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1、 语文小学五年级上册教案4篇人教版五年级上语文教案 篇一 一、教材简析： 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪慧好学、爱梦想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。文笔生动活泼，聪慧好学、爱梦想的小外甥跃然纸上。 二、教学目标 : 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，并概括大意。 4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 5、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、重点难点： 1、联系课文内容，
2、理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 四、教学过程： （一）导入，提醒课题 1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。 2、今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们认真读课文。 3、出示课题21望月（齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1、出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解局部词语。 （3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。 3、学生质
3、疑，理解局部词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。 （三）再读课文，理清脉络 1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？ 2、指名答复。 3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 第一段（12 ）：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。 其次段（313 ）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。 第三段(1420)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我单独一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。 （四）课堂练习 1、写字练习，教师进展指导。重点指导：斑、絮、呵欠 2、用钢笔描红。 3、写出近义词。 光点（ ) 凝视（
4、）惊异（ ）封闭（ ） 聚拢（ ） 梦想（ ）清幽（ ）闪烁( ） 4、抄写词语。 （五）学习第一段 1、自由朗读课文第一段，留意朗读时的感受。 2、学生沟通。引导学生说出：描写的月光下江景太美，在我们面前展现了一幅动人的图画。板书：月下江景 漂亮如画 3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思索：描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？ 4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中出现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5、让学生回忆课文，尝试背诵。 （六）学习课文其次到三段 1、自读课文，思索：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生沟通后板书：聪慧
5、好学 爱梦想 2、学习其次段 3、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪慧好学、爱梦想的特点？ 学生自由读后沟通。 4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了刺眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ 5、出示句子：小外甥聪慧好学，爱梦想，和他交谈是一件很开心的事情。 6、分角色朗读课文。 了解诗句的意思。 （1）学生解释。 （2）教师点拨理解。 7、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背） 8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名答复，师出示搜集的有关诗句进展补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背） 9、教师口述，
6、引入情境： 诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在漂亮而幽静、空旷而辽远的气氛中。 10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。 12、小结谈话，激发学生主动积存诗句的兴趣。 学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聪慧好学，才积存了数不清的奇妙诗句，也由于这奇妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪慧，爱梦想。我国古代美丽的诗句多如天上的星星，只要勤于积存，必有丰厚的回报。 （七）学习第三段 1、过渡： 他的聪慧好学还表达在哪里？爱梦想又表达在哪里？让我们来连
7、续学习课文。 2、学生自由读课文。 3、争论沟通。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” 4、连续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来 他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎不假思考地答复。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。 圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 学生沟通感受。引导学生说出：小外甥活泼得意，天真奇怪，爱梦想，而且
8、擅长梦想，头脑里装满了奇异好玩的东西。 5、分角色朗读这一段。 五、教学完毕： 布置作业 1、摘抄描写月亮的诗句。 2、背诵课文。 3、收集有关山水的诗文，进行赛诗会。 五年级上册语文教案 篇二 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写出8个生字、 2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 教学预备： 生字词卡片、多媒体课件、图片等 教学过程： 第一课时； 一、引入新课： 1、引领全体同学背诵骆宾王的鹅：“鹅，
9、鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。 2、同桌之间，相互检查生字的学习状况。（用听写、相互读的方式等）留意多音字和易读错的字。 3、学生自由朗读，要求学生读精确、读流利。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生分段读课文，并提出问题。 2、教师将问题进展梳理，选取有讨论价值的问题，比方：第2段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，怎样详细描写这些特点的
10、。 3、自由朗读课文，然后争论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“傲岸”这个特点。） 四、教师简洁小结，布置抄写词语的作业。 其次课时 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片） 2、课文哪句话直接写出白鹅傲岸的特点？（出示句子：好一个傲岸的动物！） 3、共性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡共性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲岸。） 4、从几方面来描写这只鹅的傲岸？（师
11、板书： 叫声 步态 吃相） 二、挖傲品词语（学习第一局部：叫声） 1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮忙学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。） 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严厉严肃 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫） 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。 4、想象假设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象
12、在说：“ 。” 5、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会对鹅的宠爱之情） 6、全班齐读这段 7、正由于它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：“好一个傲岸的动物！” 三、扣傲赏妙语 （一）、学习其次局部：步态 1、刚刚我们学习了叫声这局部，拿狗来比照，我们再来看看写步态这局部，课文拿什么与鹅比照呢？（鸭子） 2、出示这段：请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、生自由读这段，试着演一演。 4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？ 5、请小评委依据
13、课文的句子来评评 6、评议时相机解决： （1）“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 （2）理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样 （3）课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。 7、分男女同学来竞赛读读描写鹅与鸭走路的句子 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 （对于“步态”这局部的学习，师要留意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会比照的方法。） （二）、学习第三局部：吃相 1、请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。 2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么？（从那些看似贬义的词语中体会对
14、鹅的宠爱之情。） 8、默读课文，质疑。 9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这局部动画） 10、提出没有解决的问题，共同争论解决。 三、 拓展延长，布置作业 1、齐读板书上的词语，积存下来。 2、摘抄描写生动好玩的句子，边抄边品读。 3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。 板书设计： 白鹅 好一个傲岸的动物！ 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调沉着大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 人教版五年级上册语文课文教案 篇三 一、教材分析 这是一首西班牙民歌，以简洁、自然、淳朴、真实的语言，抓住生活中最简洁
15、的一个表情微笑，从不同方面写了对微笑的看法，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐，表达了对美妙生活的憧憬，对和善人性的召唤。 二、设计理念 叶圣陶先生曾经强调：“要充分调动学生的生活阅历来学习课文、理解课文。”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。这节课我充分发挥教师的主导性，采纳了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，绽开想象，把诗歌的精炼语言与生活连接起来，再现生动详细的生活场景，并准时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与
16、理解。教学中珍视学生的“独特体验”，鼓舞他们无拘无束地表达真情实感，进展“多元感悟”，在自主互动的课堂气氛中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。 三、教学目标 1、学习本课的生字、新词。 2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比方成的身份证。 4、回忆自己赐予或承受“微笑”的经受，并且写一写。 四、教学重点 理解诗歌内容，感受微笑的奇妙作用，正确流利有感情地朗读诗歌背诵诗歌。 五、教学难点 1、理解“为什么微笑是的身份证”。 2、体会微笑在生活中的意义，知道人与人之间应当坦诚相待。 六、教学预备 教学课件 ，彩色粉笔等。 七、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课
17、1、沟通：在你心中，觉得曹教师是个什么样的人？（谈话沟通） 2、边板题“笑”边说：一竹一夭。竹，上下有节，节节贯穿，说明笑可使人关节气血畅通，为安康之妙方；下面的夭即大字头上一把刀，故有“笑里藏刀”之说，意思是笑应有度，不行大笑，大笑则夭。有意思吗？ 3、生沟通笑的种类由两字到四字。（预设：微笑、大笑、苦笑、莞尔一笑、笑里藏刀、眉开眼笑、开怀大笑） 4、师：同学们说了这么多，看来“笑”还真是一门学问，值得讨论。今日，我就给你们带来了一个礼物一首小诗，名字就叫微笑。师补充板题，引导读题。 师：中国的汉字是有温度的，如温馨的生接读课题（微笑）；中国的汉字是有颜色的，如绚烂的生读课题（微笑）；中国的
18、汉字是有味道的，如甜甜的生接读课题（微笑）。) （二）初读课文，整体感知 1、师配乐范读全诗。（生闭目专心倾听，整体感知。） 2、生沟通谈谈自己的感受。 3、生自读课文。要求：读准字音，读通诗句，积存圈画好词。 4、检测读词，沟通积存了那些好词。指名板书在黑板上，生练读。 预设：转瞬即逝 和善淳朴 生意兴隆 重燃盼望 疲惫顿消 5、检测读文。 _指名读第一节，生互评、沟通。（微笑带来幸福欢乐） _指名读一-三节。（引生发觉每节中的一对反义词，体会诗歌的押韵“”） 6、小结：这首诗读起来这么琅琅上口，隐秘就在于押韵。课下同学们可以用自己喜爱的方式多读一读。 （此环节是在引导学生进展初读感悟，进展
19、教学信息的反应，准时把握学生的读书状况。并通过不断地读让学生感受诗歌的韵律，为学生深层次地赏读课文，学习有感情地朗读打下根底。） （三）细读诗文，理解品悟 1、微笑究竟有什么样的魅力，让那么多人都需要他呢？请同学们默读四、五两节，思索、批注。（师巡察指导。） 2、指名读，其他生汇报，沟通。 师：微笑对于我们来说这么重要，那我们看看课文中几次提到微笑？（生自由汇报） （课文中7次提到微笑，由于在这首诗中从不同方面谈了对微笑的看法，请一位同学来读课文，其他同学闭眼想象：你脑海中仿佛消失了哪些生活中与微笑有关的画面？学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。） 预设： _我从“家庭布满温馨”“它是劳
20、累者疲惫顿消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，妈妈和我微笑着迎接他，他觉得心情舒服了，家庭就布满温馨。 _我从“生意兴隆”仿佛看到：一个小商店，由于仆人的热忱好客，来买东西的人特殊多。生意自然兴隆了。 _我从“有如太阳”看到了：一个残疾人在路上行走很不便利，有一个同学微笑着去帮忙他，让他心里暖洋洋的。重点指导理解“劳累者”“失意者”。 _课件播放微笑图片，师配乐叙述微笑的故事。 棒棒的微笑；布满爱心的微笑；鼓舞地微笑；老人、孩子的微笑 师总结：微笑是宝贵的、美妙的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑还给我们带来了什么？引生沟通。 3、引读第六、七小节。 师：笑一笑，十年少
21、！微笑有这么多的好处，为什么我们不把更多的微笑送给别人呢？（引读：人人都需要微笑） 微笑是相互的，自己遗忘了微笑，别人会给我们微笑，假如别人遗忘了微笑，那么我们应当怎么办？（我们应当主动地给别人微笑。） 4、是啊！我们彼此之间只有相互理解，坦诚相待，才能更加和谐地相处。假如教师匆忙中遗忘对你们微笑，你们会怎样做？（我们会给您一个微笑。） （师生对读下面一段话。） 师：假如匆忙中我遗忘对你微笑，请原谅我。 生：假如匆忙中你遗忘对我微笑，我会原谅你。 师：而和善淳厚的你，能否给我一个微笑？ 生：而和善淳厚的我，肯定会给你一个微笑。 师：假如我是来自远方的客人，你的微笑就是对我的 生：欢送。 师：假
22、如我是运动场上的失败者，你的微笑就是对我的 生：鼓舞。 师：假如我将要去远行，你的微笑就是对我的 生：祝愿。 师：多么和善的孩子，多么真挚的情意，感谢你们！ （通过师生对读激发学生用自己的微笑去劝慰、鼓舞那些遗忘微笑的人，将学生对微笑的熟悉到达一个新的认知。） 5、小组合作，读中思索：诗人把微笑比方成“的身份证”。你是怎样理解？ 微笑和身份证有什么一样之处？（花费少，时间短，记忆久，人人都需要。） 身份证有什么作用？微笑有没有这个作用？（人与人交往时，亮出身份证是一种主动和坦白，露出微笑是一种主动和友好。身份证说明自己是什么人；微笑说明自己和善和淳厚。） 师：微笑代表着和善、友好，把微笑比作身
23、份证，就是说在人生的旅途上，无论走到哪里，假如你总是面带微笑，别人就会感受到你的友善，你就会受到欢送和帮忙，人与人之间就会更加和谐地相处。 6、发散：微笑对于我们来说是如此重要，诗人把微笑比方成“的身份证”，那么你想把微笑比方成什么？ 预设： 我在读完这首诗以后，不禁想到了这么几句话。（微笑是一面镜子，它能照出心灵的善恶美丑；微笑是一束鲜花，它能带给人们温馨和祝愿；微笑是一缕阳光，它能驱散心灵的阴霾和迷雾；微笑是春天的雨露，滋润着心田和世间万物。）（教师动情朗读。） 仿照“微笑是它能”的句式，引学生沟通，教师指导。 7、师板画笑脸，小结：多甜的笑脸呀！微笑，是人们嘴角上的一朵浪花，它有着无穷的
24、力气，它使我们的社会和谐，生活温馨；但我还要画上一颗爱心（师板画爱心），想知道为什么吗？（板书：坦诚相待 笑对人生）盼望你们永久记住，曹教师送给你们的这张心形的笑脸，它将带着真诚、微笑这两件法宝，让你们一生受用！ （四）美读课文，感受内涵 师：我想我们每个人对微笑都有了更深刻的理解，现在让我们拿起书再来读一读这首诗歌，看看能不能读出新的感受。（配乐朗读。） （五）课堂小结，升华感悟 1、“微笑是人类面孔上最动人的一种表情，是社会生活中美妙而无声的语言。”微笑带给别人的是漂亮，留给自己的是欢乐。生活中到处需要微笑，盼望大家能微笑着走向生活，微笑着面对生活中的胜利与失败。 （六）布置作业 1、有感
25、情的朗读诗歌，并能背诵。 2、以“微笑是它能”的句式写两句你对微笑的感受。 师：最终送你们一首小诗。（师配乐朗读小诗微笑） 我赞美微笑，由于他有迷人的魅力和奇妙的成效。 它像三月的春风，能将脸上的阴云扫掉。 它像明媚的阳光，能把心头的冰雪融消。 它像神奇的灵丹，能使人变得年轻而美貌。 它像人间的彩虹，能架起友情亲善的金桥。 它虽转瞬即逝，可留下的回忆却永久美妙！ 世上多一点微笑，人间少一些困扰。 脸上多一丝微笑，心中少一份苦恼。 假如人人都能展露坦诚的微笑， 那么生活将是多么幸福、美妙！ （七）板书设计 微笑外面加一颗爱心，下面写着：坦诚相待 笑对人生！ 五年级上册语文教案 篇四 教学要求 1
26、.学问与力量 会认“茬”等三个字。 理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 搜集有关珍惜时间的谚语、名言。 有感情地朗读课文、背诵课文。 2.过程与方法 首先要敬重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最终通过沟通各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。 3.情感、态度与价值观 培育学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。 重难点与关键 1、重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 2、难点：理解“
27、失去的一天”的含义。 3、关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。 课时安排：一课时 教学预备 1、生字词语卡片。 2、有关珍惜时间的谚语。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1、出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（学生齐读） 2、教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思？（一寸光阴就像一寸金子，特别珍贵，但时间与金子的珍贵并不一样，人们可以用时间去赚得珍贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。） 3、教师导人：在这个比方中，我们深深了解了时间的珍贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应当铺张时间。今日，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小仆人公是如何珍惜时间的。（教师板
28、书课题，学生齐读课题） 二、教师导读，整体感知 1、教师出示要求，学生自由读课文。 圈出本课的生字，并把握它们。 根据“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做失去的一天”，把课文分成三局部。 读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。 2、教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的状况。 教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。 教师依据学生的认读状况进展读音上的再强调。重点留意“茬、砖”的的读音。 教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中稳固对生字的认读。 3、朗读课文，初步感知课文。 4、反应分段的
29、状况。 第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。 其次段(24)：讲佩佳铺张了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。 第三段(513)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的宝贵。 三、学习课文第一、二局部 1、学生自由读这两局部内容。思索： 妈妈给佩佳布置的任务是什么？ 佩佳是如何失去一天的？ 用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 2、指名反应。 妈妈给佩佳布置的任务是什么？（栽一棵树，读完远处的青山） 教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗？（这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。）那么佩佳是怎么做的？ 佩佳是如何失去一天的？ 妈妈走后，佩佳又睡
30、了一会儿；佩佳坐在桑树息；跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶玩耍。 （3）用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想立刻开头干活儿。可他又想了想：还来得及呢！佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开头干活儿吧。” 3、教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完远处的青山这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读其次局部的内容。 4、联系实际，拓展延长。 教师：说说你有没有遇到类似的状况，你当时的想法是不是和佩佳的一样？（教师布置的作业没有准时完成；放假的时候，每天看电视或者打嬉戏；父母交代的事情没有准时完成，被父母批判）
31、5、教师：你们真诚恳；都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。 四、学习第三局部内容 1、教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事？会用什么方法教育他呢？ 2、教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学留意倾听，思索：佩佳的妈妈是如何教育他的？ 3、指名反应。 （妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。） 4、教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有铺张。他们在这天里过得很充实。 5、出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。 可佩佳什么事也没做，他惭愧得不敢看妈妈的眼
32、睛。 “可是我今日却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。 6、指名反应。 由于佩佳什么事也没做，没有完成母亲早晨布置的任务，所以感到惭愧，怕母亲责怪，不敢看母亲的眼睛。 当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的宝贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在铺张时间，他很懊悔。 指导感情朗读这两句话。（读出惭愧、懊悔的情感） 7、教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗？说说你对“失去的一天”的理解。 （光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有预备的人来说
33、，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力气，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边静静溜走的时间而虚度一生。） 8、有感情地朗读课文。 五、拓展延长 1、教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的宝贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起沟通有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。 2、小组沟通课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。 3、教师：你们搜集得很好，你们准时地完成了教师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。 六、总结全文 1、学生有感情地自由读课文。 2、教师总结：在朱自清先生的匆忙一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧！ 七、布置作业 l.有感情地朗读课文，积存有关珍惜时间的谚语和名言。 2、看拼音，写词语。 x x xi ku yn s shn zh l yn r i yu shu ho xin 3、把句子写详细。 妈妈批判了佩佳。 公园里鲜花盛开。 湖面飘着落叶。