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1、主题意义建构下单元整体教学设计 Book3 Unit1 目录主题意义建构下单元整体教学意义主题意义建构下单元整体教学原则主题意义建构下单元整体教学设计我校的相关教学实践1234CONTENTS 主题意义建构下单元整体教学意义 避免了传统教学的单一性，让整体教学过程更为丰富，也优化了教学结构和学习方式。在构建逻辑性建设的基础上，逐步让教学工作按照层次性逐一递进的方式作出改变，以此促进思维和语言的深度发展。123让学生产生了各类学习空间，可以确保学生主观能动性的建设，同时还可以让学生逐一个性化发展，让语言不仅是学习对象还是探究学习内容的动力，通过主题内容的深化达成媒介，让整体教学工作氛围更为良好，
2、降低授课的枯燥性。主题意义探究的过程，可以促进学生知识和自身结构的优化，还可以达成相应的需求，长时间的经验积累可以满足各类素养的转化，还可确保各类品质的建设，以此达到很好的融合作用和需求。主题意义建构下单元整体教学原则 明确单元大主题提取各语篇子主题，重组教学内容12依据普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订），主题意义的探究是高中英语教学的核心任务，单元则是承载主题意义的基本单位。一个完整的课程学习单元是关于英语学科核心素养融合发展的载体。每一个单元都有不同的教学主题，在这个主题下有不同的分支，教师要提取不同语篇所传达的子主题，并将其与教学内容结合起来，然后重组教学内容，让学生在不
3、同的教学顺序中获取不同的教学体验。主题意义建构下单元整体教学设计 必修三整体构成和单元解读Topic Context(主题语境)Unit 1 Knowing me,knowing youUnit titles(单元标题)Unit 2 Making a differenceUnit 3 The world of scienceUnit 4 Amazing artUnit 5 What an adventure!Unit 6 Disaster and hope人与自我人与自然人与自我人与社会人与社会人与自然 Textbook3 必修三整体构成 Unit1 单元整体解读单元名称元名称 Knowing
4、 me,knowing you 单元主题语境 人与自我+人与社会（如何建立并保持良好的人际关系与开展社会交往）单元语法 过去分词做状语单元语篇概述及教学目标本单元介绍了青少年常见的情绪表现和性格特点，帮助学生认识到自己和同龄人在成长过程中会遇到的人际关系问题，并学会正确看待和解决这些问题。通过本单元的学习，学生能够对处理人际关系有正确的态度，初步掌握处理人际关系的方法。本单元主要板块概述推测图片中人物性格；推测图片中人物性格；视频展示人际交往中的视频展示人际交往中的一些不礼貌行为。一些不礼貌行为。论说文，通过举例分析说明善意的谎言也可能会论说文，通过举例分析说明善意的谎言也可能会带来严重的后果
5、，因此我们应该诚实。读写部分带来严重的后果，因此我们应该诚实。读写部分先呈现一则豪猪相互取暖的寓言，然后要求学生先呈现一则豪猪相互取暖的寓言，然后要求学生分析寓意，参考本版块课文的结构，根据课本上分析寓意，参考本版块课文的结构，根据课本上的总结框架，针对这则寓言写一篇论说文。的总结框架，针对这则寓言写一篇论说文。Understanding ideasUsing language讨论三句名人讨论三句名人名言名言Developing ideasPresenting ideasStarting outGrammar:Anne因为一念之差让自己在学校陷入不知所因为一念之差让自己在学校陷入不知所措的尴尬
6、境地；电影头脑特工队小主人公措的尴尬境地；电影头脑特工队小主人公Riley由由于不适应新环境引起情绪波动，内心五种情绪相互作用于不适应新环境引起情绪波动，内心五种情绪相互作用的故事。的故事。Vocabulary:人际关系。人际关系。ListeningandSpeaking:礼貌得体地拒绝他人的要求。礼貌得体地拒绝他人的要求。课文呈现了两封书信，体裁为应用文。第课文呈现了两封书信，体裁为应用文。第一封信是求助信，写信人一封信是求助信，写信人Ben描述了一场篮描述了一场篮球比赛引发的一系列人际关系问题。第二球比赛引发的一系列人际关系问题。第二封信是针对第一封信的回复，内容是封信是针对第一封信的回复
7、，内容是AgonyAunt就就Ben的问题给出的建议。的问题给出的建议。围绕主题进行的单元整体板块重组Starting out+Vocabulary+Listening&Speaking Developing ideas:ReadingUnderstanding ideas+GrammarPeriod2-3:阅读语法课 2课时承接第一课时，引导学生理解两封信的主要内容，明确处理人际关系和进行情绪管理的基本理念”Think before we speak”；引导学生在语境中使用过去分词作状语。Period1:听说课 1课时激活学生已有的语言、背景知识，激发对话题的兴趣；引导学生了解更多有关人际交
8、往的词汇与表达，并借助听力材料引导学生在人际交往中礼貌得体地拒绝他人。Period4:阅读课 1课时通过阅读文本，引导学生发现课文的特殊结构和行文思路，理解和掌握论说文的基本结构，以及与主题相关的词汇与表达，为后续的读写活动做好了逻辑和结构上的铺垫。Presenting ideas+WritingPeriod5:读写课 1+课时引导学生理解三条名言的含义，并能联系实际；引导学生阅读寓言，根据提示完成论说文的结构搭建，参考上一篇课文的结构完成写作。Activity 1 Look at the picture and describe what each person is doing.Talk
9、about what kind of person they might be.Period1:听说课 1 课时 Starting out+Interpersonal relationships +Saying no PolitelyActivity 2 Read the tips and underline the words that describe behaviour towards others.行为性格人际关系Activity3 Watch the video and answer the questions.Activity4 Discuss what you should do
10、 in the following situations and explain your reasons.Activity5 Listening&Speaking 引导学生逐步了解更多有关人际交往的词汇与表达；借助听力材料引导学生在人际交往中礼貌得体地拒绝他人。AskforhelpOfferhelpPeriod2-3:阅读语法课 2课时 Understanding ideas+GrammarWho is Agony Aunt?补充背景知识：Anagonyauntisapersonwhowritesacolumninanewspaperormagazineinwhichsherepliesto
11、readerswhohavewrittentothemforadviceontheirpersonalproblems.引导学生理解两封信的主要内容，明确处理人际关系和进行情绪管理的基本理念”Think before we speak”。Read for InformationRead for Information再次求助再次求助Read forRead forStructureStructure求助信建议信段落组织方式总分确确认问题分析原因分析原因具体建具体建议开开门见山山陈述述问题分析问题解决问题提出问题引导学生在语境中使用过去分词作状语；并引导学生正确看待自己的各种情绪。从课文中找到从
12、课文中找到过去分词作状过去分词作状语的句子语的句子用过去分词用过去分词作状语重写作状语重写划线的句子划线的句子选择正确的非谓选择正确的非谓语动词形式语动词形式Read for GrammarRead for GrammarPeriod4:阅读课 1课时 Developing ideas:Reading 重点引导学生理解论说文的整体结构和论证过程，以发展其分析、思辨的能力。the aims and an overview explore and develop the argumenta summary of the ideas Structure&Argument Argumentative
13、essayPeriod5:读写课 1+课时 Presenting ideas+Writing an essay引导学生理解三条引导学生理解三条名言的含义，并能名言的含义，并能联系实际联系实际。引导学生阅读理解寓引导学生阅读理解寓言，选出寓言故事传言，选出寓言故事传达的寓意。达的寓意。根据提示完成论说根据提示完成论说文的结构搭建，提文的结构搭建，提醒学生运用提供的醒学生运用提供的实用表达，独立完实用表达，独立完成写作。成写作。话题语篇类型程序人与自我人与社会听说课阅读语法课阅读课读写课激活话题，激发兴趣，为下面的阅读课做铺垫和预热。提出处理人际关系和情绪管理的基本原则1-Think before
14、 we speak.提出处理人际关系的基本原则2-We should not tell lies even if they are white lies.寓言故事提出处理人际关系的基本原则3-There should be boundaries in interpersonal relationship.写作实现知识、思维和学习能力的迁移。Summary我校的相关教学实践 Book 1 Unit1Understanding ideasWritingA new startOn the moveStarting outWriting Vocabulary+Listening Book 2 Unit3Thanks for listening!