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1、 关于三年级语文教学计划范文6篇三年级语文教学规划 篇1 一、教学内容 1、主要内容 全册共24篇课文，分为8个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大局部。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后思索练习题，在局部课文的练习题后，还有带“”的思索题，供学生选做。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发觉、口语交际、习作。其中语文乐园(二)(四)(六)(八)中还有一个板块为综合性学习。 2、总体分析 教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚恳守信、
2、动物、坚忍坚韧、季节。教材选文题材、体裁和语言风格丰富多样，且内容新奇、语言平实，有丰富的文化内涵和深厚的时代气息。“古诗诵读”在教材中自成体系，采纳诗配画的方式呈现学习内容。为便利学生学习，本册教材中的每首古诗还安排了少而精的解释。“语文乐园”的学习内容贴近儿童生活，而且为学生供应主动尝试、探究发觉与自我展现的平台。习作一共有八次，一般都是提出内容、范围，而题目由学生自己拟定，有的还为学生预备了一些可供参考的词句。 二、教学目标 1、学习习惯 连续把握正确的读写姿态并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。 连续培育积极发言、用心倾听的习惯。 连续培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。 培育正确有
3、书写习惯。 2、识字写字 会认241个字,学会249个字,培育学习汉字的深厚兴趣，养成主动识字的习惯,会使用字典和词典,有初步的独立识字力量。 开头学习使用钢笔，通过学习正确的执笔和运笔方法，能较娴熟地书写钢笔正楷字，做到期标准、端正、干净。 3、阅读 用一般话正确、流利、在事情地朗读课文，初步学会默读，养成一边默读一边思索的习惯。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用在体会词句的过程中，体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通阅读感受。 积存课文中的
4、美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 4、习作 留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念，情愿将自己的习作读给大家听，与他人共享习作的欢乐。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩或印象深刻的内容。 能用简短的书信、便条进展书面交际。在表达中，依据需要，正确使用冒号、引号，学习修改习作中有明显错误的词句。 5、口语交际 能用一般话进展交谈，在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能清晰地叙述见闻，并能说出自己的感受。能详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。 6、综合性学习 结合语
5、文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头表达自己的观看所得，在活动中学习语文，学会合作。 在家庭生活、学校生活中，尝试用语文学问和力量解决简洁问题。 三、教学思路 1、根本理念 根据教材“整体构建、注意体验、强化探究、主动进展”的编写理念，在教学中，我们将以“全面提高学生的语文素养”为动身点,依据学生的身心进展和语文学习的特点,依据学生的个体差异和不同的学习需求,为学生构建公平和谐的课堂,供应自主、合作、探究式的学习的平台，选择高效、好玩的教学方法，实行科学、民主的评价方式，着力培育学生的创新精神和实践力量，为学生的终身进展打下良好的根底。 2、主要策略 重视学生学习习惯的培育。 良好的学习习
6、惯不仅有利于学生当前的学习，还有助于他们今后全面素养的提高,因此在抓好新安排的关于钢笔书写习惯的同时,还要连续指导学生保持正确的读写姿态,培育他们专注思索、良好的阅读习惯、勤查字典、主动识字等习惯。 引导学生仔细读书。 阅读教学最根本的任务就是让学生学会读书。在课堂上，处理好“读”与“讲”的关系，留出足够的时间给学生读书，关注他们在阅读中的独特体验，培育他们良好的语感和整体把握的力量，也为学生的习作起步打下根底。在课堂之外，指导学生进展课外阅读，注意方法的指导，并建立肯定的竞赛和鼓励机制，课内课外结合，让学生在充分阅读的过程中体会到阅读的欢乐并增长学问、陶冶情操、进展语言。 建立大语文观，建立
7、开放而有活力的大语文课堂。 语文课程不仅仅是文本课程，更是实践体验课程，在教学过程中我们将结合课文和综合实践活动，利用新校先进的硬件设备，为学生制造尽可能多的时机，指导学生尽可能多的在生活中学习语文运用语文，培育他们的实践力量和创新力量。 四、教学进度 周次起止日期规划进度备注 19.1-9.31、2课 29.6-9.103课了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情;熟悉传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感;学习革命首领、科学家的优秀品质;受到挂乃他人、助人为乐的思想品德教育;在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留心观看，擅长思索的力量。 2、要求会任200
8、个字，会写300个字。累计熟悉20xx个字，会写300个字。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。开头练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。 4、用一般话正确流利由感情的朗读课文。 5、连续学习默读，学习对课文中部理解的地方提出问题。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思;初步体会课文中关键此举在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会课文表达的思想感情。 8、开头学习略读，促织课文大意。 9、积存课文中的美丽词句、精彩句段。背诵优秀诗文10篇。联系复述课文。 10、初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万
9、字。 11、开头练习习作。不拘形式的写出见闻和感受。 12、叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人;叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。 13、结合与文学系，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 三、学情分析 本班共有学生46人。依据上学期任课教师介绍，大局部学生学习积极，由于年龄较小，顽皮的较多，作业根本上都能做完。我发觉全班有几人熟悉力量停留在一二年级。书写力量不强。全班大局部学生分析力量不够敏捷，没有良好的学习习惯。 三年级是打根底的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学其重在培育学生的学习习惯及其听说读写的力量。使学生的语
10、文素养，得到进一步的提高。 四、教学策略 积极参加策略:通过各种方法，在教学的各个环节留意激发学生的学习兴趣，让学生主动参加教学，调动学生的学习积极性，培育学生的制造性思维和共性品质，做学习的仆人。尤其后进生的转化。 (一)、识字和写字教学 识字和写字教学是贯穿于整个小学阶段的重要的教学。本册要求 能熟悉200个字，会写300个字。从而可知，三年级的识字和写字要求是与一、二年级相反的。一、二年级的时候，会写字要比会认字少，而三年级开头，会写字就更被重视。因此更加要留意方式方法。在详细的教学过程中，要引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许
11、学生在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异。鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。同时，在适当的时候可以引导学生对会认字和会写字进展归类，让学生在归类中稳固识字和写字。 (二) 、阅读教学 三年级的阅读教学不再只停留在“读”方面，还要引导学生去理解字词句篇，开头要培育学生的短文阅读力量和分析力量了。 1、精读课文的教学 (1)加强词、句训练。 这个方面的主要任务有两个，即:理解和积存。因此要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法精确理解词语，运用联系上下文和生
12、活实际的方法理解含义比拟深刻的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等形式，积存课文中的美丽词语、精彩句段，积存在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积存词句的习惯。落实课后练习中对词句的训练，扎实进展训练。 (2)要重视朗读的指导和训练。 “读书百遍，其义自见。”正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培育语感，加
13、强情感和美的熏陶。遇到长句子或学生不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。 其次，要培育学生默读的力量。要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。培育学生一边默读，一边思索的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 另外，精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解力量。要营造自学思索和公平对话的良好气氛，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。 (3)给每个学生充分的时
14、间思索、质疑问难。要鼓舞学生在主动、 积极的思维中，在丰富的情感活动中，去获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某局部特殊宠爱、特殊感动或特殊受启发;可以是就自己认为重要的局部或主要问题进展发表见解;可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正教师要擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的为题，指导学生阅读思索;要擅长在学生自读自悟的根底上组织好争论沟通;要针对学生的详细状况，对学生进展适当的点拨。 2、略读课文的教学要留意一是从内容上说，理解课文的要求要 低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理
15、解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。略读课文教学可以先由学生参照提示独立阅读、思索，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生争论、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清晰。 3、选读课文的教学。 教材后附有8篇选读课文，假如选用，可依据课文内容分别插入 相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过沟
16、通，起到鼓励和引导的作用。不仅如此，在阅读教学中，还要渗透各种教育于其中，如孝顺长辈的感恩教育、如何做人的教育、环境教育等，让学生在课文学习中学会真正地成长。 (三)口语交际教学要留意以下几点: (1)明确教学要求，培育口语交际力量。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、争论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达力量、与人交往的力量，同时培育良好的语言习惯。 (2)口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。情境的创设，要表达中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容
17、的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能表达出在生与生、师与生的沟通互动中语言进展的过程。 (3)全员参加。尽可能地使每个学生都得到熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的力量。让每个学生都动起来，要求口述的，肯定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组沟通、或全班沟通，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要表达双向互动的特点，鼓舞学生积极参与口语沟通实践，提高训练效果。 (4)引导学生自主进展评价。引导学生开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进展自主评价。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并推断正误、优劣，或确定赞扬
18、，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议。 (四)习作教学 1、重视培育习作兴趣，使学生乐于表达。不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面。爱惜学生想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消退习作的畏难心情。 2、要供应和制造更多的习作时机，多用确定和鼓励的方法，多组织展现和沟通。 3、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的结合。在教学中，要留意将习作与阅读、口语交际、综合性学习相结合，使其成为一个统一的话题，从而更好地帮助习作。 另外，还要引导学生进展自我修改和同位修改或小组修改
19、，在修改中获得提高。还要鼓舞学生乐于将自己的习作读给同学听或读给父母听。 三年级语文教学规划 篇4 一年一度的中考马上降临，很多语文教师都会制定出了周密的总复习规划。诸如“拉网式”（又称地毯式）、“链条式”（又称“串珠式”）、“训练式”（又称题海式）等等复习方式，凡此种种，举不胜举。可多年来，我们语文教师好像都被一个问题所困扰：复习规划如此周密，为何复习效果不明显，甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降？其缘由也许有以下几个方面： （一） 注意学问的机械重复，无视学问的运用技能。 有些教师的复习，仅仅是将初中一至六册的根本课文重讲一遍。小到字词音形义，大到中心思想、写作特点也都一一重讲；也有
20、的教师将根本课文根据体裁分类，然后逐篇细致讲解分析。以上两种复习方法大同小异，教者不管学生以前是否把握或把握到什么程度，多是将学生已学过的学问进展了简洁的重复讲授，殊不学生花两三年的都没有完全把握的学问，能在短短的一两个月的复习中完全把握？教者的愿望不管多少美妙，其复习结果是会与之背道而驰的。通过这样的一轮甚至两轮的复习，学生只能获得一些机械的死学问，还是没有把所把握的学问转化为自己的语言运用力量，复习时间越长，学生思维越僵化，钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔，哪会有什么复习效果？ （二） 热衷于学问的专题讲座，忽视了语言的整体感受。 我们有的教师将语法学问、文体学问的复习，以专题讲座的方式复习
21、，如语法学问的复习分为：语音、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题，教者每节课精讲一个专题，以期到达加深学生理解的效果。从打牢根底来看，这样做或许非常必要；但从初三总复习的要求来看，这样只能是给学问划清界限，不能给学生以整体感知语言的根本力量。这与近年来侧重于考察学生语段阅读力量的中考趋势相背离。初三的总复习，应是在所学学问的根底上，侧重于提高学生运用学问去解决语言实际运用中一些详细的问题的力量，是由把握理解阶段向运用阶段的飞跃。教者所要完成的任务不是连续打根底，而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子，让学生顺当完成学问的迁移和力量的转化。 （三） 走进“题海战”误区，
22、迷失学生的主动性 新学期伊始，各种复习资料和配套训练铺天盖地而来。诚然，其中不乏有助于提高学生语言综合运用力量的试题。但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物，粗制滥造痕迹斑斑，大多是一些常见题的简洁重复。有些试题甚至根本背离新课标的要求。学生被埋在这样的题海中，应接不暇，精神疲乏，成天被讲义试卷牵着鼻子走，哪还有自学的时间，更不用谈“广泛的阅读”了。长此以往，学生的学习主动性丢失殆尽。难怪一些对语文原来还感兴趣的学生，也对语文丢失了信念。 （四） 强化阅读复习，淡化作文训练。 语文中考命题趋势越来越明朗；侧重于考察学生的阅读力量和写作力量。这两项力量是语文教学效果的最高
23、表现形式，也是语文教学的根本目的。绝大多数初三语文教师在制定复习规划时，也考虑到这两项力量。但在详细实施复习规划的过程中，阅读复习往往被得到强化，而作文训练却经常被无视。究其缘由，阅读复习的范围较窄，无非是有限的根本课文中的重点篇目，花大量的时间复习，或许在中考中能碰上几道题，收到立竿见影的效果；而作文训练不是一朝一夕所能到达预期效果的，作文水平凹凸与学生的语言表达力量、审题力量等综合素养亲密相关，而这些综合素养都是学生长期在语言训练中形成的，非短期训练所能奏效，教者感到无处着手。久而久之，作文训练就成为语文复习中的难题！ 那么，如何克制以上弊端，真正把初三的语文复习工作做好，做到位呢？ 依据
24、新课标要求和我市近年来中考语文遵循的“ 重视积存 , 突出读写 ,强调运用 , 鼓舞创新”的命题思路 ,进人总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效率 ,应当从语文学科的特点动身 , 针对自己学生的”实际状况 , 实行敏捷恰当的复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积存，加强阅读和写作力量的训练 , 着眼于语言运用力量的提高,进展学生的制造性思维。下面分别就初三语文总复中应留意的几个问题谈谈想法。 （一） 应当明确语文学科的特点。 （1）语文是一门注意力量的学科 , 学问在语文学习中并不占主导地位 ,复习时应以力量训练为主 ; （2）语文不属系统性很强的学科 , 学问间的联系不像理科那样直接
25、、严密 , 因此复习时不应以主要精力去追求学问的系统性 ,从而费时费劲，加重学生的负担； （3）语文是实践性很强的学科 ,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主。语文学习主要在于积存和感悟。总复习阶段的主要任务是稳固、充实语言材料的积存 ,特殊是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的力量。 （二）应当重视语言材料的积存。 学习语文需要日常的积存 , 没有积存的语言是苍白的 , 没有积存的学习是徒劳的。有了厚实的积存才能激活思维 , 能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务 , 首先是积存大量的语言材料, 其次才是理解和运用。 学生积存的内
26、容主要有：1、字词积存，2、古诗文积存，（3）名言警句积存，（4）名著积存，（5）语文常识积存等。学生在积存方面主要的问题是记忆不清楚、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避开上述状况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义。对背诵的诗文 , 要领悟其含义，特殊是其中的关键字词 , 要真正弄懂。 2. 圈点强记。对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意留意 ，重点把握。 3. 边诵边写。在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 “ 口是手非 “。4. 标准书写时要做到 “ 三清
27、” “三不”，“三 清” 就是卷面清洁 , 字迹清晰 , 笔画清楚 ；“ 三不 ” 就是不写潦草字 , 不写异体字和不标准的简化字 , 不添减笔画。 为了提高识记效果 , 可实行如下措施 ：1. 分块切割 ,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的规划性。 2. 定期检查 , 强化落实。 让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查，然后教师抽查。 （三）应当突出阅读和写作力量的训练。 阅读写作力量的考察始终是中考语文试题中所占比重最大的局部。因此在复习阶段，教师要指导学生仔细地对三年来的阅读写作实践进展感悟反思
28、和理性思索 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的规律和技巧。 1、阅读训练的策略。 （1）了解阅读的能级和层次。 依据阅读水平的不同，阅读可分为三个能级和层次。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的根底之上进展为鉴赏性阅读、制造性阅读。这就是阅读力量层级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学生的阅读力量得到充分的进展。 （2）明确阅读的根本思路和步骤。 虽然学生每天都在阅读，但未必都清晰有关阅读的一些程序性学问 , 所以在复习时，让学生了解一点有关阅读的程序性学问还是有必要的。有的人将阅读的程序步骤概括为：整体感知梳理文脉
29、筛选信息代入问题确定范围前后推敲磨练语言得出答案。 （3）在阅读训练中要求学生努力做到五个 “精确 ”。即精确把握文章主要内容，精确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 精确理解文章主旨和思路， 精确领悟文章的写法和特点。 （4）供应肯定量的阅读材料，进展必要的训练。阅读阅历对于阅读力量的培育特别重要。阅读步骤的详细操作质量往往依靠于正确有效的阅读阅历。而阅读阅历的形成的确要有肯定数量的阅读和有质量的思索。肯定的阅读量可以培育起较好的语感 ; 而常常性的思索可以熬炼思维 , 激发潜能。同时在肯定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比拟思索 , 订正自己的思路偏差 , 修整完善
30、自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生绽开争论，总结做题思路和方法。 2、写作训练策略。 （1）写作是表达力量的综合运用 , 就其力量层级而言应当属于 “ 制造 ” 。文章一旦被写出来 , 不管其水平凹凸 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作。因此 , 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培育。但是文章是有体裁的 , 虽然没有人是根据教科书上的几 “要素” 来写文章的 , 可是在必需打好写作根底的初中阶段 , 应当能写出符合要求的记叙文和简洁的谈论文、说明文。所以我们主见在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培育自
31、己的文体感 , 要强化对表达方式的训练。 （2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作，写作力量的考察首先是对观看力、想象力的考察 , 因此 , 写作训练的根底是观看力和想象力的训练 。在复习阶段要留意培育学生对生活环境、四周事物的敏锐的感知力量和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，就学校、家庭、社会以及自身新近发生的大事，新近产生的感悟，准时记载下来，以便到考场上有比拟充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 （3）要进一步提高学生的审题力量。由于考场作文是以理解为前提的 。要擅长理解分析作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息，为写作效劳。可让学生
32、把近期的作文收集整理，深入分析自己在审题方面得与失的，明确自己的优势和缺乏之处。或选择一些好的习作和考场作文 , 讨论一下它们的是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色；了解优秀作文都怎样做到题目新奇 , 想象奇怪 , 构思奇妙 , 材料新奇 , 细节鲜活 , 情感独特的。 （4）还必要求学生常常扫瞄报刊杂志 , 搜集新奇的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。 （四）应当着眼于语言运用力量的提高。 （1）把握必要的语文学问。学习语文，需要把握一些根本的语言学问。根本的语言学问, 主要不是指概念性学问 , 而是指方法性、规律性的学问
33、,即从语言实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的有用性学问。包括怎样辨识汉字读音的正误 , 怎样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 , 怎样依据表达需要正确运用常见的修辞方法等。 （2）根本语言学问的运用力量不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积存的结果。只有从培育语言根本素养入手 , 根本语言学问的运用力量才会到达应有水平。总复习训练的任务则是在平常的实践、积存的根底上，总结规律，归纳方法，提高根本语言学问运用水平。根本语言学问运用力量的核心是正确使用词语和句子 , 而所谓的正确使用 , 除了正确选择词语和句子，主要指的是恰当搭
34、配与组合。因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合力量。可让学生把自己所做的题目进展沟通，从中发觉问题，然后修改重写，如此反复屡次，形成根本技能。 （五）应当针对不怜悯况采不同的复习方法。 复习效果好不好与采纳的复习策略是否妥当大有关系。一般应留意在不同班级，复习策略要有所不同。如比拟活泼的班级，要适当多做思索难度大一些的练习，防止学生学习浮夸；在比拟沉闷的班级，则要多开展一些竞赛活动，让学生能积极投入复习。另外，不管在哪个班级，都不要一味的重复叙述课文,学问复习不宜偏重理论概括，更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习。而应当做到： （1）全面把握 ,
35、分清主次 , 在教读课和名家名作上精雕细刻 ; （2）抓好积存 , 着眼运用 ,在运用语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠 。 （3）从补缺入手 , 注意训练。查找学生学问或力量的缺乏和疏漏，准时给以弥补, 进展必要训练。训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。 （4）针对不同学生，给以不同指导。 如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高。 三年级语文教学规划 篇5 一、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8
36、篇。每个单元包括导读、课例和语文园地三大局部。教材连续以专题组织单元，设计了8个专题。 它们依次是：奇妙漂亮的大自然、观看与发觉、国际理解和友好、作家笔下的动物、奇妙的科技世界、我国的世界遗产、人间真情、民间故事寓言故事和神话传奇。 二、学生状况的分析 三年级共有90名学生，从上学期的学习状况来看，三分之二的学生较聪慧，能够较好的承受新学问，作业能仔细完成，有肯定的相互竞争意识。但是个别同学根底差，没有很好的学习习惯，如：做事情太拖拉，上课思想不够集中，作业不能自觉完成，学习积极性不够，跟不上全班步伐等。这也是学生中存在的一个严峻的问题。 由于存在学生的心理特征及思维进展不全都，这就需要教师在
37、教学中，在面对全体学生的同时，更要留意因材施教。 三、教学及心育目标 1、让学生在语文学习过程中，感受大自然的美妙；观看生活，体验发觉的欢乐；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情意；体会对动物的宠爱与赞美之情；留心科学技术的最新进展，增加探究和制造的意识；了解中国的世界遗产，感受中华文化的魄力；感受人与人之间相互关爱的美妙情感；阅读神话、寓言故事和民间传奇，了解传统文化，丰富想象力量。在进展语言力量的同时，启迪学生的思维，培育学生留心观看、擅长思索、有所发觉和制造的力量。 2、熟悉260个字，会写314个字。累计熟悉2404个字，会写1802个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识
38、字力量。积雪练习练习用钢笔书写正楷字。 4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握课文的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、开头学习略读，粗知文章大意。 9、积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、初步培育读书看报的习惯，保藏并与学生沟通图书资料。 11、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12
39、、能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13、结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 四、教学措施 1、要重视学生良好学习习惯的培育； 2、要重视对学生读书的指导； 3、要重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生习作起步阶段的根底； 4、要重视发挥与课文配套的教学辅导用书，教具，学具的作用； 5、要妥当安排教学时间； 五、教学中应留意问题 1、关于识字、写字教学 应鼓舞学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓舞学生之
40、间沟通识字的方法阅历和感受，初步培育学生独立的识字力量。连续加强写字教学的指导。 2、关于阅读教学。 精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生自己阅读感悟的过程。应连续加强词句训练。重视朗读的指导和训练。逐步培育学生默读的力量。给每个学生充分的时间读书、思索、质疑问难，并绽开合作学习，并组织好全班沟通。 3、关于口语交际教学。 要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、争论或辩论。留意全员参加，引导学生自我进展评价，要放手让学生进展交际实践，不做过多的教导。 4、关于习作教学。 本册习作练习主要是写学生实际生活中看到的，听到，想到的。在指导中肯定要让学生照实表达，事实是什么
41、样的，就写成什么样，不要写走样。 注意培育学生再现生活的力量，练就表达的根本功。留意培育学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与沟通。 三年级语文教学规划 篇6 一、学情分析： 本班现有学生56名，经过两年半的语文学习，学生奠定了肯定的语文学习根底，说话、写话、口语交际，依据题目要求写作文等方面较钱有很大的提高，其中优等生上课仔细听讲，上进心强，作业仔细，学习刻苦，班级各次活动积极参与，这局部同学在班级起榜样带头作用。他们思想品德优秀，主动帮忙差生，使差生同学认为自己没有被遗忘，而增加了其在学习上努力赶上的信念。中等生他们有肯定的学
42、习根底，学习也较为努力，只要教师指导方法得当，这局部同学成绩的提高还是很有盼望的。差生同学根底差，学习吃力，他们有厌学心情，针对这局部同学，教师应实行相应措施，对其加强根底学问的训练，注意培育学生学习兴趣，使他们重新振作，力争把语文学好。从下学期考试状况来看，及格率、优秀率、平均分均较前有所提高，为今后更好的组织教学，大面积提高教学质量打下了坚实的根底。总之，只要师生共同努力，我班语文教学成绩的提高前景还是特别宽阔的。 二、教材分析： 本册课本主要由“培育良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。 1、本册教材在前五册的根底上，安排了“自主预习复习”、“仔细完成作业”这两个主题，配有
43、5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的根底上，结合语文学习明确有关要求并身体力行。 2、全册共安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物的，又有展现当代人物精神面貌的；既有赞颂革命英雄人物的，也有表现儿童日常生活的；有介绍风景名胜的，有介绍自然科学常识的等等。这样安排，不仅让学生了解多方面的学问，承受多方面的教育，而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生的阅读视野。与前五册相比，本册课文后的作业题略有变化：一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读力量；二是增加了“小练笔”，让学生仿照
44、课文中的句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达力量。 3、本册共安排了8课：看图写一篇作文，为别人画像后写一篇作文，写写自己的新发觉，看图写一段对话，写一篇板报稿，写一篇发表自己对某件事的看法的文章，学写日记，编童话故事。从这8课的内容可看出，本册习作教材能贴近学生生活，重视实践、体验，注意让学生轻松开心、自由拘束地练习写作。 4、全册共安排8个，以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积存，提高学生的语文实践力量。 三、教学重、难点： 1、加强语文根底学问的学习和使用，促学生逐步把握最根本的语文学习方法。 2、能够完成语文天地中读一读，仿照课文写一写。