脸谱面具剪纸展现，使学生亲身体会面具剪纸带来给大家之间的乐趣，感受面具独特的艺术魅力。熟悉面具艺术对环境、对气氛所起到的衬托作用。 说教学目标： 初步学会面具剪纸的设计与制作。介绍川剧脸谱这一独特的文化。通过设计制作出平面或立体的面具剪纸。在与学生合作完成作业时，熬炼协作力量，培
19、育互助精神。 说教学重难点： 本课主要让学生了解面具剪纸的制作技术，了解川剧脸谱这一独特的艺术。 动手制作过程中对于材料的把握，制作、颜色的很形象、创新的表现出剪纸川剧脸谱艺术。 说教学预备： 剪刀、刻刀，色卡纸、胶水、彩笔等。 课时安排：一课时 说教法：谈话，出示，演示，评价。 说学法：观看，理解，动手实践。 说教学设计： 师：出示已剪好的川剧脸谱张飞脸谱，提示：观看，这个脸谱的主色调是什么颜色的？ 生：黑色为主的。 （以直接观看的形式，让学生直观的得出在选择颜色上面，要从颜色打算性格的这一川剧脸谱的特点为主） 颜色打算性格。（引导学生得出结论） 观看视频，展现各种不同人物的脸谱造型。引导学生初步了解不同的人物具有不同的性格特点。 介绍剪纸的根本动手方法：剪和刻！ 介绍剪纸的工具：剪刀，刻刀。 介绍剪纸的一大特性：连续性。 教师示范。 通过以上的方法制作过程，动手让学生体验，剪纸的乐趣！动手做一个剪纸川剧脸谱！ 生自评，师总结！ 小结这一课的学问点。拓展学问面。