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1、如何把问题变成课题教学设计一、 教材分析课题研究的过程要经过选题、开题、做题和结题。本节课在课题研究过程中属于选题阶段的重要环节，是处在学生初步选题后的提升课题研究价值的指导方法，是起到了提高学生研究课题质量的作用，选题的质量决定着后面研究的质量，所在这节课有着决定性的作用。但是提升课题对学生来说又是有难度的，对于上课老师来说也是比较难呈现和评价的。这里用了雷达图的评价方式能够让学直观的看到自己课题的优势和有待提升的方面。二、 学情分析高一的学生在初中阶段接触过头脑风暴等方法，所以这这节课中就直接用于分析问题。高一的学生理解力还是不错的，所以在方法讲解上就用了一点时间介绍几种常用的方法，然后就
2、在直接使用方法提升具体课题。三、 教学目标1价值体认：通过对身边问题的关注并选题，引导学生从小处着眼，从实处入手，研究身边的民生问题，增强价值体认，社会认同感。过程中深化社会体验。 2责任担当：引导学生关注身边的民生问题，从小处着手激发学生积极参与社会问题解决的意愿，培养学生的社会责任与担当。3问题解决能在教师的引导下，以小组为单位，结合文献资料及已有知识、经验，通过雷达图指标体系找到自己课题的问题所在，使用5中方法对课题做深入分析并且做课题提升，从1.0版本课题尽量提升到3.0版本的课题。4创意物化：对学生感兴趣的问题，培养学生跨学科解决问题及创意物化的能力，运用常见、简单的信息技术、文献资
3、料等解决实际问题，服务于学习和生活。同学之间相互交流创意，提高批判质疑和问题解决能力。四、 教学重难点重点：掌握提升课题的5种小技巧，并且能够灵活应用这些方法提高自己课题研究价值。难点：使用评价指标体系评价自己的课题并且提升研课题究价值五、 教学条件思维导图工具、课件ppt等六、 教学过程阶段学生活动教师活动设计意图课前1、完成上节课的选题的表格，把自己感兴趣的2个研究课题填写好收集整理学生研究课题收集学生想法，了解学生基础导入1.了解研究性学习的几个阶段2.学习爱因斯坦的名言，理解选题的重要性1.介绍研课题研究的几个阶段，明确选题的重要，和研究的整体时间把控2.带着学生研究爱因斯坦的名言，重
4、点理解创造性的想象力引导学生对选题环节的重视，和选题环节的重要性探究活动一找问题通过学生分析学生自己提交的课题，分析出这些学生第一次提交的课题存在的问题帮忙总结课题存在的问题让学生自己认识到自己的课题存在的问题并想办法去解决探究活动二：“游戏”案例分析分析常规的关于游戏的课题-课题1.0指导学生找出现有课题的不足引导学生快速找出问题所在，提高学生的能力和信心全员头脑风暴，找出跟“游戏”有关的方方面面，可以从5W2H7个方面对关键词进行提问和联想教师引导学生做好“游戏”的头脑风暴，学会提问学会使用头脑风暴分析具体问题，学会提问1.写出课题主干：（ ）游戏对（ ）学生的（ ）影响2.加限定词3.有
5、机组合出合适的课题例如：课题2.0策略类游戏对高中生团队合作的影响益智类游戏对小学生注意力的影响引导学生科学的使用加限定词的方法细化课题帮助学生使用加限定词的方法细化课题再试着提升课题的研究价值写出课题3.0版本的课题：引导学生从who这个维度进行思考，试着提出不一样的站位的课题引导学生从不同角度去思考问题，提升课题研究价值课题评价体系1提升由课题1.0到课题2.0再到课题3.0所需要的提升的要素2.用雷达图的指标体系给自己的课题评分并找出问题所在引导学生使用雷达图指标体系对自己的课题进行分析和打分，找到有待提升的空间和方向找到课题的不足及可提升的空间案例：提升课题价值学习三个学生案例，体验提
6、升的过程，从中找到课题提升的方法和诀窍用三个学生案例说明课题研究提升过程的要点用实际学生案例体验课题研究价值的提升过程小结学生课题提升前后的评分对比，根据不足找出提升空间并完善课题教师用直观的雷达图指标体系让学生清楚自己课题存在的问题和改进方向并前后对比，获得成就感检验本节课学到的方法，解决选题存在的问题，提升课题的研究价值和创新性七、 教学反思1本节课学生活动较多，这要求老师对课堂把控能力要强，要合理分配时间并账号各个环节的时间安排和上下环节转承启合。2. 这节课的发散思维训练比较多，学生的想法也是很有创意的，这里要求教师要合理回应学生现在生成的问题，要鼓励学生积极发言，表达自己的想法。过程性评价非常重要。3. 选题环节经常会出现各种学生课题问题，比较难去解决，但是使用了雷达图的指标体系之后，学生自己就知道自己课题如何，该往哪些方向努力提升课题，达到了很好的评价效果。而且很直观的体现了增值性评价。学科网（北京）股份有限公司