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1、 七 年级 语文 学科教案主备教师 复备教师 课 题15 驿路梨花课型教读课教材分析这是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好品德。学习目标1.进一步学习略读的方法，并概括故事内容。2.把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。3.精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。重点、难点1. 把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。2. 精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。教学准备教案、课件、作业本教学方法教读法、小组合作法教学课时2课时课 时第一课时学习目标1.进一步学习略读的方法，并概括故事内容。
2、2.把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙，感受悬念美。教学过程二次备课一、由诗导入闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。推荐陆游的 “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。老师在介绍中，融入本文写作背景，从而引入课题。【板书课题】同学们能谈一下对“驿路”这个词的了解吗？今天就让我们一起踏上驿路，寻美梨花吧！二、出示学习目标：首先让我们看看今天都要经过哪些驿站吧！ 1.感受悬念美。 2.欣赏画面美。 3.品读人性美。三、初读课文，梳理全文1.略读课文，了解文章大意。完成作业本
3、“预学一”2.按课文顺序复述课文。四、探究展示下面我们就正式开启寻美之旅。（出示探究展示三个问题，带着问题读课文，然后小组展示）（一）感受悬念美1.本文的悬念贯穿始终，这个悬念是什么？（明确：茅屋的主人是谁？）找出文中出现的几次悬念，感受其作用。（结合作业本任务一）（悬念一：喜遇小茅屋，解除饥饿疲劳，产生疑惑：“这是什么人的房子呢？”“这家主人是干什么的？” 悬念二：误会瑶族老人是茅屋主人，悬念再生：“主人家是谁？”悬念三：误会梨花妹妹是梨花，又生悬念：“你们要在这里长住？”“梨花呢？”）2.悬念探究：本文出现和描述的人物有哪些？与他们相关的主要事件？ （“我”和老余、瑶族老人、梨花妹妹、解放
4、军、梨花）3.如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？（倒叙）4.悬念的作用？（明确：巧设悬念，误会迭起，使情节波澜起伏，引人入胜，能激发读者强烈的阅读兴趣。）五、 布置作业 作业本任务一、二板书设计 15 驿路梨花情节 构思一波三折 悬念误会引人入胜 推动情节教学反思课时第二课时学习目标1. 精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。2.欣赏画面美，品读人性美。教 学 过 程二 次 备 课一、回顾内容上一节课我们感受到这篇小说的故事情节美，构思精美，悬念美，接下来我们再细读课文欣赏画面美，品读人性美。二、再读课文，探究展示（二）欣赏画面美找出文中描写梨花的语句，读一读，品一品。看看哪些写
5、的是自然界的梨花，哪些写的是人？1.“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片树林呀！”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”（明确：洁白美丽的梨树林，给暮色中行走的人们带来“有人家”的惊喜和希望，营造了美丽的意境，为故事情节的展开做铺垫。）（2）“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱” （明确：人和花相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，烘托出小姑娘的形象美。）（3）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”（明确：人花合一，升华主旨；题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然
6、一体。在展示中适当引导诵读。）（三）品读人性美结合文中人物以及他们所做的事，谈谈你对他们的认识。1. “我”和老余：修葺茅屋；瑶族老人： 送粮食，修房子；梨花妹妹、梨花：照管茅屋；解放军：建茅屋。2. 他们有一个共同点就是都具有助人为乐的雷锋精神，都在传播爱。3. 美丽的梨花，可爱的女孩，相映生辉，景人融合。让我们再看看本文题目中的梨花，你能悟到它的含义吗？（一语双关：它既是指花，又是指人，同时也是一种精神，一种助人为乐的雷锋精神。如果我们借用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为上联，同学们能接下联吗？完成作业本任务三。）三、拓展延伸，洗涤心灵寻美归来，你可有什么感受呢？用你的文字来记录一下吧！ （联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。）四、布置作业完成作业本课后拓展题。板书设计15 驿路梨花 含义 作用自然界的梨花 情景交融梨花姑娘 推动情节雷锋精神 以花喻人淳朴的民风 升华中心教学反思学科网（北京）股份有限公司