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1、 课文羚羊木雕教学设计汇总初中语文羚羊木雕教案(3篇)精选课文羚羊木雕教学设计汇总一 1、 整体感知课文内容，了解故事情节，体会 的感情。 2、 理解父亲形象的特点，学习命题立意、组织材料的方法。 3、 培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。 在把握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。 学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。 一、导入。 不知道大家 觉察没有，这一单元其实都是写小人物、卑微身份的人的经受、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。犹如小草、犹如蚂蚁，也假如卑微的你我他
2、，还有“我”那平凡的父亲 二预习 自学 1、读熟课文，划出词语，给以下加点的字注音： 凹（ ) 凼（ ） 门槛（ ） 涎（ ）水 揩( ） 黏（ ）性 为难（ ) 撬( ） 烦躁（ ） 硌（ ） 你认为自己需要把握的其他字音、字形：_ _ _ 2、理解重要词语的含义： 为难： 微缺乏道： 大庭广众： 三学习研讨 1、精读美文，合作探究： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 在家乡，“台阶高，屋仆人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，简单进水，也说明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。 这里补充一下关于马斯罗的理 论：人的需要层次生理
3、需要；安全需要；爱的需要；敬重需要；自我实现需要 ； 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？ 每 天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。 （3）、在父亲心理，新台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们平常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那么父亲是怎样庆贺的？ 放了四颗大鞭炮。 （4）、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？ 71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋 就要完工，他心里的快乐是无法形容的。一辈子低眉顺眼、狡猾厚道，快乐起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 （这里要找出不难。但是，我明白其中的
4、道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的答复出来。 （5）、在父亲的努力下， 新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么？ 感到不拘束，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。 （6）、你认为父亲这样做值吗？ 学生谈自己的价值观。 2、详细来理解两个句子： 1）、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何 不专心理描写？ 一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳羡、憧憬 ， 他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的 新屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。 另一方面，第
5、一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。 2） 、父亲回来时，为什 么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失 。 3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？ “父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。 父亲是一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个狡猾厚道的农夫，他用诚恳劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农夫所特有的谦卑，当新台阶造好后，
6、他反而到处感到不对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。 四、小结： 父亲的故事是无声的，他用自己的行动悄悄地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓舞我们英勇的去面对。所以父亲是平凡的，又是宏大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。 五、布置作业 ，实践演练。 文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许很多 多的父亲一样，向着美妙的生活不断的追求着，他坚韧坚韧的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现
7、在就让我们提起笔来，也来 写写我们自己的父亲吧！（100字左右） 精选课文羚羊木雕教学设计汇总二 从百草园到三味书屋 本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果。 1、导入新课： 本单元课文主题是成长，我们将间续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今日走进我们课堂的是中国现 代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来倾听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。 2、整体感知： 播放课文朗读带。 结合课前导引了解课文呈现的是鲁迅先生美妙的童年生活：绚烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。
8、依据课题划分文章段落。 3、拓展延长： 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？ （切入课文其次局部，探究三味书屋之乐） 学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会表达时的感情。 小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更观赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境地。 主问题：三味书屋的乐趣与在百草园事所体会到的乐趣一样吗？ （引导学生专心阅读课文第一局部，并自觉把前后两局部的内容进展比拟） 学生读、圈、议第一局部，教师可侧重训练学生在把握感情的根底上进展朗读的力量。 小结：正是由于百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才
9、对它有一种特别的依恋，才有了离别时的难舍。 自由朗读第9自然段，领悟深情。 学生比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同。争论后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就可以。 4、选择自己宠爱的句段，有感情的朗读课文。 鲁迅(18811936)本名周树人，浙江省绍兴室人，宏大的文学家、思想家、革命家。出身，幼时，稍长。1898年到南京求学。1909年回国，1918年狂人日记，1927年定居上海，1936年病逝。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安静而写的，可以
10、说朝花夕拾是少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时侯（12岁到17岁）在这里读书。 精选课文羚羊木雕教学设计汇总三 学习目标： 熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。 教学重难点： 学会敬重别人、关爱别人 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，提醒课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读
11、课题。 二、初读课文，感知内容 学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。 学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象? 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，
12、理解“愁闷”的意思。) 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢? 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的力量。 四、指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。 引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。 学生练习写13个字。准时展现学生写的字，进展评价、教导。 五、拓展活动 学生连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 学习目标： 熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等1
13、3个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。 教学重难点： 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题? (英子为什么会有这么大变化的呢?) 二、精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内争论沟通。 教师提出争论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报争论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员
14、可以补充。 学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a.学生自己先练读。 b.然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改良? 三、拓展延长，加深熟悉 屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” a.学生齐读这段话。 b.联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢? 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢? 板书设计： 掌声 英子悄悄地早早地最终不情愿 欢乐说笑跳舞有士气 鼓舞敬重