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1、 长城教学设计模板（通用8篇）设计思想： 长城这篇课文是看图学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，从而增加学生的民族骄傲感，培育他们喜爱祖国的思想感情。学习由远及近、由整体到局部，从不同观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开想象。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学习由远及近、由整体到局部，从不同观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开想象。 3、通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上宏大的奇迹，激发学生的民族骄傲感。 教学重点： 朗读感受长城的气概宏伟和高大结实，联系上下文体会在联想中所表达的感情。 教
2、学难点： 走进文字中体会在联想中所表达的感情，激起民族骄傲感，产生对中国的世界遗产的兴趣。 教学预备： 要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师预备长城的相关课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 多媒体演示：鸟巢、水立方、五棵松篮球馆等图片 生：观赏沟通 师：这些蕴涵高科技、环保、人文内涵的现代化建筑让中国人为之傲慢，现代人真了不起。 多媒体演示：北京故宫、天坛、颐和园、长城图片 生：观赏沟通 师：古代劳动人民同样了不起，他们制造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非英雄。今日我们就一同来巡游长城。 二、整体感知，心生赞美。 自读课文沟通长城给你印象最深的是什么？ 三、朗读
3、课文，体会特点。 （一）学习第一自然段： 1、出示长城远景图 学生给图起名（长龙、曲折回旋、气概宏伟） 引导：借图理解曲折回旋、崇山峻岭 学生：有感情朗读第一句 2、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会） 引导：列数字的精确 打比方的形象 3、指导朗读 资料补充：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。 生：沟通内心升腾的情感 4、渗透写作方法：在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮丽的气概，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写详细的写作方法。 5、明确观看点：这是在哪里看
4、长城？（远处） （二）、学习其次自然段： 1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大结实） 2、长城的高大结实表达在哪儿？ 适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行） 3、长城除了建的高大结实，在构造上还有什么特点？ 生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔驰） 多媒体演示长城构造 4、这些构造向我们传达了什么讯息呢？ （意在拓宽学生的学问面，了解长城是古时候用来防备敌人进攻的城墙，了解2023多年前秦始皇修建长城） 5、有感情的自由读第2自然段 沟通：此时，你内心又升起怎样的情感？ （三）学习第三自然段
5、 1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读） 2、仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。” 问：此时，你又会想些什么？ 3、你从哪些地方可以看出古代修建长城的劳动人民的辛苦和才智？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读） “数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上” 4、激情：此时，你眼前消失了怎样的画面？ 师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪感慨到： （四）学习第4自然段 1、出示最终一段文字 学生朗读：“多少劳
6、动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。” 2、为什么说长城是个宏大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解） 长城教学设计2 一、复习导入 、复述课题长城，全体齐读课文。 （回忆第一节课学习内容。） 、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。 、看一看，说一说： 本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？ （学生只能从也许意思上谈一谈，不会说得太清晰，那是由于他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来认真观看图画的区分之处和认真阅读课文内容。揭开新课学习活动的开头。） 、导语： 长城一课的图文是怎样结合的，我们还要通过认真观看和阅读来深入讨论。
7、 二、读文品悟 、整体感知图文意境： 观看两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？ （学生对长城的照片、图画并不生疏，假如独立观看有困难，还可以随时组织学生同桌合作讨论，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，其次幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不一样。远望长城，气概宏伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑构造，既宽阔又牢固，设计得科学合理。引导看图，使学生的学问占有量增加，同时也增加了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。） 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。 （图文对比，运用看图学文，学生会快速走进课
8、文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观看与描写。） 小结： 这种有挨次的观看与描写，不仅使人感到清楚可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ （近景） 为什么这样写？ （近景中向我们具体介绍了城墙上的构造怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建筑长城。） 、阅读感悟重点语句： 指名朗读第一自然段： 体会： 远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： “像一条长龙”，用恰当的比方手法，“崇山峻岭”和“曲折回旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。 （引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。） “从到，有里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当
9、，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。 背诵： 全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？其次句说长城的详细位置从哪里到哪里？ （学生看第一幅图，背诵第一自然段。） 自读其次自然段： 体会： 这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ （八达岭长城，高大结实） 为什么说它是高大结实的？ （引导学生观看其次幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的结实和构造设计的合理结实。师生试画长城简图。） 板书： 城墙顶上铺着平坦，像公路。 城墙外沿垛子，眺望口，射口。 城 台每隔三百多米。 过渡：远看长城的宏伟，近看长城的结实，使每个登上长城的人都会产生一种感慨
10、，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。 有感情地朗读后两段： 说一说你对哪句话还不够理解。 （学生用朗读去体会当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生承受，而且学生肯定会对“才智”、“结晶”一类的词感到惊奇，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于外表来理解长城的长。这时教师可以组织学生争论，谈谈自己的不同见解。） 提出问题： 为什么说“这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹？” 争论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。 三、总结延长 读了长城一文，你学到了什么学问？此时你有什么感想？ （引导学生从本节课把握的学问点和情感体验上总结。） 四、课后稳固 、
11、连续朗读和背诵课文。 、从不同角度画长城。 、搜集与长城有关的信息讲给同学听。 长城教学设计3 教材分析：长城是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城绽开的联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四自然段总结全文，指出长城
12、在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。 学情分析：学生对于长城并不生疏，但是只限于名字而已，课前应多加以沟通。 教学目标： 、熟悉个字。正确读写“曲折、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、照应、肩膀、凝聚、奇迹、气势宏伟”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 、了解长城的高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。 、激起民族骄傲感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点：在阅读中理解长城的高大结实，感受长城宏伟的气概。 教学难点：体会表达的思想感
13、情。 课前预备：搜集长城资料 ，课件。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，初识长城 、揭题： 出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就一起去巡游举世著名的万里长城！ （设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。） 板书课题：长城 、你想更深入的了解长城吗？引读课文。 二、观赏课文，初步感知 、请同学们轻轻翻开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 、学生复述课文的主要内容。
14、三、图文对比，感知长城 教师指导观看图，让学生感受画面。 师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 生：长城气势宏伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们相互照应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。 生：那么长的长城，劳动人民是怎么建筑的呀？得花多少人力、物力、财力呀？ 生：古代劳动人民为什么要修建长城呀？ 师：大家说出了自己独特的感受，现在肯定很想知道有关长城的状况，那么就请同学们展现一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 （设计理念：学生通过看、听、想产生了富有共性化的表象、体验与疑问。课前布置搜集，课中注意展现，这样更有利于学生语文素养的形成和进展
15、。） 四、重点赏析，品尝长城 、学生自读自悟：深入阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。 、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气势。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互照应。引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进展防守和打击敌人。 （设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增加学生的美感，到达学科整合的作用。） 3、学习第
16、三自然段。 （1）体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（ ）在长城上，（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。“站、踏、扶”说明身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 （2）体会修长城的艰辛，古代劳开工具的落后。更加突出古代劳动人民的才智和力气。一块条石两三千斤重，拿班上最重的学生比拟。工具的落后，工程的艰辛（拓展）联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（才智与力气）指导朗读。 （3）详细分析：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰
17、辛，表达对古代劳动人民的赞美） 4、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？ （设计理念：兴趣是最好的教师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。） 五、自由抒情，赞美长城 、通读全文引发学生对古代劳动人民的鄙视，激发民族骄傲感。 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 、年奥运会在我国首都北京进行，会有许多的”外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。 （设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。） 六、学问拓
18、展延长 、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非英雄”，传奇故事孟姜女哭长城等。教师适当追问资料搜集的方法，鼓舞学生克制困难多搜集相关资料。 、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料。 七、完毕语： 长城建筑规模雄伟，气势宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大结实，建筑构造奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 八、板书： 17 长城 远看：
19、 一条长龙长城 城墙很宽 气势宏伟 近看： 高大结实垛子瞭王口、射口 宏大的奇迹 城台相互照应 联想： 血汗才智 长城教学设计4 【教学目标】 、认知目标： 学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。 、技能目标： 指导学生图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育观看力量和良好的观看习惯。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 、情感目标： 通过读文争论，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。 （教学目标力求表达学问、技能、情感的多元统一，挖掘长城这一篇课文中的科学和人文内涵。） 【教学过程】 一、*导入，观看插图，了解图意
20、 、谈话导入，激发兴趣： 据年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项为哪一项中国的长城，一项为哪一项荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征长城。 板书课题： 长城 （运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。） 、观看彩图，了解图意： （有条件的学校可用多媒体展现课本两幅彩图或直接用挂图展现。） 介绍观看点： 运用教室的布置让学生理解什么叫观看点。 第一幅图的观看点在哪里呢？ （在长城外或太空等） 其次幅图又是在哪里观看的呢？ （在长城上） 看第一幅图时应重点观看什么？ （抓住观看重点：长城。） 你觉得长城看上去有什么特点
21、？ （长、大、弯） 再看其次幅图：你能看出长城有什么特点？ （高大、结实） （可以适当地引入远景图和近景图的概念。） 二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文： 想一想刚刚两幅图分别与文中哪些段落相对应？ （第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应。） 、分组争论： 课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？ （不是所见之景，无法画出。） （积极提倡自主、合作、探究的学习方式。） 第三、四自然段分别写了什么？ （的联想和长城的地位。） 、试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、图文对比，读懂课文 、第三次看远景图： 远看长城是什么样子？ （像一条长龙） 用什么方法来描写长城？ （比
22、方） 把长城比方成长龙，突出了长城什么特点？ （长、大、弯） 这样写有什么好处？ （这个比方把静态的长城写活了。） （学生可能无法说出来，教师应当适当地引导。） 为什么列举出“一万三千里”这个数据？ （表达更精确，让人更信服） 、第三次看近景图： 此景是在什么地方（观看点）看到的？ （走在长城上） 分别给我们介绍了构成城墙的哪些局部？ （引导学生认真观看插图结合课文来说） 你知道它们的作用吗？ 依据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、眺望口、射口传递信息、进展防守和打击敌人？ 、披情入文，学习第三自然段： 假设你登上了长城，面对这高大结实的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，
23、脚踩着平坦的方砖，领会那奇妙的设计时，你会想起什么？ （让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。） 默读第三自然段： 想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚” 提示： “凝聚”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和才智”凝聚成的。是由于： 条石多，多到“数不清”。 条石重，每块“有两三千斤重”。 没有先进的运输工具，“就*很多的肩膀很多的手”。 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着对古代劳动人民的赞美之情。 再读第三自然段，再次体会的思想感情。 、齐读第四自然段，感受民族的傲慢： 争论： 为什么说长城在世界历史上是一个“宏大的奇迹”？ 四、总结全文
24、，回归整体 、第四次看两幅插图，结合以下词语复述长城远景、近景： 长龙 崇山峻岭 曲折回旋 条石 城砖 垛子 眺望口 射口 城台。 、教师总结谈话。 五、拓展延长、开拓思维 同学们，万里长城是中华民族的傲慢与象征，是世界宏大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的学问，搜集相关资料，以中国人的傲慢万里长城为题写一篇文章，介绍我们的长城。预备参与下一次的语文活动课。 【教学反思】 语文课程标准指出：“借助读物中的图画阅读”，本文通过“观看彩图，了解图意”“图文对应”“图文对比”“复述插图”，四次看图相得益彰，让学生受到了观看力量的训练，从中学会观看的方法。通过“拓展延长”初步培育学生搜集和处
25、理信息的力量。 长城教学设计5 【教学目标】 、熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。 、绽开想象，体会所表达的思想感情。 【教学预备】课件 【教学课时】 课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新
26、课 、学生谈谈对长城的熟悉。 、学生自由补充。 、教师给以确定。 二、学习生字 、学习会认的字。 、学习会写的字。 、学生书写。 三、出示图画，边看边说 、CAI出示第一幅图： 说说这幅图是从什么地方观看长城的？看到的景物是什么？ 从图上你还看到什么？ 小组争论，并说说。 、CAI出示其次幅图： 这幅图与第一幅图有什么不同？ 从图上你看到了什么？ 、对比课文，读课文： 小声朗读课文： 画出不理解的课文。 联系课文，理解词语的意思。 四、小组学习，思索 、认真对比课文内容： 想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。 、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”
27、各指什么地方？ 垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。 眺望口：指齿形墙凹下去的局部。 射口：指齿形墙上用来射箭的洞。 五、稳固练习 、复习稳固本课生字。 、指导朗读。 其次课时 一、复习 二、全班争论，理解课文内容 、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。 、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。 、出示其次幅图： 想想这幅图的观看点有什么变化？ 、学生发言。 、齐读第三段的课文，思索： 一边读一边想像当时的劳动场面。 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。 、全班齐读。 、争论： 为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？ （一是使学生感受到“长”而“高大结实”又“气
28、势宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修建长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。） 三、总结学习体会 、感情去朗读课文。 、谈谈你的体会。 、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词： 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！ 只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！ 这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。 长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建筑长城时需要什么样的才智和力气。 四、稳固练习 、指导朗读。 、讲讲有关长城的故事或传奇。 五、作业 搜集一些有关长
29、城的故事、传奇和图片资料。 【板书设计】 形态像条长龙 城墙顶上气势宏伟 长城构造高大结实城墙外沿 方形城台宏大奇迹 联想血汗、才智凝成 长城教学设计6 设计理念： 语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教长城这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写13个生字。整确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词。 2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点
30、，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学预备： 1、了解“世界遗产”。 2、多媒体课件。 教学重点： 在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题 1、板书：长城 2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体外形的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今日我们就带着这两个问题来学课文长城。 二、初读课文 1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的
31、习惯），做到不漏读、不错读。 2、学习生字词 1）出示生字卡片抽读。 订正学生简单读错的字“峻、峪、屯”等。 2）依据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反应） 重点指导“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语的理解。 三、字面理解课文，师生合作 （设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。 师范读课文，学生完成以下问题 1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？ 学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。 2）课文按什么
32、挨次写长城？ 由远到近，整体到局部（板书：远近） 四、再读课文，图文结合 1）哪幅图和哪个自然段分别是远看、近看长城的？ 2）指名读图文相对应的自然段。 师指导学生读难以读通的句子。 五、小结 今日我们初步了解了长城，明天我们再详细了解它的形态、构造及的联想。 六、作业 1、抄写生字词。 2、预习下一节课的内容。 其次课时 一、激情导入。 师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防备工程；很多劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍旧矗立在祖国的北方；她是中国人民力气和才智的象征；她是中国最早被列入世界遗产名录的古代建筑之一；你们
33、知道她的名称吗？ 对，是长城。毛主席说，不到长城非英雄。作为一个中国人，你必需熟悉长城，了解长城。今日让我们再一次走进课文，深入了解长城。 二、学习第一自然段。 1、读课题。 2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？ 3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。 4、远看长城，它像一条长龙。（的观看点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙） 龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。 5、理解“崇山峻岭、曲折回旋” 6、看图识“万里长城”
34、。（体会列数字的说明方法：详细）步行要花多少时间？（也许67天） 7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中表达出来） （设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本熟悉长城、体验长城的气概。 过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气概宏伟。近观长城，又观察了什么呢？请同学们默读课文其次自然段，想一想长城由哪几局部组成？ 1、长城由哪几局部组成呢？（城墙、垛子、眺望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、眺望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。 2、城墙顶有多宽？（体会打比
35、方的说明方法像很宽的公路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。） 3、眺望口、射口和城台有什么作用呢？ 4、学到这儿，同学们有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用） 5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大结实） 师：高大结实的长城，成为北方游牧民族一道不行逾越的障碍，从而爱护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读其次自然段，再一次体会长城高大结实的特点。 过渡句：毛主席说，不到长城非英雄。不知道我们班有没有登上长城的英雄英雄？ 站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会的联想。 三、学习第三自然段。 （设计意图）教学过程中，教师
36、不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课内外结合。 1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起” （）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。 “站、踏、扶”说明身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 2、体会修长城的艰辛，古代劳开工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的才智和力气。 一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比拟，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？ 学生依据
37、搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。 联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（才智与力气）指导朗读。 3、详细分析： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。 “多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达对古代劳动人民的赞美） 4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。 四、总结：师：这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 1、什么是奇迹？ 2、为什么说长城是一个宏大的奇迹？ 3、为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 4、各国领导人对长城的赞美。（展现） 这也是长城毫无争议地、顺当入选世界遗产名录的缘由
38、之一。 五、拓展。 （设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应当把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把学生引向更开阔的天地。 1、长城的近况，呼吁爱护长城。 2、课外收集有关长城的故事、传奇和图片资料。 长城教学设计7 一、教学目标： 1、会读“崇山峻岭、曲折回旋”等词语，指导书写“垒”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气势。 3、了解长城高大结实、气势宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情以及对劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 二、教学重点： 在阅读中感受长城的气势宏伟。 三、教学难点： 体会
39、到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。 四、课前预备： 多媒体课件 五、教学过程： 一）谈话导入 1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学习了颐和园这一课是吗？通过昨天的学习，你们确定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了世界遗产名录，今日再让我们一起走进世界遗产名录的另一处景观我国的万里长城。请坐好，仔细看教师板书课题。请齐读课题。 2、昨天赵教师和大家见面的时候，布置大家去预习课文，你预习了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？ 3、检查生字词。 指生分行读，准时正音。 4、理解屯兵，指导书写垒。 二）初读课文 1、现在同学们都已经把生词读正确了，信任课文肯定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？ 2、总结写作挨次。 三）细读课文 第一自然段： 1、师：远看长城，给你最大的感受是什么？ 2、指导学生读出“长” 总结写作方法：一个数字就让我们清楚的感受到了长城的长。 2、师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？ 知道读出宏伟，理解崇山峻岭、曲折回旋，并积存词语。 像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？ 其次自然段： 1、这是在远看长城，我们一起走近长城好吗？请你默读课文的其次自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些局部？各局部的作用又是什么？ 2、同位看图介绍。 3、全班沟通。