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1、 四年级下册语文海上日出教案及反思(12篇)四年级下册语文海上日出教案及反思篇一 海上日出是小学语文s版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。古诗三首海上日出西风胡杨是精读课文，大自然的语言我家门前的海是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展现出了漂亮、奇妙的大自然。海上日出选自巴金的散文集海行杂记。 巴金，闻名作家，原名李芾(f)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时登记了海上的见闻和风光，整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。 海上日出是古诗三首
2、后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展现了日出这一宏大奇观。无论是文章构造的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。 课文第一局部(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。 其次局部(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 第三局部(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。 第四局部(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。 这篇课文的重点是其次、三局部，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，培育学生写小标题。 教学设计围绕本
3、单元的主题训练和内容与表达进展。 学生状况分析： 五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的根底上提出要求，并扎扎实实地训练，留意引导学生在语言环境中细细品尝文字，体会其含义、感情颜色和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作力量。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进展了共享，对海行杂记有所了解。也提前布置了观看日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了根底，激发了学习欲望。 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
4、 2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮丽景象。培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 3、学习根据肯定挨次(日出前、日出时、日出后)观看事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观看日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。 三、教学难点： 1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。 2、学习运用根据肯定挨次观看事物的方法，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 四、 教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中留意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特
5、点，同时通过精读(品读)、思索和图文对比，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮丽之美。 第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 其次课时：精读其次三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮丽景象。培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。学习运用根据肯定挨次观看事物的方法，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 第一环节： 1、凭借语言文字了解是按“日出前日出时日出后”的挨次来观看海上日出的。 2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮丽景象。培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯消失了一道红霞，渐渐
6、地在扩大它的范围，加强它的亮光。” “这个太阳似乎负着重荷似地一步一步，渐渐地努力上升。” “到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别得意。一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。” 课文难点是抓动词“负-纵冲跳”，帮忙学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的根底，体会太阳在上升的过程中很费力、很吃力的样子。领悟喜爱大自然、追求光明的思想感情。 其次环节： 1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。 2、用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 第三环节：习作展现、总结。 教学过程： 第一课时 导语：今日，让我们
7、随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。 (一)目标完成过程及重点难点学习 1. 指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。(培育学生的概括力量，是五年级语文教学的一项重要任务。 2、全文分为几段?每段讲什么? 全文分为四段： 第一段(1)讲“我”经常在海上看日出。 其次段(2、3)讲在晴朗天气看到的海上日出。 第三段(4、5)讲在有云时看到的日出。 第四段(6)总起来说海上日出是宏大的奇观。 (上述要求可帮忙学生整体感知课文，由于课文层次清楚、内容明白，尽量让学生自己概括段意。) 3、学习有云的海上日出。 有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是
8、水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。 有时候天涯有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，消失在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。 课件出示：比拟带点词语的意思有什么不同? 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛 发痛。 它的光线给黑云镶上了一道光亮的金边。 它旁边的云也突然有了光荣。 它的光线给黑云镶上了一道光亮的金边。 (“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指光明，亮的 程度较剧烈。“光荣”指很亮很有光泽。“光线”指向四周八 方放射的剧烈光线。) 这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示：
9、奇观：观，景象，奇怪而罕见的景象。) (二) 课堂作业 1.书写本课生字，组词。 2.写出各段大意。 其次课时 一、 谈话导入 今日，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去观赏海上日出，在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢? 二、 精读其次、三段。 1、默读其次自然段，用笔勾画表示日出前天空风光变化的词语，并绽开想象。 课件出示： 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯消失了一道红霞，红霞的范围渐渐地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天涯升起来，便目不转瞬地望着那里。 (一片浅蓝、转瞬间、一道红霞、渐渐扩大、越来越亮) 2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明白什么? (说明通过屡次、细致地观
10、看、了解了日出前天空、云霞的变化规律。) 3、用投影片帮忙理解插图，学生观看并作具体描述。 投影图1：天空还是一片浅蓝 投影图2：(掩盖片)天空消失红霞 投影图3：(掩盖、抽拉片)在天水相接处消失太阳的小半边 脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最终，定格为本课图1的景象。 4、默读第三自然段，争论：太阳升起时的颜色、亮光有何变? 课件出示句子1： “果真，过了一会儿，那里消失了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。” 思索：日出时太阳的外形、颜色和亮光各发生了怎么的变化?(小半边脸圆东西)课件演示 (红深红) (没有亮光夺目的亮光) “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向
11、上升。” (1)读句子，缩句。 (2)再扩句 ，用了什么修辞手法?从所填词中体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费力、很吃力的样子) (3) 课件出示句子2： “到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。” 从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”表达了太阳上升时有力气、势不行挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、得意) 总结：1、颜色：红得很、红得得意、深红; 2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光荣。 3、上述内容从颜色和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮 观”。 课件出示句子3： 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯消失了一道红霞，红霞的范围渐渐地
12、扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天涯升起来，便目不转瞬地望着那里。 (日出前天空、云彩的颜色) 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。(日出时的动态美) 到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。(日出后) 观看挨次：日出前日出时日出后。 有感情朗读这段课文，使人颇感壮丽。 三、总结、扩展 1. 联系全文思索：为什么感慨海上日出是宏大的奇观?表达了怎样的思想感情? (无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄， 给世界以光明，所以这样感慨，表达了对大自然和美的喜爱。) 2. 日出日落其实是很寻常的事，为什么把很寻常的事物写 得很细致传神、变化万千呢
13、? (由于擅长观看并能抓住景物的特点，多方面地绽开描 写。) 3. 要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思索是怎样观看的? 4.运用语言有什么特点? 四、总结全文 写法指导 师：同学们，这篇课文是根据日出前、日出时、日出后的挨次来写。 那我们观看日落、刮风、下雨等自然景象时，有前、时、后的挨次，用一段话将你最喜爱的自然景观记录下来。 板书设计 四年级下册语文海上日出教案及反思篇二 第一课时 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。 2、理解其次、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气
14、里看到的海上日出。 3、朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、今日，我们来学习巴金的一篇闻名写景散文海上日出，一起去领会海上日出的壮美景象。 二、朗读课文，畅谈感受。 1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说下自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的特别美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。) 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗? 三、精读课文，感受壮丽 1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要专心思索。请大家默读课文，思索：课文详细描绘海上日出景
15、象的是哪几个自然段?(2-5) 3、观看到几种状况下的海上日出的风光? 4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的状况，要求尽量根据课文介绍的挨次来说。 (一)天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯消失了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快，“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 “果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太
16、阳特殊得意。引导读出太阳的得意。(学生读句子。评议。) 重点理解： “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”与“太阳渐渐向上升”进展比拟，体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。) 如何读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌相互读)指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了的欣喜。 四、拓展、作业 1、观看日出或日落，把观看到的景象写下来。 其次课时
17、教学目标： 1、连续学习课文，感受海上日出的壮丽景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、说一说二、三自然段写了什么? 二、学习四五自然段。(有云的状况下的日出) 听教师读课文，想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述) “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的坚韧、光亮的美和用词的精确。 用什么语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。 (这一段应当以兴奋、轻松的语调朗读。) 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 从这篇文章当
18、中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜爱的段落。 最终发出了由衷的赞美“这不是宏大的奇观吗?”齐读。 三、总结全文 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很寻常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些缘由吗?(开头的“经常”“我知道”“目不转睛”“果真”等词可以看出巴金坚持认真观看、专心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。 我们也要多观看生活，只有亲身经受才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
19、四、作业 背诵课文。 四年级下册语文海上日出教案及反思篇三 一、教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 2、把握本课生字新词，能辨析“光荣“、“光线“，会用“目不转睛“、“果真“、“最终“、“不仅连也“等词语造句。 3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和风光生动地描述出来。 4、初步了解文章的构造和.写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：其次、第三段是课文的重点，这两段.写在一般状况下观看到日出的景象和在特别状况下(多云)观看到日出的不怜悯况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点
20、。教学时，先引导学生读13句，抓住“然而“、“后来“这些词语，理解太阳的动态和云片颜色变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，“这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。“想象这时阳光照亮一切的奇景，体会喜爱大自然、憧憬光明的思想感情。 三、教学方法： 尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。 六、教学程序： 第一课时 一、提醒课题：海上日出。 二、启发谈话： 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象
21、如何?是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?， 4、把描写日出时最美的句子画下来。观看到几种状况下的海上日出的风光? 四、沟通自学状况(读准字音、理解词义)。 1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。(留意：读得流利、正确。) 3、争论。 观看到几种状况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的状况下) 课文共分几段?(全文分为四段) 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思索：这一段文章，向我们交代了什么
22、? 2、“为了看日出，我经常早起“中的“经常“说明白什么? 3、这一段与全文关系怎样?(构造上有提挚全文的作用-全文总起。) 其次课时 一、复习检查。 用卡片检查识字和理解词语的状况。 二、读讲课文其次段。 1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化? 2、“我知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里“这句话中“知道“是什么意思? 3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的挨次详细描写太阳升起的过程的? 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的? 5、导读第三自然段。 6、读“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向
23、上升“。这句话与“太阳向上升“比拟哪句好?为什么?好在哪里? 7、齐读其次段。 三、讲读第三段。 1、指名读第4、5自然段。思索：两个“有时候“各指什么样的状况下的日出景象? 2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象? 板书：水天一色一片绚烂 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观? 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好? 5、齐读其次段。 6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。 四、读第三段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系? 教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情? 2、写这篇海上日出有什么特色? 第一、观看得很认真。 其次，运用比方、拟
24、人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 第三，课文用词特别准确、传神。) 3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 四年级下册语文海上日出教案及反思篇四 【教材简析】 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职;讲它快乐时和不快乐时截然不同的表现;讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也
25、就更加调皮。 这篇课文有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，制造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 【教学目标】 1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3.理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的
26、宠爱之情的。4.激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 【教学重点】 了解是怎样写出猫的性格特点的。 【教学难点】 在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”。 【教学预备】 1.了解老舍先生及其作品;课件。 2.学生观看猫。 【教学时间】3课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1.出示图片：熟悉猫。(家猫、波斯猫等) 学生介绍猫。 3.师归纳。(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?) 4.今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、检查预
27、习，整体感知 1.指名读课文，正音，思索每个自然段的意思? 第一自然段：写猫狡猾、贪玩，但尽职。 其次自然段：写猫快乐与不快乐时截然不同的表现。 第三自然段：写猫“什么都怕”，但又很“威猛”。 第四自然段：写猫小时候非常调皮得意。 2.检查字词性格 任凭 贪玩 尽职 屏息注视 稿纸梅花 变化多端 跌倒 开拓 枝折花落 三、再读课文，理清脉络 1.再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受?(猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意。板书：奇怪、得意) 2.扫瞄全文，联系上下文画出猫的奇怪详细表现在哪些方面(板书：狡猾贪玩尽职它快乐时：温顺可亲;不快乐时：一声不出胆小威猛) 3.概括课文的主要内
28、容?(这篇精读课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格写和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 4.划分段落第一段(1-3)：写猫的奇怪性格。 其次段(4)：写猫满月时非常调皮得意。 四、布置作业 1.朗读课文。2.抄写词语 四年级下册语文海上日出教案及反思篇五 教学目标 1.熟悉“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。 3.找出描写巨人花园不同风光的句子,比照阅读,并分析花园的风光变化的缘由。 4.明白欢乐应当和大家共享的道理,和同学沟通阅读感受。 教学过程 - 第一课时
29、- 一、激发兴趣,导入新课。 1.你们喜爱哪些童话故事?为什么? 2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。 二、检查预习,扫清字词障碍。 1.出示词语,学生认读。 2.指名说说想提示同学留意什么。(读音、书写) 指导书写“允”和“添”:留意“允”下面是“儿”;“添”最终是两个“丶”。 教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中稳固对生字、新词的把握。 3.理解词语的意思。可以结合生活进展理解,也可以结合语境进展理解。 重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。 三、初读课文,整
30、体感知。 1.快速扫瞄课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座美丽的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒芜,直到有一天巨人从一个小男孩身上发觉了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。) 2.课文是根据什么挨次写的?(根据事情进展的挨次。) 3.分为三局部:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。 4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的? (1)巨人外出时的花园是什么样子的? “春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:漂亮、四季清楚、风景宜人等。) 假如你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?
31、(幸福、欢乐) 指导朗读第1、2自然段。 (2)巨人回来后的花园是什么样子的? “不久,北风咆哮,隆冬降临,刺骨的寒风吹起雪花。”“每天狂风大作,雪花飘舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪掩盖了。”(概括为:荒芜。) 指导朗读第37自然段。 四、课堂小结。 后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间沟通感受。 - 其次课时 - 一、复习导入。 同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。 从课文中找出写花园美丽、荒芜和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。 二、抓住主线,品读感悟。 切入点:巨人的花园从美丽变得荒芜的缘由是
32、什么?你能从课文中找到答案吗? 学生沟通,出示课文第9自然段的句子。 1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。 2.学生沟通。 3.指导朗读: (1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。 (2)教师创设情境,引导学生比照朗读花园的美丽与荒芜。 4.后来巨人的花园从满目荒芜变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩) 5.课文中小男孩是如何提示巨人的?(用他那会说话的眼睛注视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。) (1)如何理解“注视”? (2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。 6.说说自己从故事
33、中懂得了什么。 三、比照朗读,体会写法。 1.借助板书,引导学生总结比照的写法。 2.结合板书,朗读文中多处比照。 四、拓展阅读,唤起兴趣。 1.简介王尔德。 2.课文与原文比照,唤起阅读原文的兴趣。 3.推举阅读欢乐王子。 五、布置作业,进展力量。 开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。 板书设计 巨人的花园 花园:美丽荒芜成为乐园 巨人:任性宽容; 冷酷热忱 孩子们:逃散尽情玩耍 小男孩:注视亲了一下 教学反思 1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在比照朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理
34、解故事蕴含的道理。 2.留意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进展想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达力量得到了熬炼。 四年级下册语文海上日出教案及反思篇六 教学目标： 1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。 2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人沉迷憧憬。这就是-乡下人家。 3、揭题，读题。 二、学习课文。 1、自由
35、读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景? 2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。 3、概括内容，完成填空。 屋前搭( )， 门前开( ); 屋后( )成阴， 院里( )成群， 河中( )戏水; 夏日院中，吃晚饭， 还有，秋夜( )高唱催眠曲。 4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给留下了怎样的印象? 引出中心句： 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 5、让我们走近农家，一一领会。 出示课文第一段。一生读。 问：是什么构成了一道别有幽默的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) 你眼前仿佛观察
36、了什么?(出示图片)谁来美美地读一读? ( 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有幽默的装饰。 问:你是怎样理解这“别有幽默”的意思?(与众不同，特有的) 是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 小结：这就是乡下人家。 6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示其次段。 一生读“花”的局部。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗? 理解：1什么是“依着时令，挨次开放”?(季节
37、、季节)比方(略) 2什么是“朴实中带着几分华美”?(常见的、好养活的、却也很美) 一生读“竹”的局部。 1从他的朗读中，你又仿佛观察了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么得意的笋娃娃啊，谁来读一读?这里运用了什么写法?(拟人) 教师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图; 这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作挨次叫(方位挨次) 6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;嬉戏、扎、从不惊讶)没有统一答案。 男女生分读两段。 小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有
38、的风景。 7、总结：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四年级下册语文海上日出教案及反思篇七 教学目标 1.熟悉“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“厌烦、理由”等14个词语。 2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的宏大。 3.找到对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的缘由。 4.比拟母鸡和猫在表达上的一样和不同之处。 教学过程 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象? 2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习
39、老舍的另一篇文章母鸡。 二、初读课文,检查预习。 1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习熟悉了它们。 出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。 重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。 2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。“伏”字不要漏了点。) 3.词语会读了,信任课文也能读好,把你喜爱的段落读给大家听。 三、再读课文,整体感知。 1.自由读课文,边读边思索:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象? 2.学生读书,然后沟通感受。(厌烦、负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大) 3.
40、对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出直接表达对母鸡态度的句子。 4.出示句子: 我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 读了这两句话,你有什么疑问吗? 读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。 从开头的“厌烦”母鸡,到后来的“不敢再厌烦”母鸡,的态度经受了一个变化的过程,前后形成了鲜亮的比照,试着读出情感的变化。 5.请大家快速扫瞄课文,看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡,哪些自然段写了不厌烦母鸡。 13自然段:写厌烦母鸡。 410自然段:写不敢再厌烦母鸡。 四、课堂小结。 读了课文之后,你有什么感受?(对母鸡的敬重、赞颂) 五、布置作业。 1.阅读课后“资料袋”,了解。 2.
41、找一找的其他作品进展阅读。 - 其次课时 - 一、复习检查,回忆导入。 1.出示生字词语,检查把握状况。 2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什么会发生这样的转变呢?让我们到文中去查找答案吧。 二、品读感悟。 (一)学习第13自然段。 1.请大家默读第13自然段,想想:老舍为什么厌烦母鸡?画出相关句子,在旁边写上自己的感受。 2.学生沟通: (1)母鸡的叫声。 母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂) 写不怜悯况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向厌烦母鸡。) 老舍对母鸡的观看多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很厌烦。谁能读出厌烦的心情? (2)母鸡还有哪些方面让