语文苏州园林教案.doc

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1、 语文苏州园林教案一、教学目标 (一)了解苏州园林图画美的特点,领会我国江南宅第园林建筑的风貌。 (二)理解课文的总分构造及说明语言的多样性。 (三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有始终观感受,从而激发学生观赏并喜爱祖国绚烂文化的感情。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 (一)简介、文体(多媒体展现苏州园林风光) 众所周知“桂林山水甲天下”,那是集大自然秀丽风光之精华于一地,或许你们还听说过“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”吧,今日我们要介绍的苏州园林,则是设计师和建筑师细心制造出的出色的艺术品,是我国园林建筑中的一朵奇葩。 是我国闻名的教育家叶圣陶先生,他是苏州人,22岁以前

2、,始终生活在苏州,课余之暇,常和好友扫瞄苏州园林,对苏州园林很熟识,因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。 本文是为摄影集苏州园林写的序,不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅精确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、美丽,从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。 (二)自由朗读课文,明确阅读要求 1正字正音 轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 斟酌 阑干 学生注音、朗读。 2解释词语 标本 布局 衬托 败笔 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 别具匠心 胸中有丘壑 学生解释,强调语境义。 3探求思路:怎样向读者介绍苏州园林总体特征? 4从写作构思入手,分析文章构

3、造。 (三)引导争论、分析 1这篇课文中被说明的对象苏州园林的总体特征是什么呢? 引导学生找出“务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画”,这是贯穿全文的中心。 2争论:怎样抓住中心安排全文的构造? 第1段:结合“标本”(文中指为人们情愿观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、观赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用,同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起,确立本文说明的对象苏州园林。 3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征? 争论:苏州园林的共同点详细表达在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的协作,讲究花草树木的衬托,讲究近景远

4、景的层次),既高度概括了苏州园林总的设计原则,又从大处表达了苏州园林的图画美。 4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系? 争论:第2段是总说,第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照顾,详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。这是重点,故作具体说明。 5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系? 争论:这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、颜色淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍,非重点,但决非可有可无,通过微小处给人的美感,充分说明白苏州园林“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画”的特征。 6末段结尾有何特点? 争论:用寥寥数语作结,留有余地,引人回

5、味,从而更好地表现苏州园林的艺术美。 (四)课文核心局部构造提纲 1(投影显示) 布局 大部讲究协作 3-6段衬托 层次 总说(图画美)分说 每个角落 2段 3-9段 细部讲究 门窗雕镂 7-9段 颜色淡雅 2争论本文说明的挨次: 从全文看:整体局部 从局部看:主次大小 提示:本文先总说后分说的构造层次在各段中也有显示,可任选一段作分析。 (五)为了能说明事物特征,给读者详细形象的感受,必定要选用恰当的说明方法,试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。 争论、归纳:课文中运用了打比方、作比拟、举例子等多种说明方法。 (六)布置作业 1连续找出课文中的说明方法并略作分析。 2抄写字词。 3完成课

6、后“思索与练习一、二、三”。 其次课时 (一)检查字词(投影仪打出训练题:注音、写字、释义、组词) (二)检查预习说明方法的状况,由学生举例说明,举例子尽量照看课文的先后挨次 1打比方:如第3段“对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的”,形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣。 2举例子,如第5段以“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使巡游者感到无限的繁华和欢悦”为例,形象地说明白苏州园林花树的艺术风采。 3作比拟,如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,说明苏州园林裁种和修剪树木着眼

7、在画意的特点。 归纳:多种说明方法的运用,不仅能突出事物的特征,而且使语言既精确鲜亮又生动形象,表达了这篇说明文语言多样性的特点。 (三)重点分析本文的语言特点 提示:可从以下几方面来归纳 (1)多种表达方式的综合运用 (2)用词精确、精当、周密 (3)多种修辞方法的运用 1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。 发言、归纳:第1句是说明,说明花草树木衬托方面的图画美。 第2句是描写,描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态,富有动态,给人以层次感。 第4句是谈论,说明了这样栽种的理由及艺术效果。 第5句描写了几个园里古老的藤萝,形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 提示学生再举出课文运用多种表

8、达方式的例子进展分析。 如第1段中的谈论、第7段中的描写等,既增加文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 2课文语言精确、精当、严密,请学生举例分析说明。 (1)精确运用副词、动词、数词及附加语: “池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”“大多”“极少”用得很有分寸,不因其“多”或“少”而忽视例外的状况,哪怕这个例外是个别的,也要在文字中表现出来。 “务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。”“总之,一切都要为构成完善的图画而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔”。由于要求得“完善”,所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等精确的词语,由于要构成“完善”的

9、图画,所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样精确说明苏州园林异中之同的整体特征。 (2)用词严密,紧扣中心,前后照应: 第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都留意图画美”,接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”,用“栽”“扩散”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧,化静为动,化单调为多彩,又紧扣“图画美”的中心,突出了苏州园林到处是画,美不胜收的特征。 (3)用词精当,概括性强: 第1段中“标本”一词,精确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。 第2段中“务必使完善的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征,构造上又充分表达了领起下文的作用。 3提示学生找出课文中运用的多

10、种修辞手法并引导学生说出它们的作用。 归纳:排比(第2段)设问(第3段)比方(第3段) 有人说本文具有散文特色,正是由于在说明中运用了形象的描绘,自然、真实地再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,油然而生“眷念”之情。 小结:本文的语言精确精练又生动美丽,富有表现力,从而可以看出说明文的语言也可以是布满情趣的。 (四)总结全文 1本文介绍了苏州园林的特征,再现了它的漂亮画面,显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。 2(多媒体显示苏州园林画面、讲解)配乐观赏课文,进一步体会本文两个学习重点,从而获得学问与美感。 语文苏州园林教案2 一、导入 俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之

11、所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日我们一起学习苏州园林。 二、配乐朗读 观赏园林美景,整体感知文意 1、听完介绍,你对苏州园林有了怎样的印象? 2、文中哪一句话点明白苏州园林的总特征? 明确:苏州园林的总特征是:务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。 三、整体感知 1、能否选用文中的一个词,甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。 生1:我想选用“标本”一词,人常说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词,在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。 生2:我选用“图画”一词。 生3:我以为“协作

12、”更能恰切地表达出苏州园林的特征。 生4 :我认为“自然”一词最好。 2、精读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在_”说话。 3、苏州园林这幅图画的完善,除了表现在上面争论的四个“讲究”外,它还留意了细节之处的美,是哪些呢?(明确:“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“颜色的搭配美”等。) 四、苏州园林语言卡片 1、比方式地说 苏州各个园林在不同之中有个共同点,好像设计者和匠师们全都追求的是:务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。 2、排比式地说 为了到达这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的协作,讲究花草树木的衬托,讲究近景远景的层次。 3、比

13、拟式地说 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大局部是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,似乎有意避开似的。 4、评价式地说 假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山协作着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有邱壑,才能使巡游者攀登的时候淡忘苏州城市,只觉得身在山间。 5、谈论式地说 没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:由于依据中国画的审美观点看,这是缺乏取的。 6、描绘式地说 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。假如开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。 7、阐释式地说 墙

14、壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。 8、举例式地说 水面假设成河道模样,往往安排桥梁。假设安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。 9、赞美式地说 苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。 10、衬托式地说 摄影家挺喜爱这些门和窗,他们斟酌着光和影,摄成满意满足的照片。 五、沟通共享: 问题:从文中你领悟到哪些观赏中国园林的方法? 学生自由发言。方法有:留意园林内容方面布局是否相宜和谐,详细景物的安置是否自然不呆板等。 六、研读课文 揣摩语

15、句,理解语句丰富的内涵 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”,本文语言精确简练,生动传神,耐人寻味,堪称呼明文语言的典范。多媒体显示: 1、如果要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?) “标本”原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 2、谁假如要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林“?) 不能,原句突出了“苏州园林”。 3、总之,一切都要为构成完善的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉

16、“一切”“决不”,可以吗?) 不能去掉,“一切”“决不”表示非常确定的意思,强调苏州园林的总特点。 4、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区分?) “艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。 5、水面假设成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。 6、有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?) 学生

17、朗读句子,悉心体会,思索。 这句子写出了藤萝争春的情景,衬托园林的繁华气氛,生气盎然,沁人耳目。 7、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思? “隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了,但由于墙壁是镂空的,廊子两边无所依傍,所以景致并没有真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览无余地呈现在巡游者跟前,而是渐次绽开,给人“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。 七、拓展 1、依据苏州园林的地位和特征,请对出“江南园林甲天下”的下联? 2、请你来当小导

18、游。 假设你面对一个没有巡游过苏州园林,也没有读过本文的人,请你指着课本上苏州园林的彩图,给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所表达的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话,按 “总分总”的挨次面对全班说,师生赐予评价。) 八、改换句子 1、“结尾句质疑”,同学们认为课文最终一句话“可以说的固然不止以上这些,这里不再多写了”表达得不够好,是可以改写的。怎么改写才好? 改写:苏州园林是富于诗情画意的艺术世界,只有当你深入其中,才会了解它的艺术之美。 好了,不多写了,看看摄影集吧,你会发觉更详细更生动的苏州园林。 2、假如不在此结尾,还要连续写下去的话,会再写些什么呢

19、? 一学生答复: 从思路看,是按由主到次的挨次来写的。我想,假如再连续写下去的话,肯定是越写越细,有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。 九、小结本文美点 说明构造 :层次很清晰;从多角度说 说明方法 :作比拟、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别 说明语言 :概括性强;精练形象;精确严密; 紧扣中心 表达方式: 综合运用(说明中适当运用描写和谈论) 十、回忆总结 谈收获 同学们,这堂课我们不仅赏美景,而且品美文,感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力,那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计讲解:帮忙学生养成随时回忆总结反思的习惯。) 语文苏州园林教案3 教学目标 1、理解本文总说

20、和分说的构造及说明语言的多样性。 2、了解苏州园林的特点,领会我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生喜爱祖国绚烂文化的感情。 重点难点 1、重点:理解文章的构造。 2、难点:文章语言的特点。 教学时数二教时 第一教时 一、导入 简介: 叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代闻名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建立有重大奉献。20年月和30年月是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品许多,最出名的有长篇小说倪焕之,童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。 本文叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟识,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体

21、会。 本文是为摄影集苏州园林写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、美丽,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 二、朗读课文 要求:把握字的注音,进一步理解词在文中的意思;思索怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。 三、从写作构思入手,分析文章构造 学生提问,共同探究。 提问:这是一篇事物说明文,被说明的事物苏州园林的特征是什么呢? 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容,即第2段中“全都追求的是:务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。”这是贯穿全文的中心,“图画”成为介绍苏州园林的线索。 提问:怎样抓住中心构思全篇,安排全文的构造呢?

22、由同学争论,教师归纳。 文章开头:结合重点词“标本”(原指供学习、讨论时用的动、植物的实物,这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的观赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起,确立本文说明的对象苏州园林(总体)。 提问:第2段课文,围绕苏州园林共同特征,写了几层内容? 争论归纳: 第一、撇开不同点,专说共同点。 其次、苏州园林共同点详细在四个“讲究”。 第三,再一次强调共同点(“一切都要为构成完善的图画”) 第四,用巡游者的话证明的评价突出本文是从观赏者的角度描写的。 提问:课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系? 第2段是总说,其他是分说。每一段与前面

23、的一个“讲究”相照顾,详细说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。以上四方面是重点,作具体说明。 提问:课文第7、8、9段写了什么内容,与中心有何关系? 文章收尾留有余地,令人回味。 思索:本文说明事物的挨次是怎样的?争论归纳: 从全文看,按由整体到局部的挨次。从各局部看,按由主到次,由大到小的挨次。 提示:本文先总说后分说的构造层次在段中也有表达。以第3段为例作分析。 提问:为了能说明事物特征,给读者详细形象的感受,要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。 归纳: 运用作比拟、打比方的说明方法,说明苏州园林不讲究对称,园林是美术画,讲求自然之趣。 四、布置作业 课后练

24、习一。 其次教时 一、复习旧课 二、学习本文语言的多样性 提示:本文语言的多样性,可以从以下几方面来归纳: 1、多种表达方式的运用。 2、句子的多样性:描述性和概括性的句子。 3、用词的精练、精确和周密。 4、多种修辞方法的使用。 多种表达方式的运用: 提问:本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言,归纳: 第1句是说明,说明花草树林衬托方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝,交相辉映的情景,富有动态,给人以层次感。第4句“由于依据另画的审美观点看,这是缺乏取的。”是谈论,说明这样栽种的艺术效果。 提问:还能找到运用多种表达方式的例子吗? 如第7段中描写,第1段

25、中的谈论,既增加文章生动性、趣味性,又对苏州园林作了画龙点晴的评价。 提问:前面看到本文有不少详细描述的句子,其实文中也有不少概括说明的句子,同学们找找看。 如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。 三、语言的特点 提问:请同学们找找本文运用词语的特点。 1、精确 鉴赏:指对艺术品的观赏和评价。(玩赏、观赏、欣赏) 2、周密 请说出以下各句划线词的作用。 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画。 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大局部是对称的。 苏州园林与北京的园林不同,极少

26、使用彩绘。 3、精练 请读第7段,说说段中“栽”、“扩散”、“补”几个动词用得为什么好? 这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的细心布局,化静为动,化音调为颜色。 提问:能找出本文中使用的多种修辞方法吗? 排比:第2段。设问:第3段。比方:第3段。 有人说本文具有散文特色,是由于通过说明描绘,自然、真实的再现了苏州园林的风貌,使我们得到了美的享受,正如题目所写,使人有种“眷恋”之情,你能从文中找出例子吗? 如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾,都是有景有情的。 四、小结 本文由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画,表现了对苏州园林

27、的欣赏和眷恋之情 苏州园林教学要点 本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就,具体介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理,写得情文并茂,趣味盎然。选读这样的作品,既可以使学生了解我国园林建筑的成就,激发喜爱祖国的思想感情,又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问,受到一次生动的审美教育。 教学本文,要抓住以下两个重点: (一)引导学生学习本文经过周密观看,精确把握园林特征,根据园林建筑的内在条理组织材料,层次清晰地说明事物的方法。 写说明文胜利与否,关键在于是否精确把握客观对象本身的特点。本文要介绍的苏州园林是我国最闻名的园林建筑,共有一百多个,颇负盛名的也有十来个

28、。这些园林集中了设计者和匠师们的才智,巧夺天工,争奇竞秀,具有很高的艺术性。要在一篇短文内具体介绍苏州园林,肯定要经过精细的观看,才能以简驭繁地把握它们的共同特点。 叶圣陶,原是苏州人,“想童年时常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸”,对苏州园林非常熟识,而且有比拟深刻的讨论。他把各个园林加以比拟分析,透过各个园林独出心裁的布局,找准了它们异中之同的特征,以精练、简洁、浅显的语言加以说明。文章指出,“务必使巡游者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完善的图画”,这是各个园林设计者和匠师们共同追求的目标。具有图画的美感,这正是苏州园林建筑最重要的共同特点。接着依据园林景物的种类,分门别类说明园林的“画意”

29、主要表现在“四个讲究”上,即:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的协作,讲究花草树木的衬托,讲究近景远景的层次。文章下文有四节文字,具体阐述每一方面园林景物表达出来的图画的美感,使各种材料博而不杂,均有归属,丝丝入扣,并表达出景物之间的内在联系。后面又以“巡游者必定也不会忽视另外一点”发端,领起文章最终三节,分别说明园林的画意还表现在设计者和匠师们留意每一角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、屋内布置的颜色美。文章采纳先总后分式的构造绽开,园林建筑特点的概括和分析说明相互照顾,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的熟悉作为一条线索贯串全篇,联结园林各类景物的说明,不仅使文章各局部先后有序,联结自

30、然,就是对园林某局部景物的说明也条分缕析,层次清楚。如文章写假山、池沼这一节,先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有欣赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感;次写池沼和其他景物的协作,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随便点缀,无不皆美;再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼玩耍的游鱼,布满着生气。举凡有关景物,均循序渐进,一一写来,有条不紊。这节如此,其他各节无不皆然。经过有合有分的反复说明,园林的特点阐述得非常透彻,留给读者的印象也非常深刻。 在教学中,我们应当引导学生结合课文的详细内容,专心体会精细周密的观看是写说明文最重要的根本功的道理,培育通过观看把握事物特

31、征及其内在规律的习惯和力量;通过对文章组织构造的分析讨论,彻底弄清介绍园林的条理和挨次,培育学生按事物本身规律组织材料、有条有理地说明事物的力量。 (二)引导学生体会本文说明中糅合记叙、谈论,表达方法敏捷多变、语言简洁生动的写作特点。 本文是一篇说明文,主要用讲解的方法介绍苏州园林,但它并不排斥表达方式的多样性。依据表达内容的需要,文章熔说明、记叙、谈论于一炉,以概括的说明介绍园林,以生动的描述形容景物,以通俗谈论来分析原理,使文章既眉目清晰、生动形象,又耐人寻味、启人兴趣。 就记叙景物而言,它的手法与游记有很大的区分。游记描述景物,常在某个特定时间、某个固定的角度观看环境,或者移步换景,境随

32、人迁。本文则突破了时间和空间的限制,记叙景物如登高俯视无遗,像中国画透视画法那样,一应园内景物,大至假山池沼、亭台廊墙,小至阶边丛草、门窗图案,都可一一摄入镜头;又如守望一年四季,任何时候的景物,如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景,花时不同的花树相继开放,香飘四时的美妙印象,都已一一呈现笔端。文章的记叙语言简洁、生动,赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”,写出了万木争荣的情景,古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”,开花时候“满眼的珠光宝气”,衬托出园林的繁华气氛。这些地方,稍加点染,便显得生意盎然,沁人耳目。类似例子,俯拾皆是。 文章屡次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析

33、园林建筑,又以园林建筑印证绘画原理,画龙点睛地发表谈论,透过景物表象,找出内在规律,使人不仅知其然,还知其所以然。如文章指出,苏州园林绝不讲究对称,“东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”,由于园林不是图案画,而是美术画,要求自然之趣。这使人想起黑格尔所说的话:“固然也还有一种造园艺术,以简单和不规章为原则”。抓住园林和绘画原理的相通之处进展分析,他的看法是很能给人启发的。有的时候,虽未明点出绘画原理,但的分析说明却完全吻合传统的画论。如文章表达园林中常有花墙隔、廊子界,但隔而不隔,界而未界,增加了景致的层次和深度,使园林建筑显得波澜层叠,气概纵横。这实际

34、上启发读者熟悉到,这样的布局同国画采纳“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。诸如此类的分析说明,大大增加了行文的情趣和魅力,能丰富读者关于园林建筑的学问,启迪读者的才智,陶冶读者的心灵。 教学本文,要加强写法和语言分析,使学生体会到本文为了精确介绍苏州园林,综合运用多种表达方式和语言简洁、生动的特点,引导学生在习作中,借鉴课文写法,提高写作水平 苏州园林教学反思 这堂课超出原先设计,学生自由争论,充分发挥自身的潜能,精彩的发言出乎我的意料,让我惊喜不已;这堂课也使我开头探究语文课堂的.功能性,语文课堂毕竟要培育学生什么力量呢? 1、语文课堂,教师肯定要敬重学生的共性化阅读,珍惜

35、学生独特的感受、体验和理解,要培育学生的质疑力量。 首先,教师应当营造肯定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间,教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参加”, 然后,教师要让课堂焕发生命的活力,点燃学生的思维火花,教师则需擅长引导学生去发觉学习中的疑问,不放过一切可疑之处,敢于质疑,宁鸿彬教师要求学生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信教师。)和对学生“三欢送”(欢送上课随时质疑,欢送发表与教材不同的意见,欢送提出与教师不同的观点),正是培育学生的求疑精神。 最终,教师要引导学生通过对疑问的争论讨论,最终获得提高,“有疑

36、者却要无疑,则此方是进步”。 2、学生不是“学问的容器”,是具有独立人格、具备肯定的学习力量、能够自主进展的学习主体,教师要培育学生敢于表达的力量。 只要是学生自己的思维成果,都应得到教师的确定和重视,我们应充分地敬重了学生的阅读体验。教师要擅长创设一个宽松的气氛,应用恰当的形式,诱导学生把自己思维的结果表达出来,从而形成学生之间的沟通和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了疑心,不再人云亦云时,教师要告知学生,对语言的理解是多元的,每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价,在学生中积极提倡一种敢于争辩、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。 3、汉语言作为我们的母语,有着深厚的生活

37、根底和广泛的教学资源。教师要培育学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的习惯和力量。 教师更要把学生的语文学习引向课外,跟宽阔的社会生活联系起来,制造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例,让学生客观形象感知了文本对象,然后把这种感受应用到语文学习当中来,初步获得现代社会所需要的语文实践力量。 4、语文课程的包涵性,综合性,与其他学科的穿插性,打算了教师要培育学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野,提高自己的聚合思维力量。 学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型,此类题目意在考察学生的语文的理解、分析、

38、推断、综合力量,命题者有效的利用其他学科的语言信息和学问串联成具有肯定问题情景的学问网络题,不仅考察学生的各学科学问内容,还要考察课外内容,新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合力量的要求,为中考语文试题供应了有力的考察依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运,表达了语文课程的价值取向。本堂课关注了造型观赏、人文景观等其他学科问题,带着学生开阔自己的学问视野,扩大自己的学问范畴。作为教师,就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题,更要广泛涉猎各种学科学问,还要常常思索这些学问与其他学科学问的关联性,为跨学科考察奠定

39、根底,最终能够做到举一反三,融会贯穿,把握运用已学会的其他学科学问来解决语文学科问题的力量。 语文苏州园林教案4 教学目标: 1、领会苏州园林的画意美,激发学生爱美爱国。 2、了解的思路,把握文章总说和分说的构造层次。 3、学习本文多样性的语言。 教学过程: 一、导入: 俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。苏州园林,名闻全国,誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫,便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年,远则上千年,可谓源远流长。苏州园林毕竟有几处,尚无准确的统计,

40、现存园林尚近二百处,无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去欣赏那富有诗情画意的园林吧。 二、介绍: 叶圣陶(18941988),现代闻名作家、教育家。名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年月的创作许多,短篇小说集有隔膜火灾等六本,散文集有脚步集,童话有稻草人古代英雄的石像,长篇小说有倪焕之。1925年“五卅”运动后,创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨,语言洗练美丽,风格朴实自然,有“美丽的语言艺术家”之称。 三、简介苏州园林: “苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。比拟知名的有这些园林: 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 四、

41、理清全文构造: 1、这是一篇事物说明文,被说明的事物苏州园林的特征是什么呢? (眼前总是一幅完善的图画) 2、苏州园林为了到达图画美这个目的,详细设计主要表现在哪几个方面? “他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的协作,讲究花草树木的衬托,讲究近景远景的层次” 3、在写完苏州园林的四大特点后,为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的? 这里,又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美,即讲究每一个角落的构图美,门窗的图案美、雕镂美,园内建筑的颜色美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。 第一局部(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。总 亭台轩榭布局的自然美。 大处

42、假山池沼的艺术美。 其次局部(3-9)分类具花草树木的衬托美。 体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分 讲究每个角落的构图美。 细处门窗的图案美。 园内建筑的颜色美。 第三局部(10)总结全文。总 五、把握的说明挨次。 (1)选两位同学用自己的话介绍的说明挨次。 (2)其余同学补充评价。 明确:文章采纳先总后分式的构造绽开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明相互照顾,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的熟悉作为线索贯穿全篇。 先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从巡游者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使巡游者无论站在哪个点

43、上,眼前总是一幅完善的图画”。然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的协作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的颜色美等三个微小方面来详细说明这个特点。 规律挨次:从全文看,按由整体到局部的挨次;从各局部看,按由主到次由大到小的挨次。 六、分析全文,理解文章抓住事物特点进展介绍的特点。 1、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语,并简作分析。 明确:标本同一类事物中可以作为代表的事物。说明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位,可以引起读者阅读的兴趣。 2、苏州园林为了到达图画美这个目的“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的协作,讲究花草树木的衬托,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么?不能。由于这四“讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的挨次来安排的,在内容是前后一一对应 3、精读4、5两节: 第四节:(1)这一节说明白什么? 讲究假山池沼的协作 (2)哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种构造形式? 1句、2-3句、4-11句,总分式。 (3)写池沼除

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