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1、陋室铭教学设计教学设想：学生是学习的主体。教学浅易文言文，要留意积存、感悟和运用， 提高学生的赏识品位，要让学生能借助注释和工具书理解根本内容。在教学陋室铭时，我想让学生自己通过诵读法来感知文本内容，理解文章的主旨；试图通过“知人论文”探究法来深入理解文本， 从文章的字缝间感知作者的思想感情，理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。兴趣是最好的教师，课前让学生对刘禹锡有一个初步了解，对他产生鄙视，这样可以让学生产生学习兴趣。解读课文时先把中间直接写陋室局部让学生理解，感受作者安贫乐道、高洁傲岸的品质；然后让学生了解刘禹锡的经受和他对生活的态度，明白为什么白居易称之为“诗豪”，在这个根底
2、上，回到课文中，感受文章中隐含的那种“豪气”，深入理解课文的主旨。教学设计：一、教学目标：1、学问与力量目标1了解 “铭”这种古代文体及其特点。2积存文言词汇，理解文章内容，品尝“片言明百意”的语言。2、过程与方法目标诵读法、批注法、“知人论文”探究法。3、情感态度与价值观目标感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。重点：朗读并分析文章的内容。难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨。二、教学过程：一课前交谈话题：来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？红船，南湖菱南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下？ 其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一
3、样，是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱， 南湖真是太奇特了。“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱哺育了布满灵气的嘉兴人。我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的， 个个都布满了灵气啊。远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个布满灵气的青年才俊。他就是刘禹锡。他诞生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。他在教师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。19 岁时游学当时的京城长安。22 岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。我们小学里就学过他的一首诗望洞庭：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。眺望洞庭山水翠
4、，白银盘里一青螺。只有内心安静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。今日我们就一起来学习他的一篇文章陋室铭。二初读课文，感受音乐美 1、检查预习状况：注音、句读2、请同学读没有句读的课文，指出“德馨、案牍”的读音。三走进陋室，再读课文，把握主旨 1“高洁” 1、题目是陋室铭，了解铭文特点。2、师：陋室铭，陋室铭，刘禹锡想要借这陋室，让自己牢记什么呢？ 让我能走进陋室，去看个到底。刘禹锡说：片言可以明百意。在陋室铭81 字的片言中，刘禹锡的百意是什么？下面请自读课文 47 句，依据注释翻译，在翻译的根底上为这几句话做批注。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”环境幽雅“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”交友儒雅“
5、可以调素琴，阅金经。”它给人一种闲适的感觉。生活高雅板书：贫乐 调素琴阅金经4、在这样简陋的条件下，也能如此得意其乐，我们不禁要与刘禹锡对话一番例如：问：你这房子都长青苔、长青草了，你还说不陋？刘：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这是多么幽雅，怎么能说陋呢？ 问：看你这穷酸样，估量不会有人与你为友吧？答：问：你既没有丝竹，又没有案牍，你，你还有什么好乐的呢？ 答：5、由此可见，刘禹锡是一个怎样的人？不与世俗同流合污，高洁脱俗板书：高洁板书：调素琴阅金经高洁6、请大家用欢快、舒缓、愉悦的语气读读“可以调素琴，阅金经。 劳形”。四走近作者，深读课文，把握主旨 2“豪气”师：刘禹锡为什么能做到安贫乐道呢
6、？文章仅仅表达安贫乐道的主旨吗？要想从“片言”中明白“百意”，我们还要去了解一下作者的经受，这叫做“知人论文”。请看资料。出示资料“永贞革”失败后,原在朝廷为官的刘禹锡一贬再贬，断断续续在外漂泊几十年。直到 65 岁才回到洛阳。陋室铭是他被贬至安徽和州时所作。请同学朗读问：上面说他一贬再贬，直到 65 岁才回到洛阳，一般的人会有怎样的心理？哀痛、郁闷刘禹锡会怎样去面对呢？“永贞革”失败后,刘禹锡被贬到朗州当司马，十年之后才好不简洁被召回京师，他却写了一首诗以桃花挖苦那些权贵，结果再度被贬，十四年后才再度回京。十四年啊，世事变迁，沧海桑田。不过， 刘禹锡还是不改那种桀骜不屈的脾气，他又一次来到玄
7、都观，又写了一首再游玄都观：百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来。附小序：因再题二十八字，以俟后游。师：他甚至做好了再次被贬的预备。这是何等的豪情！这就是有着铮铮铁骨的刘禹锡。刘禹锡回朝如此，那他身处“巴山楚水凄凉地”时又是如何的表现呢？我们来看他写于朗州任上的秋词。在朗州，回京城遥遥无期，妻子不幸去世，可是我们看看他的这首诗：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。学生读 问：诗中透着一股什么气？豪气师：难怪白居易说：彭城刘梦得，诗豪者也 。板书：写“豪”1、你能从陋室铭字缝间看出刘禹锡暗含的“豪气”吗？仙、龙，诸葛庐、子云亭提示：从文章的开
8、头和结尾几句去读读。 让我们一起读一读开头三句，看看有没有隐含在其中的“豪气”。依据ppt 改第三句话，快速了解“比兴”。2、让我们一起读一读结尾两句，看看这里有没有隐含在其中的“豪气”。“诸葛庐、子云亭”的典故。说说作者为什么要写这两个典故。板书：思诸葛比子云是为了说明自己的陋室不陋。说明自己也要像诸葛亮遇到明君， 在政治上有所作为，和子云一样在文学上名扬天下。3、可见刘禹锡具有怎样的气概？豪迈板书：思诸葛比子云豪迈4、这样一个大诗豪住在这里，这陋室还会陋吗？ 所以他在结尾写道：何陋之有？ 加横批：陋室不陋5、现在，让我们怀着对刘禹锡更加深刻的理解和崇敬，布满豪情地读最终 2 句。留意，最终
9、一句“何陋之有”读两遍。其实，刘禹锡写陋室铭还有一个故事。愤然写作据说刘禹锡被贬至安徽和州县当一名小小的通判，和州知县见他是从上面贬下来的，就有意刁难他。半年时间，强迫他搬了三次家， 面积一次比一次小，最终只给他一间只能容下一床、一桌、一椅的陋室。刘禹锡愤然提笔写下这篇铭文。师小结：看来，从这篇仅仅 81 字的铭文中，不仅可以看出刘禹锡的安贫乐道的高洁志趣，可以读懂他的豪迈的斗志，而且也可以读到他对那知县老儿的生气与不屑。这真是“片言可以明百意”啊。 同学们，你们看，那知县老儿带着随从大摇大摆地过来看刘禹锡的笑话了，我们怎么办？抓紧拿起陋室铭，大声的读起来，为刘禹锡出出气，留意，最终的“何陋之
10、有”连读两遍，语气要一遍比一遍强。会背的最好背出来。五完毕语刘禹锡一生坚持自己的政治抱负，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷。但是一间陋室哪里困得住你的铁骨，一片青苔哪里遮得住你的壮志， 一本金经哪里掩饰得住你心中的豪情？我清楚的听到，从那间陋室里，传来一个不羁声音生活可以贫困， 精神不行潦倒。六作业： 1、背诵全文。2、搜集赏识刘禹锡的诗。教学反思1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进展教学时，让学生开放想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进展想象，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有” 张本。而以往教学
11、此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室仆人交往状况怎样？陋室仆人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白答复这些问题的目的何在。而改动后有力地突出了重点，也解决了难点。2、“语文的外延与生活的外延相等”，语文必需与现实社会严密联系，方可表达语文教学的现实意义。因此，课上在分析完陋室仆人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后，我设计了一个小争论：“今日的你如何对待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的局部，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时间，一起参与学生的争论，导致学生没有充分争论和大胆发言，这是我的失误。3、培育学生主动质疑，大胆发问的习惯和力量。因此我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓舞学生从读书中觉察问题，提高学生解决问题的力量。这个环节由于留的时间相对充分些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以陋室铭为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为完毕语？”“为何自比南阳诸葛庐，西蜀子云亭？”“为何将平民比作白丁，是否卑视平民？” 等等。学生在质疑的过程中，也在思考着如何解答这些问题，这个思维的过程本身就是教学的目的。4、语文课上应有琅琅读书声，尤其是文言文。陋室铭是一篇文质兼美、脍炙人口的名篇。课堂上无论是范读、散读、齐读，乃至背诵，目的都是让学生从读中去悟作者的感情，品尝文字的美感。