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1、 课文观潮教案观潮第一课时教案(四篇)如何写课文观潮教案一 大瀑布的葬礼是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。 依据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培育学生的阅读力量，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思索。另外，在本课的教学设计中，也表达了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育学生阅读感受、理解、观赏和评价
2、的力量。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、了解塞特凯达斯大瀑布变化的缘由及过程，培育学生爱护大自然、增加环境意识。 、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。 、进展喜爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增加学生的环保意识。 有关瀑布的图片或片。 一个课时。 一、绕题质疑，导入新课 、齐读课题，导入新课。 、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？ 设计意图：绕题质疑调动了学生主动发觉问题的热忱，激发了他们剧烈的求知欲，这一环节的设计表达了以学生为主的教学理念。 二、初读课文，整体感知 、学生用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。 设计意图：语文课程标准指出：略读课文的教学，要着重指导学
3、生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应当放手让学生自主学习，鼓舞学生采纳适合自己的方法学习。 、你读了这篇课文，读懂了什么？ （学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就赐予鼓舞。） 三、品读课文，读中悟情 、自主阅读，初步感悟： 引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读： 合作读书、相互学习。 学生读文，教师采纳多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。 设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验胜利的喜悦。 播放大瀑布的壮丽景象，师生配乐朗读第、自然段。 设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年
4、的壮丽气概，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下根底。 分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。 设计意图：以画促读，在读懂课文的根底上，鼓舞学生读出自己的感受。 用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。 、合作学习，探究沟通： 过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？ 小组用自己喜爱的方式读第自然段。 小组沟通，表达体验。 指导有感情地朗读。（个别读、竞赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。 设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，表达形式活和内容实的结合。 、合
5、作探究缘由： 小结过渡：大瀑布的故事让人圆满，令人痛心，使人深思。毕竟是什么缘由使到大瀑布渐渐枯竭呢？文中哪个自然段告知我们缘由？（出示第自然段） 小组合作探究缘由。 汇报沟通。 、让学生带着问题快速地默读剩下的局部，划出有关句子。 四、进展采访，感悟内化 、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。教师把时间交给学生。 设计意图：语文教学应在师生公平对话的过程中进展，亲切和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活阅历当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活严密相连，鼓舞学生创新，使课堂由封闭走向开放。 、小结：联系实际生活，谈环境恶化的缘由
6、，并用一句话警示后人。 大瀑布的葬礼 壮丽枯竭 破坏 新课标指出：学生是学习和进展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的共性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回忆这节课的教学，我有以下几点深刻体会。 第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。 许多教师认为高年级的语文教学不应太活泼，太活泼了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满意于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的学问讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就实行了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在
7、小学中教学效果突出。 其次、联系生活，媒体呈现情境，有助于突破重难点。 日常生活是小学生最为熟识的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大局部学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种阅历，肯定不利于本课的教学。为了弥补这一空白，使教学到达更佳的效果，我从网上找来瀑布的图片，制成课件。当学生看到宏伟壮丽的大瀑布时，欢呼雀跃，啧啧赞扬，当看到奄奄一息的大瀑布时，心情立刻变得低落，同时表示生气，学生的表情告知我，我的功夫没有白费。 如何写课文观潮教案二 1了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象。 2了解水军演习的动人情景及吴中健儿超群的弄潮技术。 3体会文中自然美与人文美相融合的特点。 4学习文中精
8、彩生动的语言描写。 0学法指导 这篇的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮丽，特别形象精确，表现了其雄豪的气概。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。 在阅读本文时，要求在疏通字句的根底上领悟这些内容及特点。 o重点与难点 1的脉络。 第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江 潮的雷霆之势。 其次段：写教阅水军的奔腾分合之势。 第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。 第四段：描写观潮者之多。 2本文的语言特色。 本文语言之所以生动而形象，主要在于： 一.能精确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，净先鼓勇”中的“争、鼓等。 二、文中善
9、用比方张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比方，“际天则是夸大，“大声如雷霆”用了比方，“吞天沃日则用夸大，使读者对钱塘江潮的气概犹如亲见，感受很深。 3正面描写与侧面描写相结合。 课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使中心更突出，更具有表现力。 如何写课文观潮教案三 本组课文围绕“友好相处、团结合作”这一主题编排了四篇童话故事。童话蕴含着大胆
10、而丰富的想象，制造了生动鲜亮的人物形象， 也正因此，童话成了学生喜闻乐见的形式，学生往往能在童话故事中尽尝阅读的乐趣。2023版课标要求第一学段的学生阅读浅近的童话、语言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。因此，引导学生饶有兴致地读童话，感悟课文内容，沟通阅读感受是切合本组文体特点和童话特点的做法。 课文根据事情进展的挨次叙述了“万兽之王”的诞生经过。“从现在开头”既是课题，又在行文中次次推动情节的进展，串起了每一个动物出场的情节。本课在构造上的独具匠心表达在以下两个方面： 1、纵横比照，形象鲜亮 本文的构造上消失了几处比照，猫头鹰、
11、袋鼠和猴子当上“万兽之王”后下的不同命令，展现了故事中动物们鲜亮的共性；狮子大王起初宣布“每个动物当一个星期”，最终宣布“不用再往下轮了”，这一前一后的语言也形成比照。在教学上，我先让孩子关注狮子大王两次宣布的。命令，引导学生质疑：“为什么狮子大王不再连续让动物们轮番当万兽之王？”由此牵引出三个动物上任的过程，在三个动物上任后不同表现及其他动物反响的比照中，回溯解疑。 2、情节反复，内容相像 课文其次、三、四自然段是三个动物轮番上任当万兽之王的情节，三段都根据“谁上任了上任后下了什么命令动物的反响如何”的挨次绽开故事。构造上的反复在低段文本中较为常见，符合低段孩子的阅读水平，同时也是教师实现教
12、学从扶到放的有利范本。由此，在其次自然段的学习中我有意识地让学生归纳学习方法，延长学法至后面的两个自然段中，让学得的阅读方法在课堂实践中加以运用。 1、生动的语言塑造形象 课文语言生动精确，才得以塑造出鲜活的人物形象。如“神气极 了”写出了猫头鹰的神态，“极了”是神气到了极致，无以复加的程度；“谈论纷纷”“叫苦连天”是小动物们的反响，这些词语让猫头鹰那自我中心的形象和小动物们满脸愁容的神情跃上读者的眼前。在教学中，我努力让孩子关注课文生动的语言，理解积存。在教学“神气极了”时，引导学生通过观看插图中的猫头鹰两眼圆瞪，挥舞翅膀，趾高气扬的样子理解“神气极了”的极致心情，在理解中读出语气的剧烈，在
13、此根底上运用积存“ 极了”的句式。 2、严谨的标点突显内心 课文中生动好玩的描写令动物形象活敏捷现，但除此之外，精确严谨的标点使用也是尽显了文章细节上的奇妙。猫头鹰、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前两者以感慨号结尾，后者却以句号结尾，这又是为什么呢？深究后不难发觉，猫头鹰、袋鼠当上万兽之王后，一个神气，一个感动，无不因登上王位而傲慢万分，语言上难掩拥有特权的兴奋。而猴子心态平和，公平地对待自己和他人，因此语气也较为平淡。这个句号所包含的敬重也正是他获得全部动物拥护的缘由了。在教学时应引导学生关注这标点的不同所表达动物的不同心情，通过朗读、表演加深理解。 3、空白的情节激活语言 其次自然段中“谈论
14、纷纷”“叫苦连天”两个词语刻画出动物们收到命令后不得不每天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢？第三自然段中动物们收到命令后“不得不听从命令，只好苦练跳的本事”，这究竟是怎样一番情景呢？这两处情节的空白给了孩子们很大的想象空间，也是给孩子丰富语言表达的好时机。因此我设计了给课文补白的练习，如其次自然段中让孩子设想“爱美的小兔子、勤劳的啄木鸟、年老的山羊伯伯会说什么？”固然也可以自定义人物，在深入角色的不吐不快中，学生在情境中理解了“谈论纷纷”“叫苦连天”两个词语的意思，也体会到了动物们迫不得已的无奈服从。 遣词造句的语言表达特点是学生学习的范本，教学中，我们不妨让学生在理解语言的过程中感
15、知动物形象，激发学生的兴趣，并由此引导学生积存语言，获得语言学习的方法。 如何写课文观潮教案四 、了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积存和运用。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心四周事物的习惯。 、有感情的朗读课文，能背诵、自然段。 、课文、自然段内容的理解和感悟； 、学习有挨次、抓特点的观看方法。 多媒体课件。 课时。 第一课时 课前预备 鼓舞学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 今日，我们一起学习观潮。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的
16、大潮自古以来被称为“天下奇观”。 （板书：天下奇观。） 区分： “观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。 二、检查预习，反应沟通 、检查生字状况。 、学生自由读课文，一边读一边想： 先写什么？再写什么？最终写什么？ 三、创设情景，整体感知 观看录象。 四、突破重点，朗读感悟 （随机板书） 、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？ 、找出课文中描写潮水景象的段落。 、自由读、自然段： 你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱，认真体会，读出你的感受。 （依据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、沟通，敬重学生个别差异，读出真情实感。） “午后一点左右，从远处传来隆隆
17、的响声，似乎闷雷滚动。” 你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。 “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。” 表演“人群沸腾”的情景，刚刚这情景可以用什么词来形容？ （人声鼎沸。） 质疑：你还有什么问题？ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” （读出壮丽的感受，分组竞赛读。） “浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。” （学生个别读理解感悟教师参加读齐读。） 五、合作争论，发觉问题 、找出表示挨次的词语。 、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按
18、什么挨次来描写大潮的？ 六、创设情境，积存、运用 、看录象背诵、自然段 、积存词语，运用词语。 其次课时 一、默读第自然段 、你读懂了什么？读出个人的感受。 （同座沟通争论、汇报。） 、你还知道什么？从哪里知道的？ 、质疑问难。 二、自由读最终一个自然段 、你知道了什么？ 、朗读指导。 、谈谈你的感受： 假设你正面对如此宏伟壮丽的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？ （或者用不同的方式进展表达。） 三、文小结，学法指导 四、延长迁移，稳固创新 在课外观看和小组争论的根底上，合作练习、集体评议，学校四周“熟识的一处景”。 【板书设计】 观潮 潮来前 安静 闷雷滚动 风平浪静 天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远 （钱塘江大潮） 横贯江面 山崩地裂 白色城墙 白色战马 近 潮过后 风号浪吼 漫天卷地 （声） （形） （序） 【资料收集】 潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，汲取地球外表的海水，使海水消失有规律的涨落的现象。 钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历月日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮丽。由于，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达米，潮差可达米，波涛汹涌，非常壮丽。