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1、 记承天寺夜游相关文言知识范本记承天寺夜游文言知识点归纳(2篇)关于记承天寺夜游相关文言学问范本一 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 1.月色入户，欣然起行。 解析：接受了拟人的修辞手段，妙在“入”字，将月光写活了，并且突出了苏轼的豁达的胸怀。 2.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 解析：写景抒情。“空明”写月光澄清光明，很形象。将月下竹影、树影比方为水中藻荇交叉，很妙。欣赏如此细致清晰，可见二人“悠闲”尽现。 3.
2、何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者尔。 解析： 叙事简净，写景如绘，而抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景抒情，又都集中于写人；写人，又突出一点：“闲”。入“夜”即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得哪么认真，那么清晰，两个人都特别“闲”。“何夜无月？何处无竹柏？”但冬夜出游赏月看竹柏地，却只有“吾两人”，由于别人是忙人，“吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。惟其“闲”，才能“夜游”，才能观赏月夜的美景。读完全文，两个“闲人”的身影、心情及其所欣赏的究诎瞳，都历历如见。实际
3、上对生活有喜爱、追求之意，可谓“点睛”之笔。 承天寺：故址在今湖北黄冈县城南。 元丰六年：公元1083年。元丰，宋神宗赵顼年号。当时因乌台诗案被贬黄州已经四年。 解：把系着的东西解开。记承天寺夜游(5张)这里译为脱。 户：一说指堂屋的门，又一说指窗户，这里指门。 念无与为乐者：想到没有可以共同游乐的人。念，考虑，想到。 无与为乐者，没有可以共同游乐的人。者：的人。 张怀民：的朋友。名梦得，字怀民，清河(今河北清河)人。元丰六年也被贬到黄州，寓居承天寺。 相与步于中庭：一同到庭院中漫步，相与，共同，一同。步：漫步。中庭，庭院里。 庭下如积水空明：意思是月色洒满庭院，犹如积水布满院落，清亮透亮。空
4、明：形容水的清澈。在这里形容月色如水般澄净光明的样子。 交横：交叉纵横。 盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。表推想。 但少闲人：只是缺少悠闲的人。但，只。 闲人：这里是指不汲汲于名利而能沉着流连光景的人。苏轼这时被贬为黄州团练副使，这里是一个有职无权的官，所以他非常悠闲，自称“闲人”。 藻荇：:zo xng 多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色，蒴果椭圆形。根茎可吃，全草可供药用或作饲料或作肥料。 关于记承天寺夜游相关文言学问范本二 教学目的 1.把握常用文言词语，理解课文大意。 2.品尝美丽语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。 3.指导朗读，熟读成诵，培育
5、学生的文言语感。 教学重难点 重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 难点：品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的力量。 教学安排 两课时 教学步骤 第一课时 一、回忆旧知，导人新课 1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今很多文人墨客的无限情思，请同学们搜寻自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮美山河的诗文。(望岳、沁园春雪湖心亭看雪等)今日我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作答谢中书书。 2.学生自己书写标题，解题，了解的有关状况。 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用
6、性文体。 有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到flli乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 二、反复诵读 1.指名读，弄懂字音，大
7、致把握骈文的朗读节奏。 2.齐读全文。 三、利用翻译记忆法，初背全文 1.学生结合课下解释，疏通文意。 学生圈点短文中的重点字词，结合解释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商议，仍旧无法解决的可以直接写在黑板上教师预留的地方。 2.教师明确重点字词。 五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参加;出色 3.学生尝试翻译，出示参考译文 山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，
8、潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 4.学生尝试背诵短文。 四、品读短文，感受文字魅力，再背短文 1.理清短文构造层次，尝试背诵短文。 师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了便利记忆，我们不妨一起看看是按怎样的思路来写的。 (有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些风光呢?是通过精致的布局把这些景物完善地结合在一起的，那文章的构造有什么特点呢?) 明确：文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品尝山川之美，将内心的感受与友人沟通，是人生一大乐事。正是将谢中书当作能
9、够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 接下来的十句，便以清峻的笔触详细描绘了秀美的山川风光。“顶峰入云，清流见底”，竭力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境地清爽。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了早晨马上消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相玩耍。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的
10、活动，又为画面增加了灵动感，传达了生命气息。这十句择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。 最终，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 六、布置作业 板书： 总：山川之美，古来共谈 分(详细描绘)：顶峰入云仰视 清亮见底俯视 静 两岸石壁、青林翠竹平视 热爱自然，归隐山林 晓雾将歇猿鸟乱鸣朝 动 夕阳与颓沉鳞竞跃夕 总：感慨收束 记承天寺夜游教案 教学目标： 1. 重点词、句的理解与翻译; 2. 学习抓住特征描写景物的方法; 3. 学习古
11、人写景抒情的方法。 二、 教学重点、难点 1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法; 2. 难点：学习古人写景抒情的方法。 三、 预习要求： 1. 解决生字词注音; 2. 看解释、查工具书试翻译课文; 3. 查资料了解的生平、经受、作品; 4. 找古今中外有关描写月亮的诗词句。 四、 教学课时：一课时。 五、 教学流程 1. 导入： 结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。 学生自由发言，简介东坡的生平、经受、作品。 投影：生平。 2. 疏通文意 1) 解决生字词读音(叫学生读、订正、齐读) 遂(su) 寝(qn) 藻(zo) 荇(xng)
12、2) 朗读课文，听录音订正 3) 解决重点词语(投影) 欣然：快乐地 念：思索、想到 相与：一起 遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳 4) 翻译课文(学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对比投影) 5) 参考译文 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，准备睡觉，这时月光照进门里，(非常美妙)，我快乐地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中漫步。月光照在院中，如水一般清明清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交叉的藻、荇。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这
13、样的闲人啊。 3. 研习课文 1) 这篇文章运用了几种表达方式? 明：表达、描写、抒情 2) 表达局部交代了哪些要素? 明：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色美丽 3) 是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点? 绘景 修辞 作用 特点 月色积水空明 竹柏藻荇交横 比方 生动形象 如临其境 皎洁、澄清、透亮 4) 文中哪些句子表达了的情感? 明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。” 5) 文中结尾句流露出怎样的思想情感? 明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 4. 板书设计 叙事：时间、地点、人物、起因 写景：月色积水空明 竹柏藻荇交横 抒情：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 5. 小结 记承天寺夜游这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼喜爱生活、追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵。