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1、 金色的草地的三年级语文教案 金色的草地这篇课文的说课意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，依据单元主题和本课特点，我设定本课其次课时的教学目标为： 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。 、增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之
2、谜。 【教学思路】 “兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的剧烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进展探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。固然这三点又应当是在学生的语言实践中绽开的。以上思索打算了我这次说课的主题让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。 【教学流程】 下面分三个模块来详细说说其次课时的教学流程及思索。 一、营
3、造气氛，感受草地之美 在教学开头，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品尝文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在美丽的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，教师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照射下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中充满着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的脸蛋小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们肯定会沉醉于美妙的想象中，那布满童真童趣
4、的语言也肯定会如音符般在课堂上不断跳动。就这样，让草地的美通过美丽的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感根底。 二、趣为主线，生成教学过程 在本课的其次个教学环节中，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生体验的先后挨次是不确定的，所以我将依据课堂的实际信息，准时调整教学设计，适时推动教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。 假如学
5、生说到蒲公英花很好玩时，我就让学生观看蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。 假如学生说到观看草地的变化很好玩时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习： 蒲公英的花就像，可以。早晨，花朵时，被包住，草地就是；中午，花朵时，它是的，草地就是；黄昏，花朵又，草地就有变成的了。 三、拓展延长，指向生活实践 新课程的理念告知我们，课文只是一个例子。教者应当通过一篇课文的教学，给学生供应一个更宽阔的学习探究空间。因此，在本课教学的最终，我设计了三个拓展延长的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。 、让学生谈自己的收获，并给学生供应一份蒲公英学问小档案，让学生了解更多有关蒲公英的学问。 、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的奇妙之处，从而对课文做其次次的拓展。 、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发觉准时地记录下来，去体验发觉和探究的乐趣吧！” 第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我信任，这样做肯定能表达新课标提倡的为学生终身学习效劳的大语文观。