部编本语文《棉花姑娘》教学设计(12篇).docx
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1、 部编本语文棉花姑娘教学设计(12篇)部编本语文棉花姑娘教学设计 篇1 学习目标: 1、熟悉“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。 2、有感情地朗读课文,分角色表演。 3、了解不同动物毁灭害虫的不同本事,熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点:识字、写字 教学难点:了解不同动物毁灭害虫的不同本事,熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备: 挂图,生字卡片,头饰。 一、揭题,导入新课 (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是我们课文中的仆人翁!棉花原来是一种植物,把它当作了人来写。 二、初读课文 1、教师范读课文,学生整体感知。 2、学生自读课文。 a、读通全文。
2、b、边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最终是谁治好了它的病? 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a、(出示文中第一幅图)观看棉花姑娘身上有什么?(小黑点) b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。 c、想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情? d、指导朗读,读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。 2、学习第2自然段。 a、(出示文中其次幅图)棉花姑娘正在希望医生来给她治病时,谁来了? b、他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。 c、指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分两大组读、同桌读。 3、学习第35自然段。 a、第35自然段,分别是
3、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自己喜爱的学习方式进展学习。如分角色朗读等。 b、小组汇报沟通,指导朗读。 4、学习第6自然段。 a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段,用“”画出表达她心情的句子。 b、这段中有你喜爱的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、洁白洁白等) 四、有感情地朗读课文 五、课堂总结,合作表演 1、以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进展角色表演。 2、小结:其实,在我们的日常生活中,还有许多的益虫益鸟,它们是自然界中不行缺少的组成局部,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱惜它们! 部编本语文棉花姑娘教学设计 篇2
4、教学目标: 1、朗读课文,读好恳求的语气。 2、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活,产生熟悉对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点: 1、分角色朗读课文。 2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点:在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活,增加了解科学学问的欲望。 教学预备:多媒体课件,棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰,一片枯叶、一片绿叶 教学课时:1课时 教学流程: 一、复习生字。 1、同学们,上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了,还记得他们吗?现在大家大声地把他们喊出来!(齐读课件上消失的字词)。 2、同学们
5、读得真棒!再来一次,看是男同学读得好还是女同学读得好,男女同学竞赛跳读。 二、朗读课文,感悟课文。 (一)品读第一自然段。 1、同学们读字词就读得特别好了,但对于课文是不是也读得很棒呢?通过下面的学习,教师信任大家肯定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。留意听动画中的小朋友读对话时的语气。(出示课件) 2、动画中的小朋友读得好不好?现在到你们来读了,留意仿照一下刚刚那位小朋友读对话时的语气。(学生自由读课文) 3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊? 4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦?(第一句话)对,棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊?(提名答复) 出示课件:棉花姑娘生病了,
6、叶子上有很多可恶的蚜虫。 5、假设你就是棉花姑娘,你身上爬满了蚜虫,你现在最盼望的是什么呀?最想的是什么呀? 最想,最盼望就叫希望。 是啊,棉花姑娘多么希望有医生给她治病啊! 出示:她多么希望有医生来给她治病啊! 自己读,看看你能不能读出棉花姑娘着急的心情? 提名读。 6、让我们一起来齐读第一自然段,盼望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。(齐读第一自然段) 7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不负有心人,最终盼来了几位捉害虫的医生,他们是谁呢?(自由读25自然段,把医生的名字用“”画出来) 8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有?他们是谁呢?(随学生答复贴出相应的动物贴图) (二)、品读25自然断。 1、
7、现在我们来玩一个嬉戏:当一回侦探,查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病?(自由读课文) 出示课件:侦探提示:1、用“”画出棉花姑娘说的句子。 用“”画出捉虫医生说的话。 2、想想怎么样补充这个句子:()只会捉()的害虫,能/不能给棉花姑娘治病。 3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁?通过侦察你知道了什么? 侦察燕子的 指答并板书:只会捉空中飞的害虫。 教师范读分角色朗读:谁情愿当燕子?谁情愿当棉花姑娘和教师合作来读一读?(评议:读出有礼貌的语气提名合作读男女合作读) 侦察啄木鸟的 指答并板书:只会捉树干里的害虫。 侦察青蛙的 指答并板书:只会捉田里的害虫。 4、同桌相互分角色读啄木鸟和棉花姑娘;青
8、蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话,右边同学读啄木鸟和青蛙的话(自由读各段提名两组表演读) 侦察七星瓢虫的 指答并板书:能捉蚜虫。 七星瓢虫是谁呀?棉花姑娘熟悉他们吗?从文中哪里我们可以看出来?(出示课件):棉花姑娘惊异地问:“你们是谁呀?” 谁能读好这个句子?(提名读齐读) 七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢?(出示课件)提名读小组读。 表演读:提名学生戴上头饰表演读。 (三)、品读第6自然段。 1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了?请同学们自由读读这一段,想想:课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化? 2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化?(出示课件) 3、说话练习:出示两片叶子(
9、枯叶、绿叶),问:同学们,你们看,教师手上有两片叶子,哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的?文中怎么样来形容这叶子的?(碧绿碧绿)碧绿是什么意思?(很绿的意思)只用一个“碧绿”好吗?(没有那么好,表现不出叶子很绿很绿) 课件练习:碧绿碧绿的() 洁白洁白的() 5棉花姑娘的病好了,心情怎么样呢?(快乐) 课文哪句话写的?(出示课件)谁来读一读?(提名读齐读) 6、我们来看看课文中的插图,图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢?(引导看课文插图) (四)总结扩展: 我们学习了这篇课文,知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫,但只有谁能捉蚜虫呀?燕子只会捉(),啄木鸟只会捉(),青蛙只会捉(
10、)(出示课件) 不同的动物会捉不同的害虫,就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟,你知道还有哪些益虫、益鸟吗?(出示课件)这些动物都是我们人类的好朋友,我们应当怎么对待他们呢?(板书:爱护动物)让我们一起爱护动物吧! 部编本语文棉花姑娘教学设计 篇3 教学目标: 1、熟悉“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文,读好恳求的语气。 3、通过朗读理解课文内容,熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点: 指导多种方法识字 教学预备: 1、生字、词语卡片 2、整合的课件 教学过程: 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1、猜谜语引出课题。(板书:棉花) 2、你们看,(演示
11、棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位美丽的小姑娘啊!,这节课我们就来熟悉“棉花姑娘”(板书课题),齐读。 3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观看表情) 二、初读感知,熟悉生字 1、借助拼音自由读课文,划诞生字并读准字音。 2、检查生字认读状况 (1)同桌互认生字 (2)学生教读生字 (3)开火车读生字、词语 4、识记(引导用形声字的特点) 5、给这些生字找词语朋友(扩词练习) 6、教师也预备了一些词语,你会读吗?轻声读一读 7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么? 5、学生沟通后自然过渡。 三、细读学文,理解感悟 导入:分段指读,思索:棉花姑娘究竟怎么了? (一)指导学习第一自然段
12、 1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。” (1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的? (2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。 (3)指导读好这句话。 2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊!” (1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。 (2)指导读好这句话。 (3)理解、识记生词“希望”,并用“希望”练习说话。 (4)齐读这句话。 (二)了解其次至四自然段 1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮助捉虫治病,可是他们都不能帮助,最终()治好了棉花姑娘的病。 2、自由轻声读课文,汇报填空 3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导
13、看瓢虫的图片 4、感情朗读课文最终一自然段 四、角色表演,升华感悟 1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮助,可又帮不上忙。 2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。 3、(出示头饰)学生分角色读课文。 4、全班同学分角色读课文。 五、 拓展延长,增加积存 1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生? 2、益虫、益鸟有关资料 部编本语文棉花姑娘教学设计 篇4 教学目标 1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好恳求的语气. 2、了解不同动物毁灭害虫的不同本事,熟悉一些对人类有益的鸟类和益虫. 教学重点、难点 指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生
14、了解不同动物毁灭害虫的不同本事。 教学教程 一、旧识引入新课。 1、复习生字。 2、出示棉花(课件),熟悉棉花。 3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”) 二、初读课文。 学生自读课文,边读边想: 1、棉花姑娘生了什么病呢? 2、棉花姑娘请了谁来帮助呢? 3、最终谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文 三、读感悟,理解课文。 1.体会感情,学习第一自然段: (1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的? (2)哪句话最能表达棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么希望有医生来为她治病啊!(抓住希望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情) 2、默读其次自然段 (1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“”把燕
15、子说的话画出来。 (2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发觉。 (3)、引导读“棉花姑娘”恳求的话。分角色朗读对话 3、学习第三、四段 (1)、轻声读第三、四自然段,比拟其次自然段,看看从中发觉了什么?有什么一样的地方?有什么不同的地方? (2)、你还知道哪些益虫益鸟呢? (3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进展练习说话。(小组合作学习) 4、学习5、6自然段 (1)、最终究竟是谁治好了棉花姑娘的病啊? (2)、棉花姑娘熟悉七星瓢虫吗?从哪儿看出来? (3)、七星瓢虫自我介绍 (4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样? (5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特殊美。(碧绿碧绿、洁白洁
16、白) 四、总结回味。 部编本语文棉花姑娘教学设计 篇5 教学目标: 1、通过学习棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。 3、在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活,产生熟悉对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。 教学重点: 在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点: 在了解科学常识的过程中激发学生观看身边的生活,增加了解科学学问的欲望。 教学预备: 课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰 教学流程: 一、谈话导入 1、出示棉花图:小朋友,你熟悉
17、它吗?谁来介绍一下? 2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么得意,你想怎么称呼她?我们也可以称她为(出示课题、齐读) 二、学习第一自然段 1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么得意,可图上的棉花姑娘怎么啦? 2、对呀,棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫,她觉得怎么样?这时她会怎么想呢?出示:她多么希望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议自由读齐读 三、整体感知课文 过渡:棉花姑娘多么希望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么? 1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最终谁治好了她的病? 2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读) 3、沟通,板书: 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 四、学习
18、第56自然段 1、最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘熟悉它吗?你是怎么知道的?指名说、翻开书本找到这一句话。 2、谁来向棉花姑娘承受一下七星瓢虫?指名说。 3、七星瓢虫的本事是什么?指答并板书:捉蚜虫 4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了吐出了她咧开嘴(师引读这一段)出示投影片。 过渡:最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,讨论讨论。 五、学习第24自然段 1、小组合作学习读课文讨论问题,师巡回指导。 2、沟通、随机学习课文第24段 a、你讨论的是什么问题?通过讨论你知道了什么? (
19、1)讨论燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫 (2)分角色朗读: 谁情愿当燕子?谁情愿当棉花姑娘和教师合作来读一读?评议和小伙伴合作读一读男女生合作读齐读 (3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议 b、讨论啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫 (1)分角色朗读: 谁情愿当啄木鸟、谁情愿当棉花姑娘来读一读?表达的话一起读、评议男女生合作读自由读齐读 (2)找小伙伴演一演 c、讨论青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫 (1)师生合作读一读齐读 (2)师生合作演一演 3、棉花姑娘请(师引说)给她治病,她还会请谁给她治病呢?结果怎样?同桌两人说一说指名说 出示句式:()来了。棉花姑娘说:“()!
20、”()说:“()!” 六、延长 1、确实,动物是各有各的本事,在我们的生活中对我们有益的动物我们要(师引说) 2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办? 部编本语文棉花姑娘教学设计 篇6 目标: 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。 2、整体感知课文,重点学习14小节。 3、练习朗读对话,能够读出着急的语气。 教学过程: 一、谈话揭题: 1、(出示棉花图)同学们,你们熟悉它吗?它叫什么?(棉花) 2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。 3、熟悉“姑、娘”两个字。 二、学习第一自然段并随文识字: 1、(课件展现第一
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