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1、 部编版三年级语文下册荷花教学设计（6篇）部编版三年级语文下册荷花教学设计1 教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点； 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 教学难点： 课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 理解荷花开放时的
2、种种姿势，体会荷花的美。 教学方法 讲读法、争论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、争论法、讨论法 教学预备： 一段协作学生看图想象的音乐； 一张荷花挂图。 教学时间 ： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。（5分钟） 二、 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗 （出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读） 好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通） 出示古诗： 究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那
3、，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二观看图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟） 启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？ 三自学课文。（15分钟） 四
4、自学争论，理清层次。 1“我”去看荷花。 2“我”看荷花。 3“我”看荷花时绽开的奇妙想象。 4“我”又回到看荷花的情景中。 板书： 我去看 看着 想着 看着 五讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。） 第一节： 1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？ 2教导：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3学生齐读课文第一节。 其次节：（15分钟） 1学生默读其次节，要求很快地
5、读。简洁地说说“我”看到些什么？ （出示小黑板。供应句式，分步训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。 （小莲蓬） 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，
6、还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 （3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3教导：小朋友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。 （板书：颜色美） 4还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿势）这样把荷花的姿势写出来，就把荷花写活了。 （板书：姿势美） 5学生集体朗读课文的其次节。 6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”
7、“露”） 7教导：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 六、板书设计： 荷花 我去看颜色美 看着美冒露姿势美 风吹过来 想着爱 风过了 看着 部编版三年级语文下册荷花教学设计2 教材分析： 这篇课文，语言美丽流畅，生动地向读者呈现了这一池荷花的漂亮和勃勃生气，充分表达了对这一池荷花的宠爱之情，对大自然的喜爱之情。教学中，可以凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、
8、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、能凭借详细的语言材料，了解荷花的特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学预备：荷花的教学课件 教学过程： 一、导入课题 同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的学问）今日我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。 二、观赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。 三、初读课文，自学感知 1、设问：这么美的荷花在的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。 学习要求： （1）仔细读课文，读准字音，读通句子。 （
9、2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内争论解决，还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读状况 1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？ 2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，依据学生质疑状况梳理教学重点、难点，归纳如下： （1）“我”为什么感受到：假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起？ （2）“我”为什么突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 五、依据学生质疑状况，直奔重点，学习课文。 （一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。 1、看书答复：课文的哪些自然段写的是图上的内容？
10、（学生答复之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？ 2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领悟表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂密，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生气。 4、在学生充分感受到荷花之美的根底上，引导学生理解难句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领悟表达。 5、小结：正是由于这一池荷花长得这么茂密，这么美，还正在生长着，随
11、风摇摆，所以“我”才感受到：假如把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。引导学生从中体会对荷花的宠爱之情，对大自然的喜爱之情。 6、这两个自然段应当怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受所看到的这一大幅活的画。 （二）学习4、5自然段 1、启发谈话：这么迷人的风光，这么漂亮的白荷花，假如你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。 2、设问：面对着这一池荷花，会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后答复：当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失了怎样的情景？ 3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景沉醉时眼前所消失的奇妙景象。 4、引导学
12、生绽开想像 读一读这一自然段的最终三句话，想像一下，假如你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告知你什么？ 5、教师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受被荷花美景沉醉时的感觉。 （三）学习第六自然段 设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？ 齐读最终一个自然段，引导学生进一步思索：从这一句话中你又体会到了什么？ 六、总结全文，激趣深化。 1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花是根据什么挨次写下来的？结合学生答复，教师板书，理清课文写作的挨次。 2、课文学到这里，教师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以确定。 七、找学生随音乐有感情
13、地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情呈现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。 八、指导学生背诵课文。 九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。 教学点评： 这篇课文语言生动流畅，向我们充分呈现了这一池荷花的漂亮和勃勃生气。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。 部编版三年级语文下册荷花教学设计3 教学目标： 1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的
14、有的有的”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。 2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。 3、情感态度和价值观：培育学生读书的兴趣以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感，形成积极乐观向上的生活态度。 教学重点： 学习语言，理解课文内容。 教学难点： 提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 设计特色： 重感悟、重积存、重运用 教具：多媒体课件 一、荷谜佳句，激趣导入 1、今日，教师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中心，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？ （板书课题） 2、荷花也被称为莲花、芙
15、蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件） 3、图片看完了，同学们，能把你们的赞美汇成一个词告知教师吗？（亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳） 4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今日，我们一起学习叶圣陶老先生的荷花一文。 二、充分诵读、激活语感 1、请同学们快速扫瞄课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到芳香观看姿势绽开想象） 2、请大家边读边想，看看是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？ 2、全班沟通： 、迫不及待地看
16、荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一就。抓紧、跑”）读出这种急迫的心情来。 、兴致勃勃（兴高采烈、认仔细真）地看荷花，我是从其次自然段体会到的。（出示课件其次段） 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？ b、有的有的有的（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿势。） 1、师：是呀，白荷花有的有的。有的还写出了什么？（多） 你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。 2、有的。有的有的把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，
17、让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。 白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。 3、刚刚同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么漂亮的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真漂亮。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，盼望你永久漂亮。 4、荷花如此漂亮，让我们再翻开书本一齐来读读这句。 c、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简洁，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它毕竟妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独
18、用“冒”，确定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。 同学们，好的句子是需要用时间渐渐嚼的， 我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，由于它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。 我认为它是“争先恐后”地出来，由于外面的世界好精彩，它怀有剧烈的奇怪心，想亲眼看看，亲耳听听 我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，由于它想一旦它露出水面，准会得到许多人的赞美，于是它满面春风地出来，盼望能听到更多的赞美声。 1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展现着勃勃的生气，你们看：（点击课件消失动态画面）这就是你们所感受到的不怜悯态的冒出水
19、面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉确定又不一样了。 那就用自己喜爱的方式读出不同的感受。（生自由读这一段） 2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应当向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急迫地冒出来想干什么？生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2：让前来观看的游人们更早地看到它漂亮的面孔。生3：它想要跟别的荷花比美。生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！ 3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读其次自然段） d、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也
20、很美。 1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿态。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿态呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？你能用有的仿佛说说吗？（出示课件第三段） 有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个大方的小姑娘。有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。 2、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！（出示课件） 为什么说是活的画？（荷花颜色艳丽，明媚，这荷花是活生生
21、的真实的风光，而且生长旺盛，特别漂亮，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。 这里的画家指的是谁？（大自然） 正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段） 大自然真奇妙，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我要说，叶圣陶爷爷也真的了不起，短短的几百字，就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，抓紧把这两段背下来吧。练习背诵。 3、教师从你们的朗读中感受到了，你们也像一样被荷花沉醉了，
22、你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们情愿变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们悄悄的在荷花池中听听会有什么动人故事。（师范读第四 4、得意的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚刚在荷花池中听到了什么吗？看到了什么？想到了什么？ （我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很欢乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声） 5、同学们丰富的想象真是让教师鄙视！看得出来你们对大自然的宠爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的宠爱，表现你对荷花的宠爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文） 6、那么此时的心情怎样？（着迷 如痴如醉）
23、才记起自己不是荷花而是在看荷花。为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太美了，太喜爱荷花了。）齐读最终一段。 三、积存延长升华美 1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的讲解词。想当作家的，去积存文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。 2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。正由于荷花不仅外表美，内在的品行也很美，
24、所以我们爱荷花。我们生活中有许多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。 部编版三年级语文下册荷花教学设计4 教学目标： 1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积存理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文 3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重难点： 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 教学预备： ppt 教学过程： 一、创设情境导入。 1、上节课我们初读了荷花一课，荷花给你留
25、下了什么印象？ （荷花给人留下的第一印象就是：芳香）评价：荷花的姿势令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是雪白无瑕的。你关注到了荷花的颜色 总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次观赏叶老笔下的荷花。 二、品读感悟 请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求 1.请同学们默读课文。 2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。 3，小组成员沟通自己的观点和感受。 三，沟通共享。 预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ?说说你的感受。我找到的句子是（）,从挨挨挤挤这个词看出荷叶许多，一个挨着一个。 出示
26、图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂盛 生：荷叶像亲切无间的朋友一样。 总结：像亲切无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。 c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。 关于这一句谁有补充？ 我从“碧绿”这个词感受到荷叶特殊绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。 我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很美丽，你；来读一读？ 预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。 依据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子
27、中读一读。 体会怎样地长出来才叫冒？在比照中学习用词的精确性。 预设三：有的才绽开两三片立刻要裂开似的。 说说你的感受，品读荷花的不同姿势。 预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。 从这一句我知道了荷花的姿势是千姿百态，特殊美。带着感受读一读， 在这里把每一朵荷花的姿势都进展具体描写了吗？为什么？ 小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容具体描写，其他略写。 既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 拓展练习 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！ 生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！ 小结:假如把眼
28、前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 预设一：大自然。 a,大自然的确是宏大画家，鬼斧神工，看图画， b,看了大自然画了这么多漂亮的图画，有什么想说的呢？ 大自然真了不起呀!齐读第三自然段 学习课文第四自然段 1、在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段 2、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段： 3、同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告知你，他有什么欢乐呢？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，学生独立写话。） 会有蝌蚪
29、游过来，告知我他找到妈妈了。 会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。” 会有小鸟飞过来，告知我外面的世界很精彩。 会有小青蛙跳到荷叶上，告知我他捉害虫的故事。 师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！ 齐读第四自然段 其实许多文人墨客都喜爱描写荷花。看出示爱莲说。等 作业：任选其一 1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。 2、我要连续搜集关于荷花的美文、故事，传奇，歌曲，进一步了解荷花。 3、我要仿照荷花的写法，写写我喜爱的一种植物。 部编版三年级语文下册荷花教学设计5 教学目标： 1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的漂亮。 2 依据课文想象画面，体会大
30、自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感。 3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积存语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培育语感。 教学重点：感受荷叶，荷花的各种漂亮姿势，依据课文想象画面，培育学生对大自然美的体验。 教学难点：理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起“等句。 教学预备：课件 教学过程： 谈话导入 同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜爱哪一种 （引出荷花） 还有喜爱荷花的吗 确实，荷花从古至今都是文人描写，宠爱的对象，今日我们就来学习叶圣陶爷爷的文章荷花。（板书课题） 情境激趣，触发语感 同学们想看
31、看荷花吗 教师满意你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指教导点，还可以与身边的伙伴小声的沟通，争论。 播放课件，学生观赏荷花图片 沟通观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚刚看到的荷花吗 说得太好了，荷花确实千姿百态，今日我们单看白荷花 充分诵读，自学探究，激活语感 叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！ 请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边画出你认为写得特殊美的句子或词语，多读几遍。 小组沟通争论：同学们学得都很仔细，肯定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起共享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。
32、品读，沟通，领悟语感，积淀语感，丰富语感 谁把你认为写得特殊美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告知大家。 沟通汇报（要点）： （1）荷叶句“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘“ a 通过理解“挨挨挤挤“，“碧绿“大圆盘“体会荷叶的多，绿，大圆，依据体会出的特点进展朗读指导，学生互评。 b 体会比方句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗 （2）“冒“字句 a怎样长叫冒 b假如你来写，你预备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么 （3）“有的有的有的“句 a课件观赏图中三种荷花姿势，要求学生在画面消失时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，竞赛。 b除了书上介绍的这几种荷花的姿
33、势，还会有其他姿势的荷花吗 用词来形容一下这不同姿势的荷花吧（板书：姿势美） （4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞美，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么 （5）第四段 a学生汇报，沟通，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。 b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢 c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么 感情升华，课外拓展 大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了
34、荷花，现在就让我们来观赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件） 你又想对大自然说些什么 大自然是奇妙的，是宏大的，让我们喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙。 作业设计： 请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然制造的杰作。 古人写了很多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。 板书设计： 荷花 荷叶：多 绿 大 圆 部编版三年级语文下册荷花教学设计6 【教学目标】 、学习本课的个生字，能正确读写以下词语： “荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部，培育积存语言的良好习惯。 、观看图画，结
35、合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积存语言的良好习惯，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 【教学重难点】 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 【教学预备】 布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。 【教学思路】 让学生看图的方式来观赏白荷花的美景。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜爱什么花？今日教师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里认真观看荷花。后来，把小姑
36、娘观看荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的荷花。 （板书课题：“荷花”） 荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二、自学课文 、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。 、检查学生认读生字词的状况，采纳指名读“开火车”读等方式。 、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺。 三、学习课文第一、二自然段 第一自然段： （启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中） 、启发： 小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，
37、闻到了什么？ 、教导： 课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵芳香”这就把荷花的特点写出来了。 、学生齐读课文第一自然段。 其次自然段： 、学生默读其次自然段，简洁地说说“我”看到了什么？ “我”站在荷花池看： 看到（ ）荷叶 ； 又看到（ ）荷花 ； 还看到（ ）花骨朵 。 、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。 、特点，小朋友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花颜色的美。 、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？ （冒、露） 、教导： “冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”原来是躲在下面的，而现在显露出
38、来，就似乎把头探出来一样，露出头来了。 、指名读，齐读课文。 其次课时 一、指名读一、二自然段 二、学习三、四、五自然段 第三自然段： 、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？ 、指名读。 、观赏阅读。 第四自然段： 、（激起心情，绽开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。 表情朗读第四自然段。 、课文中的小朋友是怎样看荷花的？ 出示预备好的卡片，上面写着： “我（ ）看着满池的荷花” 、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。 、你们仿佛看到了什么？ 、指名朗读。 、戴上荷花头饰，表情复述课文。 、用“仿佛”造句，绽开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。 例如： 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。 、练习背诵。 三、扩展阅读，绽开想像 让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？ 四、小练笔 把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜爱的花。