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1、 语文教学心得体会锦集9篇一、“导学案”设计的特点 “导学案”从教材的学问构造和学问间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思索、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，准时地发觉问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，争论沟通、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成其次次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习供应了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思索深度得到了加强。 二、“导学案”实施中的存在的主要问题 1、“学案”调整不准时 通过收集调查我们发觉已经胜利实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进展
2、讨论，对于小学生特殊是低年级的学生来说不会妥当保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法依据学生的学情进展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进展调整。 2、课前预习无法落实 “导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、沟通探秘、稳固提升、回忆反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下对比例题等直接解题。有的家长看到孩子不理解题意特别焦急，没有给孩子时间思索就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去兴趣。 3、课堂失去应有的魅力 “导学案”使得学生与学生之间有了更多的
3、沟通、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了学问的一个形成过程，削减了学生独立思索的时机。 三、“导学案”实施的有效策略 1、对学生使用“学案”的要求 、在上课前一天，要求学生依据学案内容仔细阅读教材内容，提示学生要重点把握的问题，激发学生克制困难、解决问题的信念。 、强化学法指导，通过文本分析，依据学生的认知水平，学问背景，猜测可能消失的难点。使学生知道采纳什么样的学习策略才能省时省力效果好。遇到学习过程中不懂的学问点、难以解决的问题要做好标记，其次天与同学沟通或在课堂上向教师质疑。 2、对教师使用“学案”的要求 、教学流程因学案导学而调整 学生之间是有差异的
4、，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能把握的，可以少讲甚至忽视，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有肯定难度的学问面上。 、用“导学案”进展课堂教学时，要引导学生通过绽开充分的思维活动来猎取学问，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，查找学生思维的闪光点，准时地赐予鼓舞，充分调动学生的学习积极性，让学生的思维碰撞出才智的火花。 、用“导学案”进展课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师要依据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反应信息。优选教学方案，优
5、化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。 教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，教师要有较高的课堂驾驭力量，要从学生的实际需求动身设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习力量和培育学生的各种良好学习习惯为最终目标。 在教学实践中，除了抓好导学案，我还实行了以下几点作法： 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感
6、，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。 语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。 教师在教学中，肯定要用观赏的目光对待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如小马过河、特别的考试等，让体会图片表达的不怜悯感，由于有着亲身的情感体验，学生
7、对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培育。在教学中通过多种形式的表情朗读，呈现课文描写的形象，抓住课文中有肯定内涵的词句进展体会，落实语言文字的综合训练。 2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合力量。 从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到肯定的提升。 从课外来说，必需加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听播送；参与文艺、体育、科技竞赛?都会使学生在“语文化
8、”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培育学生语文素养的好方法。 3、注意学生的阅读背诵 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。读背无疑是积存语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 4
9、、注意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的根底上，“悟”出精华。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。
10、我们很多教师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读读宠爱的语段；2.说说探究的内容；3.问问不懂的问题；4.帮帮忙解决疑难。例如：学习小马过河时，就是主要采纳小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的公平沟通，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂充满着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组争论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。 从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动承受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这
11、种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的奇怪心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。但我们在提倡敬重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀教师“传道、授业、解惑”的职能。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。 语文教学心得体会 篇2 一是教学目标的设定。一堂精彩的课程肯定要有符合学生实际状况的教学目标，同样说课也需要依据课程标准、教材编写理念以及教学单元和学情等来设定，教师应精确、清晰、深入定位教学目标
12、。但教学目标绝不等于教学范围，我们在讲课过程中肯定要将目标设定在详细的小点上，结合实际，切记泛泛而谈。 二是教学活动的设计。说课是将自己的教学活动规划叙述出来，这属于教学创作。既然是创作，教学活动就肯定要有制造性、敏捷性和可操作性。在观摩过程中，多数教师在教学活动规划或者是教学流程的设计方面都形成了较为固定的模式，从创新性导入到文本的梳理探究、课堂小结在到作业布置，环环相扣，并且每个环节都有活动设计和设计意图展现，将教学目标落实到环节之中。以高中粤教版项脊轩志为例，参赛者从细节着手，以“细节传情，思维品质”为题，通过我的伯父鲁迅先生导入情境，品读书房斋的德馨之喜，思念三位亲人，融合师生的思索，
13、最终以练的形式思索文章中的人文精神，提升学生思维的深刻性、敏捷性。这堂课通过分析书房的变化，从细节处着手分析人物，既解读了文本，也熬炼了学生的思维力量。 三是教学重点的模拟教学。参赛者在说课完毕之后，需围绕设定的教学重点模拟教学，将某一个学问点讲解透彻，真正达成教学目标。在模拟教学中，教师通过预设情境来阐述自己对某一问题的分析与讲解并加以板书。以审辩式思维的力气时评写作指导为例，参赛教师在叙述重点时采纳了辩论赛的形式让学生探讨“己所不欲，勿施于人”。通过查找事实依据和正反方的辩论得出结论“人所不欲，勿施于人”。 此次说课竞赛聚拢了全省的优秀青年教师，参赛者在题材的选择上也结合自身优势选取了诗歌
14、、小说、散文、写作等多方面的内容，说课环节流畅，内容丰富，活动设计好玩又不乏深度，很好的表达了语文的核心素养。固然在此过程中，个别选手的说课脱离实际，教学目标的设定和活动的设计具有不行操作性，但多数教师均能够围绕要求来进展说课。此次学习对自身教学有很大的帮忙，在今后的教育教学中，我想自己肯定能够结合实际精确把握教学目标，创新教学活动，让语文课堂活起来，动起来！ 语文教学心得体会 篇3 教学理念方面：我始终认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生必需背过、必需默写过、必需理解等等，看似在强调学问的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们
15、感到学习是任务，是不得不去做的事情，这样就简单扼杀学生那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因而就抹杀了语文教学的初衷-语文素养的培育。 我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导学生发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上观赏，甚至盼望并学会去表达。在这个过程中，学生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。 教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的
16、教学内容、不同的环境实行的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的内容应当不是什么难事，所以教授课文时可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的或遇到的问题。固然对于重点的把握，教师应当视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了
17、输出，也就是运用。 固然在详细教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的激情在里面，需要我们不断的学习和摸索。 总之，我们还是应当本着学生本位思想，肯定要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、积极性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。 对于语文教学课堂来说，既要转变教师教的方式，又要转变学生学的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于学生的，是他们学习学问的海洋，教师只是这个学习活动中的组织者
18、、引导者和参加者，学生才是学习真正的主体。 如今，我实施课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的变化。就对我的语文课来说吧！课堂布满了生气，焕发出一些活力，学生学习的兴趣很深厚，他们的参加度几乎到达 90% 。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。 一、进一步强化学生的学习积极性，深化课堂改革理念 1 、学生是学习的仆人，教师只是教学活动的参加者和引导者。学生一开头还不能够自主探究，甚至学习积极性与主动性不高。此时，做好学生的催促学
19、习工作是特别重要的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让学生能够自愿去学习。不仅如此，教师还要把课堂全部还给学生。 2 、教师必需为学生制造良好的课堂学习气氛。除此之外，还要仔细地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让学生在学习的过程中学得轻松、学得开心。 在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的兴趣，让学生在“学、乐”相结合。所以，激发学生的兴趣也是最关键的问题，由于“兴趣”才是学生最好的教师。 3 、学问的点拨与补充以及教师本身语言的标准化。 在展现汇报的过程中，当学生说出多种答案时，教师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答
20、案中徘徊。 4 、学生的预习环节。 我认为学生的预习应当是教师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生根据这个模块进展预习。而并非直接给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了学生的思。， 二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。 1 、在课堂教学改革中，也有很多的困惑：少局部学生不争论、沟通，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难到达课改所要求的“全员参加”。让较好的学生带动学困生争论、沟通时，那些学困生就无话可说，不会争论。不只这样，反而还把局部优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一无所知、一窍不通了。 2 、在进展展现汇报的过程中，
21、就有更多的学生在举手发言，这时假如都要让全部举手的学生一一发言，这样就会影响了展现汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有兴趣，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。 3 、至于“让全员参加”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。由于在实施“以学习者为中心”的教学模式中，教师只要彻底地放手让学生争论问题。在这种状况下，收获较多的只是平常学习较好的那局部学生，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班全部学生当中，积极参加教学活动的学生只到达 90% ，并没有到达“参加式”教学模式所要求到达的 100% 。 以上状况引起的缘由是我们学
22、生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完整整地表达出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特殊是来自村校的学生，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们精确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完整地与同学、教师说通一句话都觉得很难。 现在为了避开学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地鼓舞他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培育好他们能用汉语沟通的关键问题而已，更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还依据学生的水平层次，安排给他们不同的任务，让每个学生能有兴趣地仔细沟通。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说
23、错也都会争着到讲台上去当“小教师”了。 以上之谈就是我这几个多月以来进展课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够到达课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。 语文教学应提倡“大语文”教学。必需引导学生关怀广阔的社会生活，否则学不好语文。传统教育方式使得课堂枯燥无味，素养教育有利于学生学以致用，学会做人，学会适应多变的社会。在教育教学中应留意以下几个方面。 一，联系生活 联系生活进展语文阅读教学，要在专心感受生活的根底上深入思索生活，实际体验生活。对生活的思索涉及方方面面，可以是关于社会人生问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如我教周国
24、平的直面苦难这课时，要求学生联系实际设想自己处于逆境，如何正确对待自己的生活，学生们各抒己见。在困难和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己变的更顽强甚至，你可以转变环境！你就是转变不了环境，但你可以转变自己；你转变不了事实，但你可以转变态度。这样学生对人生也有了更深一层的理解。教庄子的逍遥游时，要求学生思索假如我们把庄子的.逍遥理解为自由，精神上的自由，那么在平凡考试的压力下，我们怎样才能到达逍遥呢？从而揭露学生联系生活实际，说出他们的心灵是自由的。这样联系生活，不仅活泼了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住时机进展思想教育，能起到一石三鸟的作用。 二，积极互动 素养教育强调以学生为中心，在整个教学
25、过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮忙者和促进者，为学习过程创立必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自 己的主动性、积极性和制造精神，主动参加到学习 过程中，实现意义学习（即到达对学问的深刻理解， 而不是机械记忆）。因此我在教背影一文中，引导学生由课文选材联系生活的实际，引导学生自己去认知“背影”。 全文记父亲说的话只有五处，都非常简洁。按理说，在“家中光景很是惨淡”的境遇里，在父子难分难舍的离情中，交谈、告诫、叮嘱，自是不少，为何只记了这极一般极简短的几句呢？引导学生争论后，可以看出文章在这里选材的标准是：只记叙可以表现“里头含蓄着多少怜惜、爱护、依依不舍的深情”的话语，使读者“读到
26、这几句话，不但感到了这些意思，还仿佛听见了那位父亲当时的声音”。 父母是人生的第一位教师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈祥，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进展潜移默化的熏陶感染，并适时赐予点拨，使学生对父母形成正确的熟悉。 三，广泛应用 学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，可以进一步加强学生的感性熟悉，激发兴趣，对语文课堂教学效率的提高有着非常重要的作用。因而，语文课外活动应当成为语文教学不行缺少的组成局部。 语文课外活动，要依据不同年级、不同层次进展有规划的课外活动，提高学生的创新力量。比方写字活动、朗读竞赛、歌咏
27、竞赛、书法竞赛、智力竞赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、争论会、演讲会、辩论会、文学作品观赏会、改编排练课本剧等等。 四，拓宽学问 拓宽学问在于使学生更加了解课文的年月背景，注意学生对课文本身的理解，不会产生时间上的代沟。通过介绍和写作背景，读者们读了本文，多会产生共鸣，并想到自己的父亲对自己的亲情和的父亲并没有两样。“当时的中国，军阀割据，列强势力明争暗斗，混战不休，百姓生活日益困难。的家庭，因社会的黑暗也日趋窘迫，光景很是惨淡，一日不如一日。在这一背景下，课文通过临别前父亲背影的描写提醒父子情深的主题，从家庭的境遇，反映了当时社会的不景气；父亲的关切使感谢，父亲的困难挣扎令感动，这
28、一切都显示出父子亲情的纯挚与珍贵。” 经过此番介绍后可让学生更加容够融入课文，为教师引导学生联系实际产生实际感，让学生不至于有不着边际的感觉，对于让学生联系实际有着良性的帮助效果。 总之，通过有效的教学设计，会使教育质量得到行之有效的提高 语文教学心得体会 篇4 通过听专家的讲座，我收获颇丰。明白了小学语文学问所包含的内容，以及语文学问教学的重要性。接下来是专家具体地讲解了详细的语文学问的教学策略。 讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的策略，专家分析的有理有据。让我学到了许多学问，最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享，汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学
29、中要依据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培育学生的识字力量。在此过程中，进展学生的思维，培育学生的制造力，并陶冶学生的审美力量。 第一，笔画、构造分析法。 一年级识字教学起始阶段，所学的大局部是根本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进展记忆。采纳构造分析法时，要特殊留意提示学生留意这些笔画的微小变化。 其次，组字归类识字法。 学习的本质是在头脑中形成学习的认知构造，生字的学习也要力求查找各自独立的生字的内在联系，架起肯定的构造框架，一串一串地学。可以是根本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按一样偏旁归类。 第三，比拟辨析识字法。 对
30、字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比拟力量。在学习中，经常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的熟悉。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作认真的观看后，进展理性的分析和比拟。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。 第四，联义联想识字法。 联义联想是利用造字规律进展识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。 象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观看实物图像，熟悉事物特点，找出象形字与图形的一样点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想。指事联想主要用于指事字
31、的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。 会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。 第五，形象识字法。 学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易遗忘。 如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中心。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人
32、看日出。”一位教师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得特别深刻。有一些形近字，可采纳转字盘嬉戏的方式进展教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。 第六，结合生活识字法。 为了扩大学生的识字量，识字教学还必需从课内向课外延长，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生宠爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并常常组织学生开展一些识字沟通会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字力量。 第七，嬉戏识记法。 低年级学生爱玩是天性，留意力难以保持是其年龄
33、特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。 学习了“小学语文学问的教学策略”报告后，使我受益匪浅。专家的讲座让我对语文学问的教学又有了新的熟悉，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和进展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必需不断地学习，不断地钻研。专家对语文学问的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，使我对小学语文学问教学有了更深的理论学问。 语文教学心得体会 篇5 一、查找重点，完成目标整合
34、在进展语文整合式教育的过程中，应从教材和方法这两方面入手，首先需要找到适宜整合的教育教材，所以要求在教材的编写过程中肯定要把握好重点、抓住主线、运用明确的方法让学生能够把握学问点实现目标的整合。在教学过程中，更需要注意抓住文章的重点，并不是一篇文章每个局部都应讲到，而是应围绕文章的重点，很自然的与其他相像文章结合起来进展讲解，从而提高教学质量以及教学效率。 二、丰富话题，完成与内容的整合 整合式的教学总的来说是特别讲究教师与学生的互动的，在传统的教学中，教师自顾自地讲是不被采纳的，而是应通过查找与教学内容相关的话题让学生积极的参加进来，这样可有效提高学生的积极性，还能活泼课堂气氛培育学生的学习
35、兴趣。同时，教师还应鼓舞学生多问，实现有针对性的教学，削减教学资源的铺张，实现真正意义上的整合。 三、将书本学问有效的结合在实践中，完成资源的整合 学习书本学问是为了以后的实践中能够敏捷的运用，所以在语文的整合式教育中，就需要强调语文书本学问和实践的结合。教师在教课中可开拓室外课堂，让学生身临其境的学习学问，这样更有利于学生承受学问。也可布置与语文教学符合的实践任务，让学生依据实践来理解文章内容，这样能有效地提高学生的实践力量，实现资源的整合。 四、问题与情感体验相结合 在语文教学中，可通过角色扮演的方式来实现语文教学，在学生的自我扮演过程中可以深刻地领悟文本。同时在角色扮演中，更能揣摩到文章
36、所表现的任务情感。学生在扮演过程中能够全身心地投入到语境中，了解到文章所要表达的中心思想。在教学过程中，可设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章，这就熬炼了学生在文章中的独立思索力量。 五、多媒体教学与竞赛教学方法整合 多媒体教学相对于传统教学更有直观性和形象性，能够快速地吸引学生的留意力，所以在语文教学中已经得到了广泛的应用。在高中语文教学的整合中可以充分运用多媒体的教学方法，将重要的片段播放出来，让学生观赏，加深他们对文章的理解。同时还可以绽开课堂竞赛，比方抢答竞赛和辩论赛。大多数高中生都是处在青春期，有着争强好胜的心理，教师可以利用这点，将教学资源与竞赛相结合，从而提高学生的自主学习性。
37、 语文教学心得体会 篇6 语文课堂教学原来就是教而有法，但教无定法。我们学校的语文课堂教学提倡“我的课堂我做主”，力求到达的效果是“百般红紫斗芳菲”，即鼓舞每一位教师在语文教学的过程中，针对自己的综合素养，和自己班级的实际状况充分彰显自己的共性。 什么是共性？我的理解是别人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，别人不肯定有。这是你自己独有的方法或思路，就是你的共性。就共性化语文课堂教学方面，就是在保证课堂气氛融洽、和谐，课堂各个环节流畅，课堂教学目标达成度高的状况下，每一位教师依据自己的语文根本素养，针对不同的教学对象和不同的教学环境而施行的属于自己的语文课堂。 真正的共性化语文课堂应当是精彩
38、的、唯一的。虽然每位教师在施教的过程中，都必需遵循教育原则和教学规律，但必需要有属于自己的思维，像写毛笔字一样，一开头练习，我们要描红、仿影、临帖，这都是一个仿的过程，这个过程作为刚走上工作岗位的青年教师来说，是不行少的。但是真正到达共性化的语文课堂教学，就像自己创作出一幅书法作品一样。需要我们自己去选择纸张是横幅还是竖幅；字体是真草还是隶篆；章法布局怎样美观大方，装裱怎样才能符合人们的审美观点。详细的做法需要教师们自己去揣摩、去参悟、去实践。 最近，常常进展创新语文课堂大赛只类的活动，我想创新的课堂肯定是表达自己共性化的课堂，只有属于自己的东西，别人还没有想到或没有做到，那才是创新的。但是创
39、新必需是正向的、高效率的、高品质的，就语文课堂来说，就是让大家一看课，就觉得特别舒适，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有没有”。就像于丹教授所体会的关于侠士的几个境地：刚出道的少侠不知天高地厚时，往往都佩带着锐利的宝剑，能削铁如泥，但往往都是屡战屡败；当他们成长为大侠时，就会用软铁剑、钝铁剑，但往往能够克敌制胜；当他们成长为一代宗师或成为某一派的掌门时，就会不再佩带任何武器，而世间万物都是武器，往往能够呼风唤雨，叱咤风云，战无不胜；等到了独孤求败的境地，就连招式都没有了，无招胜有招。这无招之招，也就像我们是一位语文教师走进课堂中，就等着你的学生向你发出各种各样的招式，而你总能兵来将挡，
40、水来土屯，用自己超群的语文综合素养，制造出属于自己的和谐课堂。 所谓课堂教学模式，新课程新理念并不再提倡，这样限制了教师制造性的发挥自己的聪慧才智，也违反了教育规律，不利于培育共性飞扬的学生。我们的语文教学历史上曾经消失过一些胜利的教学模式，如李吉林的“情境教学法”，青岛张伟教师的“球形教学法”等，当时全国各地也都依据自己的实际状况讨论出了各具特色的教学模式，但是阅历不能复制，风格不能仿照，方法不能盗版，水平不能克隆。所以我们提倡每位语文教师可以针对自己的实际状况，在长期的语文教学过程中形成属于自己的教学根本形式。并渐渐修正它，养护它，进展它，以便形成特色，成为共性。 像我们学校里已经有很多教
41、师形成了自己的语文课堂根本形式或有些正在形成根本教学思路，如王海燕教师的“读悟启品”课堂教学根本形式。主要有三个流程：之一，师生同读，不限形式，单凭心性，读出疑问，读通文意；之二，合作沟通，主要是感悟、启迪；之三，让学生品读观赏，丰富词汇，提升素养。另外还有孙桂莲教师的“以读理解，摘仿共赏”，张善玲教师的“批注课文”，林伟教师的“中心围绕式”等等。都形成了自己的教学风格，并初见成效。 我们的课堂既需要大方激扬的豪气，也需要文才飞扬的俊美，需要小桥流水的朴实清淡，也需要春风扶弱柳的亲切温馨。不管你现在处于一个什么位置，肯定要在语文课堂教学过程中找到自己的位置。成为语文课堂真正的仆人。 语文教学心
42、得体会 篇7 通过学习我知道了：情境教学法是从教学的实际需要动身，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式、方法。它以“创设情境”为突破口，着眼于儿童的身心进展，其特点有形真、情切、意远、理蕴。 教师在运用情境教学的过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看教师的演示，而且以教师的“情”去拨动儿童的心弦，促使他们专心眼去学习，这样主客观的全都，智力、非智力的和谐，就统一在整个情境中，从而带来令人开心的效果，保证语文教学任务的全面完成。 几节展现课中，执教教师充分利用音乐渲染法、表演体验法、角色转换法、课件演示法等多种方法，把学生带到情境之中，比方张教
43、师执教的水一文中，让学生转换角色，把自己当成小记者去拍摄当地缺水之苦、盼水之切，再把自己想象成当地的小孩，体会极度缺水后天降大雨时孩子们的那种欢乐、兴奋之情，顺势采访学生，让其描述雨中感受，让学生很自然地把课文的语言转换成了自己的语言，这样不但有利于学生理解课文的主旨，还训练了学生的口头表达力量，更重要的是在张教师的语文课堂上，学习不再是枯燥的了，而是布满了欢乐。唐教师执教的乡下孩子则用诗一般的语言把孩子们带到了清爽的乡下生活中，让孩子们领会到了乡下孩子的生活乐趣。在学习中唐教师奇妙带着学生带着剧烈的感情朗读课文，进入角色时，使孩子们分别站在不同人物的立场上，把自己就想像成文中的仆人公，使自己
44、身临其境，和乡下孩子一起逮鱼，一起捉蝴蝶来体会乡下孩子多彩的生活。课堂上教师还让学生扮成课文中的人物进展表演，如那只馋嘴的小花猫让学生表演的生动极了，让人看着忍俊不禁。这种方法更能激起学生的兴趣，与生活也更接近。这样的课堂谁不不喜爱呢？难怪在课堂上全部的学生都跃跃欲试！ 通过听课及倾听专家讲座，我也明白了在小学语文教学中，情境教学法可以激发学生的兴趣，熬炼学生的制造性思维，培育学生的适应力量，把握起学问来也会是得心应手，在此同时可让情感得到陶冶，心灵受到净化。所以教师应当熟识情境教育的教学模式，贴近儿童生活，娴熟而恰当地运用现代教育技术，奇妙地创设各种情境，激发学生的学习兴趣，培育他们的学习力
45、量，提高他们的整体语文素养，这应当我们小学语文教育的一个突破口，也是我们小学语文教师应当努力的方向。 作为一名教育者我在此次学习中收获颇丰，但是学无止境，我们还应当多学习，让语文教学更有深度！ 语文教学心得体会 篇8 8月1日，我们跟着刘教师一起学习的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的熟悉和理解，对我今后的教学、尤其是拼音教学有很大的帮忙和促进作用！ 也是啊，一年级的小学生面对着抽象而枯燥的汉语拼音，虽布满了新奇感与奇怪心，但由于缺乏感性的实践而给学习增加了很大的难度。这就需要教师在教学时帮忙学生调动多种感官，再现脑中已有的学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在学生
46、的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁，爱护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信念，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。 刘教师讲到的“认拼读写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深刻： 1、创设情境，学音辨形 2、反复练习，拼读体验 3、借助语境，拼识结合 4、指导书写，稳固运用 四步教学程序相辅相成，教学中我会敏捷运用，以期到达最正确效果。 创设公平和谐的课堂教学气氛，也是教师主导作用与学生主体作用统一进展的条件之一。在汉语拼音稳固教学中，习题形式丰富多样，更要求教师参加学生活动之中，开展好玩的稳固活动，使课堂气氛活泼，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。 另外，我觉得我们
47、在教学汉语拼音时，还应当做到： 一、汉语拼音学问与生活阅历相结合 二、学生主体与教师主导相结合 学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。教师是学习材料的供应者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协。刚入学的儿童如同一张白纸，不仅具有进展的潜力，而且具有进展的需要。因此在教学中，教师必需以学生的进展需要为中心，敬重学生，发挥学生自主权，有效地实施共性化教育。 敬重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由教师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，教师适时指导范读，再鼓舞他们大胆地站起来拼读，还赐予热闹的掌声。这些学生