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1、细化小学识字教学细化小学识字教学宣汉县樊哙镇小学宣汉县樊哙镇小学贺桂英贺桂英2014年年4月月一、汉字的认读与汉语拼音教学一、汉字的认读与汉语拼音教学（一）学生认读汉字的心理特点（一）学生认读汉字的心理特点1、学生认读汉字的心理因素分析、学生认读汉字的心理因素分析l感觉、知觉感觉、知觉l注意注意l记忆记忆l思维思维2、学生认读汉字的心理过程、学生认读汉字的心理过程l对汉字的初步感知对汉字的初步感知l对汉字形、音、义的认识对汉字形、音、义的认识l建立字的形、音、义的联系建立字的形、音、义的联系（二）、汉语拼音教学的目标（二）、汉语拼音教学的目标学会汉语拼音。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和
2、整体认读音节。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。音节。认识大写字母，熟记认识大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。能借助汉语拼音认读汉字。能借助汉语拼音认读汉字。（三）、用音序、部首等检字法查字典（三）、用音序、部首等检字法查字典1、音序检字法、音序检字法2、部首检字法、部首检字法3、数笔画检字法、数笔画检字法二、识字教学的过程、方法1、识字教学的一般过程、识字教学的一般过程提出生字提出生字进行形音义教学进行形音义教学复习巩固复习巩固2、识字教学方法的基本类型、识字教学方法的基本类型集中识字集中识字分散
3、识字分散识字注意识字注意识字3、几种识字教学形式、几种识字教学形式字族文识字字族文识字字理识字字理识字部件识字部件识字韵语识字韵语识字奇特联想识字奇特联想识字双脑识字双脑识字4、实施识字教学的几点建议、实施识字教学的几点建议识用结合，综合运用多种方法识字。识用结合，综合运用多种方法识字。识字教学与词语教学和阅读写作紧密结合。识字教学与词语教学和阅读写作紧密结合。为识字教学的最优化不断创新。为识字教学的最优化不断创新。三、识字教学的评价1、学生汉语拼音能力的评价、学生汉语拼音能力的评价l重点考察声母、韵母、声调、音节等认读和重点考察声母、韵母、声调、音节等认读和拼读。拼读。l对借助汉语拼音认读汉
4、字，纠正地方音的评对借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的评价。价。2、学生识字能力的评价、学生识字能力的评价l从形音义的结合上评价识字能力。从形音义的结合上评价识字能力。l评价识字要着重考察学生在具体语言环境中评价识字要着重考察学生在具体语言环境中实际运用汉字的能力。实际运用汉字的能力。l评价高年段学生识字能力可借助字典等工具评价高年段学生识字能力可借助字典等工具书。书。3、学生识字兴趣与习惯的评价、学生识字兴趣与习惯的评价l采用适合儿童心理的评价方法，用积极评价采用适合儿童心理的评价方法，用积极评价的方式。的方式。l注重对学生识字习惯的评价。注重对学生识字习惯的评价。感觉、知觉视觉敏感度有了一
5、定的发展视觉敏感度有了一定的发展 儿童不但可以感觉字体和图画的不同，儿童不但可以感觉字体和图画的不同，而且可以感知汉字字形的差异。虽然此时儿而且可以感知汉字字形的差异。虽然此时儿童的视觉敏感度还不高，书写时常出现错别童的视觉敏感度还不高，书写时常出现错别字，但已有了纠正错别字的能力。字，但已有了纠正错别字的能力。l方位知觉还有待发展方位知觉还有待发展 如上下不分，左右不分。如上下不分，左右不分。b-d p-q l颜色视觉有了一定的发展颜色视觉有了一定的发展 能准确区别不同色调，可用不同色彩来能准确区别不同色调，可用不同色彩来强调重点之处：重点字形、部件、笔画等。强调重点之处：重点字形、部件、笔
6、画等。注意入学初期，学生有意记忆大约能保持入学初期，学生有意记忆大约能保持20分分钟左右，所以教学中要通过色彩、声音、钟左右，所以教学中要通过色彩、声音、活动、游戏等刺激手段集中注意力。活动、游戏等刺激手段集中注意力。记忆小学识字教学研究小学识字教学研究：学龄儿童有意记忆的：学龄儿童有意记忆的比重越来越大，逐渐超过无意记忆；学龄儿童比重越来越大，逐渐超过无意记忆；学龄儿童意义记忆的能力逐渐增强并超过机械记忆；学意义记忆的能力逐渐增强并超过机械记忆；学龄儿童的抽象记忆发展的速度逐渐超过形象记龄儿童的抽象记忆发展的速度逐渐超过形象记忆。忆。艾宾浩斯的实验研究结果表明：遗忘过程不是艾宾浩斯的实验研究
7、结果表明：遗忘过程不是均衡的。在识记初期遗忘很快，后来逐渐缓慢，均衡的。在识记初期遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，就几乎不再遗忘了。到了相当时间，就几乎不再遗忘了。识字教学应注意：明确识字的目标和意义，引识字教学应注意：明确识字的目标和意义，引发学生识字的动机和兴趣；沟通汉字和其它事发学生识字的动机和兴趣；沟通汉字和其它事物的联系，增强学生的意义记忆能力；对不同物的联系，增强学生的意义记忆能力；对不同年级使用不同教法；及时复习巩固。年级使用不同教法；及时复习巩固。思维小学阶段是抽象思维的发展阶段。因此，小学阶段是抽象思维的发展阶段。因此，在识字初期，结合图画、卡片、实物等进在识字初期，结
8、合图画、卡片、实物等进行教学，有利于建立具体表象和抽象文字行教学，有利于建立具体表象和抽象文字符号的联系。当学生有了一定的识字经验符号的联系。当学生有了一定的识字经验后，就可以在抽象思维的基础上，通过字后，就可以在抽象思维的基础上，通过字和字的对比，字和字的归类，字和概念间和字的对比，字和字的归类，字和概念间建立联系的方法进行识字了。建立联系的方法进行识字了。声母教声母教23个。为了减少韵母的教学内容，把个。为了减少韵母的教学内容，把Y、W也当声母教。不教名称音，直接与韵母相拼，也当声母教。不教名称音，直接与韵母相拼，可省五个复韵母（可省五个复韵母（iao、iou、ua、uo、uai)和六个鼻
9、韵母（和六个鼻韵母（ian、iang、uan、uang、ueng、iong）。）。韵母教韵母教24个：个：6单、单、9复、复、9鼻鼻整体认读音节整体认读音节16个。个。这是汉语拼音的基础内容，要求能准确识读，这是汉语拼音的基础内容，要求能准确识读，见形知音。见形知音。新华字典新华字典和和现代汉语词典现代汉语词典共设共设189部，其目录的排列顺序是：部，其目录的排列顺序是：按笔画数目的多少排列。如：木、石、乙的按笔画数目的多少排列。如：木、石、乙的排列是：乙、木、石排列是：乙、木、石笔画数目相同的，则按国家笔画数目相同的，则按国家笔顺规范笔顺规范规规定按起笔定按起笔“横、竖、撇、点、折横、竖、撇
10、、点、折”的顺序排的顺序排列。如：小、土：土、小列。如：小、土：土、小在部首目录后所列在部首目录后所列“检字表检字表”中，同一部首中，同一部首的字按除去部首以外画数排列，同笔数的按的字按除去部首以外画数排列，同笔数的按起笔起笔“横、竖、撇、点、折横、竖、撇、点、折”的顺序排列。的顺序排列。如如“谚、谕、谓、谋、谜谚、谕、谓、谋、谜“去掉言字旁后都去掉言字旁后都是是9画，排列为：谋、谓、谕、谚、谜画，排列为：谋、谓、谕、谚、谜教师要向学生讲解部首确定的几条规律：教师要向学生讲解部首确定的几条规律：部首通常在汉字的上面、下面、左边、右部首通常在汉字的上面、下面、左边、右边和外边。如：笑、擎、河、政
11、、闲边和外边。如：笑、擎、河、政、闲上述位置找不到的，则在中间找。如：曳上述位置找不到的，则在中间找。如：曳（曰部）、奉（大部）（曰部）、奉（大部）中间也找不到，找四角。如：鼓（士）、中间也找不到，找四角。如：鼓（士）、弑（弋）、孰（子）、疑（疋）弑（弋）、孰（子）、疑（疋）部首不好确定的可以按该字第一笔去查单部首不好确定的可以按该字第一笔去查单笔画部首。单笔画部首共五个：横、竖、笔画部首。单笔画部首共五个：横、竖、撇、点、折。如：世（一）、旧（撇、点、折。如：世（一）、旧（l）如果某字有两个部件可作部首，二选一时，要遵循以下如果某字有两个部件可作部首，二选一时，要遵循以下规则：规则：形声字查
12、形旁不查声旁。如材（木）、欣（欠）、界形声字查形旁不查声旁。如材（木）、欣（欠）、界（田）、暂（日）、园（口）（田）、暂（日）、园（口）取上部不取下部。如分（八）、呆（口）取上部不取下部。如分（八）、呆（口）取左旁不取右旁。如（女）、防、汉、扛取左旁不取右旁。如（女）、防、汉、扛取外部不取内部。如问（门）、困（口）取外部不取内部。如问（门）、困（口）取右边不取左上角。如别、颖、朝取右边不取左上角。如别、颖、朝取下部不取左右角。如驾（马）、碧（石）取下部不取左右角。如驾（马）、碧（石）不取部分取整体。要查的字本身就是部首。如青、音、不取部分取整体。要查的字本身就是部首。如青、音、革革独体字可先找
13、部首，若觉得无明显部首便查该字的起笔。独体字可先找部首，若觉得无明显部首便查该字的起笔。如办（力）、义（、）如办（力）、义（、）同一部位少笔画部首与多笔画部首相叠时，取多笔画部同一部位少笔画部首与多笔画部首相叠时，取多笔画部首。如穷、亲、韵首。如穷、亲、韵提出生字用故事引导出生字。用故事引导出生字。用实地参观、看挂图等方式提出生字。用实地参观、看挂图等方式提出生字。用形近字对照法，由已知字引出未知生字。用形近字对照法，由已知字引出未知生字。形、音、义教学课标要求：课标要求：“要考察学生认清字形，读准要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况。字音，掌握汉字基本意义的情况。”提出生字后
14、对生字总体感知的方式是：读提出生字后对生字总体感知的方式是：读准字音准字音略知字义略知字义记住字形（由什记住字形（由什么部件构成，怎样构成，它们的组合特征么部件构成，怎样构成，它们的组合特征是什么）是什么）字音的教学方法借助汉语拼音借助汉语拼音利用声旁利用声旁以熟带生以熟带生比较认读比较认读歌诀正音歌诀正音读绕口令读绕口令据义定音据义定音取舍定音取舍定音字形的教学方法分析笔画。适合刚学汉字和学独体字时用。分析笔画。适合刚学汉字和学独体字时用。分析部首。分析部首。利用规律。利用规律。分析比较。分析比较。演示识字。演示识字。口诀识字。口诀识字。猜谜识字。猜谜识字。书写巩固。书写巩固。彩笔识字。彩笔
15、识字。字义教学方法造字分析造字分析直观演示法直观演示法注释举例注释举例联词造句联词造句分析比较分析比较据词释义据词释义类推概括类推概括引申比喻引申比喻复习巩固利用生字卡片反复认读利用生字卡片反复认读利用直观教具进行组字练习利用直观教具进行组字练习抄写、听写、默写抄写、听写、默写归类归类运用性学习：组词、造句、读拼音写词语、运用性学习：组词、造句、读拼音写词语、选字填空、写话选字填空、写话集中识字主要特点：主要特点：l先识字，后读书，识一批字，读一批课文，先识字，后读书，识一批字，读一批课文，识字和阅读交替进行，教学任务相对集中识字和阅读交替进行，教学任务相对集中且难点分散，有利于完成教学任务。
16、且难点分散，有利于完成教学任务。l利用学习的迁移规律，简化了学生识字的心利用学习的迁移规律，简化了学生识字的心理过程。理过程。l体现了汉字本身的规律，有利于培养学生的体现了汉字本身的规律，有利于培养学生的识字能力。识字能力。分散识字首先教好汉语拼音和一批独体字。首先教好汉语拼音和一批独体字。然后随文识字。然后随文识字。特点：特点：注重语言实践，为培养学生读写能力打下扎实注重语言实践，为培养学生读写能力打下扎实的基础。的基础。充分利用识字和阅读怕联系，提高教学效果。充分利用识字和阅读怕联系，提高教学效果。符合儿童的认知规律和汉字的规律。有利于儿符合儿童的认知规律和汉字的规律。有利于儿童语言和智力
17、的发展。童语言和智力的发展。注重引导学生掌握识字方法，学得轻松。注重引导学生掌握识字方法，学得轻松。字族文识字核心环节是借助语境、情景（语景）进行字形类联、字音核心环节是借助语境、情景（语景）进行字形类联、字音类聚、字义类推。类聚、字义类推。河水清清天气晴，河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。做了不少好事情。请你保护小青蛙，请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。它是庄稼好哨兵。组字为族，因族设文，族为文统，族文相生；组字为族，因族设文，族为文统，族文相生；学文识字，披文见族，族字类推，环环扩展；学文识字，披文见族，族字类推，环环扩展；以读促
18、识，以识促读，文熟字悉，一矢两的。以读促识，以识促读，文熟字悉，一矢两的。字理识字读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。它适用于任何一种教材。它适用于任何一种教材。图示法图示法点拨法点拨法联想法联想法演示法演示法歌诀法歌诀法猜谜法猜谜法动作示范法动作示范法构件分解形缀法构件分解形缀法部件识字对汉字进行分解：二分，直到单部件为止。对汉字进行分解：二分，直到单部件为止。对部件进行四定：定量、定名、定位、定序对部件进行四定：定量、定名、定位、定序在分析基础上进行综合。在分析基础上进行综合。一级结构一级结构教学单体字，用笔画记忆字形。教学单体字，用笔画记忆字形
19、。二级结构二级结构教学简单合体字用单部件记字形教学简单合体字用单部件记字形三级结构三级结构教学复杂合体字用复部件记字形教学复杂合体字用复部件记字形韵语识字“三先三后三先三后”原则：先记忆后理解，先整体后原则：先记忆后理解，先整体后部分，先形象后抽象。部分，先形象后抽象。猴子捡豆子猴子捡豆子：猴子骑牛下山啦，提网捡豆：猴子骑牛下山啦，提网捡豆喂娃娃，心想赶快装满吧，争取早点背回家。喂娃娃，心想赶快装满吧，争取早点背回家。句式整齐，合辙押韵，节奏自然，短小精练，句式整齐，合辙押韵，节奏自然，短小精练，通俗有趣，文道结合。通俗有趣，文道结合。奇特联想识字教学程序五步：教学程序五步：认识字的形音义。认
20、识字的形音义。展开离奇、特别的联想。展开离奇、特别的联想。放松回忆。放松回忆。结合语言环境运用。结合语言环境运用。尝试回忆。尝试回忆。看卡片认读、变换形式默写声母表、听写看卡片认读、变换形式默写声母表、听写区别下列形近、音近的韵母：区别下列形近、音近的韵母：li_li hu_hubi_xi gu_lil“竹林竹林”的的“竹竹”字最后一笔是什么笔画字最后一笔是什么笔画？“两个两个”的的“两两”字第三笔是什么时候字第三笔是什么时候笔画？笔画？l按拼音给下列语句填空：按拼音给下列语句填空：b rn r 昨天我班又有（昨天我班又有（）()加（加（）了）了少先队。少先队。l请分析下列字的构字规律：请分析
21、下列字的构字规律：看（看（）睛（睛（）笔（笔（）l辨析形近字（说清区别即可）：辨析形近字（说清区别即可）：十十土土 大大天天 云云去去字音的教学评价字音的教学评价l请给同音字组词：请给同音字组词：在（在（）再（再（）蜜（蜜（）密（密（）l请正确读出带点字的读音：请正确读出带点字的读音：河面上漂着一只漂亮的皮球。河面上漂着一只漂亮的皮球。l请读下面的词语：请读下面的词语：排斥排斥 徘徊徘徊 晴朗晴朗 请坐请坐 眼眼睛睛l字音辨析：字音辨析：俊（俊（jn zn）俏）俏 膝（膝（x q）盖）盖字义教学的评价字义教学的评价l辨析加点的字（词）义：辨析加点的字（词）义：A、你就别走了。、你就别走了。B、
22、他胸前别着一枚校、他胸前别着一枚校徽。徽。l联系语境选择词义：联系语境选择词义：这只小船只能容四个人。（这只小船只能容四个人。（）A、允许、允许B、让、让C、装、装D、相貌、相貌E、神态、神态l辨析同音字（选字填空）辨析同音字（选字填空）自自 字字 小红的（小红的（）写得很好。小青（）写得很好。小青（）去学。去学。l辨析多音字辨析多音字 长长 着着l改正错别字改正错别字 爱迪生再车厢里做个种有趣的实验。爱迪生再车厢里做个种有趣的实验。在坚苦的岁月里，小红军看到了末来。在坚苦的岁月里，小红军看到了末来。l查字典说词义：查字典说词义：这个村子我很熟。这个村子我很熟。田里的麦子已经熟了。田里的麦子已经熟了。夜深了，宿舍里的同学们在熟睡。夜深了，宿舍里的同学们在熟睡。猜谜语：猜谜语：巧夺天工巧夺天工打一字打一字一字加两点，任你查字典一字加两点，任你查字典打一字打一字一撇三点头，家住秃门楼，一撇三点头，家住秃门楼，心中常思念，交个好朋友心中常思念，交个好朋友打一字打一字眼前有座山，只能看山尖眼前有座山，只能看山尖山中两个洞，空气通里边山中两个洞，空气通里边打一人体器官打一人体器官