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1、小学生课外阅读情况调查报告14篇小学生课外阅读情况调查报告120xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校实习期间除了做关于语文教师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查。一、调查的目的具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯
2、、能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯。二、调查的对象1教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教师1人。2家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。3学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。三、调查的方法1问卷调查。这是本调查采用的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。2个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。四、调查的过程120xx年10月31日11
3、月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。220xx年11月6日11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。320xx年11月10日11月15日，分析数据，撰写调查报告。五、调查结果的统计分析（一）学生课外阅读现状1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的原因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生“胃口”，也造成不想读的
4、现象。调查表明，虽然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“偶尔读书”或是根本“不读”。3.有书不会读。由于教师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，也没有收获。4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上教师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进行课外阅读。（二）教师对学生课外阅读的看法1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的教
5、师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。2.习惯有待养成。在老师要求的情况下，76%的学生能做到经常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，教师对此并不看好，11%的教师认为“二分之一能达到”，21%的教师认为“三分之一能达到”，57%的教师认为“十分之一能达到”，而11%的教师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，
6、学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。（三）家长对学生课外阅读的影响1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的认识，担心课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥态度。2.缺少氛围。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不
7、给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科普读物。六、调查结论由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；教师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，学生阅读兴趣有待激发，阅读习惯有待培养，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。七、应对策略结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读情况特提出以下建议：1转变观念，营造氛围。（1）召开家长会，举办“书籍改变人生”专场讲座，改变家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅
8、读，为孩子购买课外书籍，营造阅读氛围。（2）开展教师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注重素质教育。同时，聘请专家对教师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想认识，提高教师课外阅读教学水平和组织能力。2激发兴趣，培养习惯。（1）好书推荐，发现书籍魅力从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜
9、欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因此教师要举办好书推荐会，有针对性地推荐书目，更好地激发学生的阅读兴趣。（2）沟通交流，树立学习榜样榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。3指导方法，保证时间（1）注重课内外阅读整合。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法，注意读书
10、既要有深度，又应有广度。课外阅读时，教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。（2）处理好作业与阅读的关系。教师布置作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞题海战术，同时，教师要认识到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成绩。另外，教师也要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持。阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，提供必需的精神滋养。学校教育要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂
11、，升华自己的人格。愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们、家长们表示感谢！小学生课外阅读情况调查报告2莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实知识的基础，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去开辟广阔的学习空间。语文新课程标准提出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外
12、阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，现在小学生的阅读状况如何呢？为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，20xx年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下：一、调查目的：了解小学生课外阅读情况。二、调查对象及方法：1、调查对象：乌市第三小学四年级学生2、调查方法：采用问卷调查。三、调查分析：1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1
13、小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。2阅读量不大调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。3阅读内容不精通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如字词句段篇章同步作文及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于浅表性阅读，满足于儿童动漫书籍阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。4阅读方式单一在调查所列的六种阅读方式中，学
14、生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。5阅读效果不佳笔者以语文课程标准的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于安徒生童话格林童话伊索寓言，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。我们经调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有经常
15、阅读的习惯。其原因大致有以下几点：1、家庭教育的影响从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。2、学生独立支配的时间太少目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等原因，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。3、电视等媒体的冲击以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动
16、性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。5、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时
17、候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。6、没有一套培养学生良好阅读习惯的完整体系虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新近颁布的试用修订版小学语文教学大纲和语文课程标准，都特别关
18、注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养。那么如何培养小学生积极阅读的习惯？1、培养阅读习惯首先要转变观念，走出应试教育的误区。为此，我们一方面组织教师深入学习讨论，使老师们认识到阅读对儿童发展的重要意义，转变教师的思想观念；另一方面，我们通过家长学校在家长中广泛宣传，使家长认识到阅读的重要性，转变家长的观念。同时，学校为学生精选5000册儿童精品读物。为了使学生有足够的书可读，为了方便学生阅读，学校在班级内建起了图书架，每班书架存书在200册左右。并倡导学生把自己家庭的读物带到班级与其他同学进行交换，倡导2、开设阅读课学生的阅读兴趣不会自发地形成，需要有目的有计划地进行培养。我校以学生有效注意的时
19、间为依据，开设阅读课，低年级以“听读”、“视读”为主，使学生尽早“阅读”；二是从小就培养、激发学生对阅读的兴趣。中年级初步具备了一定的阅读能力，以教师指导下的阅读为主。高年级则完全具备了独立阅读能力，以独立阅读为主。在中高年级，我们还定期开设好书推荐课，教师向学生推荐，学生之间相互推荐。3、改革阅读教学我们以试用修订版小语文教学大纲和语文课程标准为指导，大力开展阅读教学改革实验，构建感悟型语文教学体系，充分发挥学生的主体作用，还语文以情趣和魅力。“感悟型”阅读教学体系的建立，有效地提高了学生学习语文的兴趣，并使得这种兴趣迁移到课外阅读上来。4、增加独立支配时间据我们调查，学生的课余时间，主要用
20、来完成各科教师布置的旨在巩固课堂所学知识的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。我们分析了学生的家庭作业，多以对课堂知识的巩固、复习为主。而这些知识，如果提高课堂教学效率，是完全可以在课堂上掌握住的。为此，我们从提高课堂教学效率着手，研究课堂教学结构，重组课堂教学形式，改变知识的呈现方式，提高教学设计的科学性，增强教师教学的艺术性，增强学生学习的情趣性。优化了的课堂教学提高了教学效率，把学生从繁琐的课业中解脱出来，为学生进行课外阅读提供了时间的保障。5、享受读书乐趣学校从学生的心理需要出发，定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织
21、开展语文课外知识竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热情。经过为期一年的初步研究与实践，学生的阅读兴趣有了很大的提高，并初步具有了经常性阅读的习惯。阅读兴趣的提高与经常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读能力，也大大改善了部分学生的精神状态，因外广泛的课外阅读丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，增强了他们的基础学力，使他们获得了自信。总之，培养学生经常性阅读的习惯，不仅需要学校创设学生阅读的条件，同时也需要社会大环境的支持，需要家庭阅读环境的支持，学校还要提高教师积极组织学生开展课外阅读的自觉性，制定相关的制度做保证。小学生课外阅读情况调查报告
22、3课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深入了解学生课外阅读的情况，我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。A、非常喜欢(40%)B、比较喜欢(45%)C、一般(15%)D、不喜欢(0%)2、你喜欢读哪种类型的书?(可多选)A、科普类(64%)B、历史类(49%)C、童话类(64%)D、动画卡通类(61%)E、学习辅导类(19%)F、绘本(9%)G、报纸杂志类(12%)H、其他(9%)3、你每天用于课外阅读的时间为：A、30分
23、钟(22%)B、半小时或1小时(45%)C、1小时以上(33%)D、无(0%)4、你喜欢读什么样式的书?A、全是文字(3%)B、文字为主，配一些图画(91%)C、图画为主，只有很少文字(3%)D、全是图画(3%)5、你每月大约读多少本课外书?A、0本(0%)B、1本(9%)C、23本(79%)D、4本以上(12%)6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗?A、是的(52%)B、不是，我更喜欢看电视或上网(33%)C、那要看什么书(15%)7、你平时在什么情况下读课外书?A、主动阅读(82%)B、老师要求(6%)C、家长监督(12%)8、你觉得读课外书有哪些益处?A、扩大知识面(85%)B、
24、提高学习成绩(15%)C、消磨时间(0%)D、好玩(0%)9、你读课外书时，一般A、认真读(91%)B、挑选有趣的地方读(9%)C、随便翻翻(0%)10、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办?A、跳过去不读(6%)B、查工具书(61%)C、随便认读(0%)D、问爸爸妈妈或老师(33%)11、你写读书笔记吗?A、坚持写(12%)B、有时写(85%)C、从来不写(3%)12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗?A、经常(6%)B、有时(70%)C、没有(24%)13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?A、老师布置(0%)B、家长要求(9%)C、同学推荐(82%)D、崇拜作者或喜欢书
25、的包装(9%)14、你看的课外书大多数是A、向同学借的(9%)B、从图书馆借的(3%)C、自己买的或订的(88%)15、你有哪些好的读书方法?(问答题)16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)四、调查问卷分析从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感兴趣。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证;79%的学生每月大约读2-3本课外书;
26、70%的学生有时会跟同学交流读书情况，只有6%的学生经常和同学交流读书情况，竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。问答题中“你有哪些好的读
27、书方法?”，有的写边读边想，联系上下文理解;有的写认真读，积累好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。小学生课外阅读情况调查报告41、调查背景及目的语文课程标准（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”
28、。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进
29、行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。2、根据阅读现状调查分析其产生原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。2、调查方法2.1问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查。2.2个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。3、调查对象和范围此
30、次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了学生阅读调查问卷180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题。4、调查结果与分析A、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读关于小学生课外阅读的调查报告范例以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。问卷5：你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周710小时C、每周35小时D、不固定关于小学生课外阅读的调查报告范例上调查数字表明：各年级学生每天课外
31、阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外
32、延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。小学生课外阅读情况调查报告5一、存在的问题：语文教学总是给教师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅
33、读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及教师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。二、调查目的：针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了关于实施减负提质“1+5”行动计划的通知，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做
34、题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。三、调查对象：(二)、调查方法：问卷调查法（1）调查内容1、你喜欢课外阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢2、你经常进行课外阅读吗？（）A、每天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、其它：放假4、你喜欢买书吗？（）A、喜欢买B、偶尔买C、不喜欢买5、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A、经常
35、B、有时C、没有6、你喜欢读课外读物吗？（）A、喜欢B、不喜欢7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（如优秀作文之类）E、童话故事F、其它：8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）A、经常督促B、偶尔提醒C、不管9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）A、经常会B、有时会C、很少布置10、你的课外书主要来源于哪里？（）A、从班级图书角借B、向同学借C、自己购买11、你有做读书笔记的习惯吗？（）A、坚持做读书笔记B、为了完成老师的任务C、很少或不做读书笔记12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）A
36、、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书13、一学期你大概能阅读几本书？（）A、12本B、35本C、610本D、更多14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？A、按时上，每周一次B、有时上C、很少上15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B有利于提高个人的文化素养C可以积累好词佳句，提高写作水平D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成E基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的F其他调查结果：学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后
37、所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。2、口头询问整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。六、调查结果分析：学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头
38、语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。（2）关于态度:对课外阅读活动的参与程度，选择“喜欢”的占49.78%，选择“喜欢，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜欢”的占9.32%。平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05%，坚持半小时左右的占34.82%，偶尔读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者教师要求的文学书，分别占85.45%和7
39、2.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10.21%，其中读教辅资料的位居榜首。（4）关于教师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法:在如何看待布置课外阅读任务的意义上，29.14%的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积累优美词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是教师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随便摘录一点应付作业。在这次调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难
40、和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多完善的地方。小学生课外阅读情况调查报告6语文课程标准对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。三、调查对象：四、
41、调查目的：这次调查旨在了解四个方面的问题：1、学生根据什么选择阅读书籍。2、书籍的来源。3学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。4、学生是否养成良好的课外阅读习惯。从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力。五、调查情况分析。1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空
42、闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。3、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，75%认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满1
43、0本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。认为喜爱写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%，而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅
44、读。6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：十万个为什么西游记格林童话钢铁是怎样炼成的安徒生童话365夜童话爱的教育鲁滨逊漂流记儿童文学小学生作文蓝猫淘气3000问三国演义一千零一夜中华伟人故事神探福尔摩斯，哈里波特调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对哈里波特的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，中国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如草房子男生贾里女生贾梅冰心儿童图书新作奖获奖作品集等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生
45、读了。7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。六、针对当前小学课外阅读现状的思考。1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三
46、七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。2、培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述
47、作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。3、注意方法指导。课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，
48、又以写促读。4、给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。5、推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防