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1、 学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。我尝试建立的“读议悟拓”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。“读、议、悟、拓”四部教学法一、模式理念 模式的理念简言之就是：让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。1、在参与中获得知识。2、在参与中发展智能。3、在参与中完善人格。二、模式内涵 模式的构建不单从学生的认知规律出发,更从学生的认知心理出发，其基本模式为：自主学习合作探究深化感
2、悟拓展延伸。其具体过程主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。“年”的来历是小学语文S版三年级上册第八单元的第二篇精读课文。它作为中国四大传统节日之一的春节，以神话传说的形式出现在“中外文化”这一主题单元中具有很强的故事性，而且贴近儿童生活，又体现了时代特点，蕴含着丰富的教育价值。学生在学习中可以了解中国文化，增进民族自豪感，更好的弘扬我国的传统文化，培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。三、模式应用30、“年年”的来历的来历山城区火车站小学 王改枝小学语文S版三年级上册第八单元1、年是一种什么样的怪兽?学习提示：把你找到的相关句子用横线画出来读一读，并把你的理解写在旁边，然
3、后和你的同桌互相交流一下。3、他的办法是怎么想出来的?2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?传说，古时候有一种叫“年”的怪兽,头上长着尖尖的犄角，样子十分可怕，性情异常凶猛。它长年深居海底，每到除夕，就爬上岸来，吞食牲畜，伤害人命。他来到村东头的老婆婆家。好心的老婆婆给了他一些食物，并劝他赶紧和大伙儿一起上山躲避“年”。白胡子老头儿摆摆手，说：“我不怕年。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”没有办法，老婆婆只好留下他，自己上山避难nn去了。半夜时分，“年”耀武扬威地闯进了村子。它走到老婆婆家时，发现门板上 ，屋里所有的 。它 。突然院子里传来 ，。这时，大门开了，白胡子老头儿穿着 ，哈哈大
4、笑着走了出来，“年”。贴着大红纸灯都亮着噼噼啪啪的响声一身红袍害怕得浑身战栗起来吓得它一连退了好几步大惊失色，仓皇逃跑了 老头儿笑了笑说：“我也没用什么法术。我只是知道，年这东西，最怕 ，所以我在门上贴了大红纸，在屋里点上红蜡烛，身穿大红袍，在它来的时候放鞭（bin）炮，这样年就吓跑了。明年你们用同样的办法，就会把它赶跑的。”红色、亮光和响声1、你觉得白胡子老人是个什么样的人？你想对他说些什么？2、在白胡子老人身上有没有值得我们学习的地方？当你遇到困难或问题的时候应该怎么做？从此，每年的除夕，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，整夜不熄，一家人团聚在一起守岁。这风俗越传越广，最后形成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。贴春联返回返回上 联 下 联 春回大地 日暖人间 岁岁皆如意 年年尽平安一年春作首 百事国为先江山万里如画 神州四时皆春冬去山明水秀 春来鸟语花香放烟花爆竹包饺子年夜饭红包压岁钱你还知道哪些传统节日的风俗习惯？中秋节元宵节端午节