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1、 语文教学计划4篇语文教学规划 篇1 柳宗元的黔之驴叙述了一个发人深思的寓言故事，启发人们应当熟悉事物本质，克制对未知事物的畏惧心理，从而驾驭并制服客观事物;也告诫人们把握真本事，真才能的重要性。 刘禹锡的陋室铭和周敦颐的爱莲说说明了不同凡俗的人生态度和生活情趣。 林嗣环的口技描述了口技人的超群技艺。 陶渊明的饮酒表达了从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 王湾的次北固山下和马致远的天净沙.秋思抒发了游子的乡愁。 韩愈的早春呈水部张十八员外描绘早春景致，抒写喜爱之情。 李贺的雁门太守行赞扬将士们的战斗意志和誓死报国的决心。 单元教学要求 1.了讲解、铭、寓言、笔记小说等古代散文的文
2、体特点。 2.借助工具书和课文解释理解课文的思想内容。 3.朗读、背诵古代诗文，并留意体会古诗文的音韵美，体会立意行文、遣词造句的独到之处，提高文学素养。 4.注意课文涉及的古汉语学问，提高语文力量。 单元教学重点难点 重点： 理解课文的思想感情。 体会古诗文语言的音韵美。 体会“铭文”的特色。 难点： 体会立意行文、遣词造句的独到之处，提高文学素养和语文力量。 体会每篇课文的深意。 单元课时安排 内容课时 黔之驴1 陋室铭1 爱莲说1 口技2 诗词五首2 阅读世界名著提高文学素养6 写作2 单元教学建议 1.查找资料。 查找与文章和写作背景有关的资料，可以更深入理解的写作意图，体会文章所要表
3、达的感情或要告知大家的道理。 2.分析线索。 作为散文，大都有一个贯穿全文的线索，找到它，便于把握全文的思想、情感、内容。 3.比拟阅读。 选取与课文相关性高的课外阅读材料，与课文进展比照阅读，使学生提高阅读力量。 语文教学规划 篇2 一、教材的根本构造 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大局部。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在局部课文的练习题后，还安排有“资料袋
4、”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 二、学习目标 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情；熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命首领、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在进展语言力量的同时，启迪学生的思想，培育学生留心观看、擅长思索的力量。 2、熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉20xx个字，会写1300个字。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量。开头练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4
5、、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、开头学习略读，粗知文章大意。 9、积存课文中的美丽词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。 10、初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11、开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12、叙述故事努力做到详细生动，用语言
6、打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。 13、结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开头起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开头学习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开头练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要留意不同目标的起始、到达程度以及要求上的差异。 三、教学中应留意的几个问题 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯
7、穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，教师要引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求熟悉的识字量，这是下限。教师应当鼓舞学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是常常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特殊是在阅读中多见面。依据中年
8、级特点，还可以在小练笔和习作中，在详细的运用中来稳固，也就是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，教师可以从这些安排中受到启发。 要连续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、构造以及简单写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 另外，从三年级上册开头，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要留意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学
9、钢笔字、毛笔字，运笔技能经常把握不好，教师应准时订正学生在书写过程中消失的问题。 （二）阅读教学 1、精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 （1）加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积存。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等形式，积存课文中的美丽词语、精彩句段，积存在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积存词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积存，
10、采纳了较敏捷的有肯定弹性的安排，表达了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要留意这一编排特点，落实词句训练的根本要求，扎实进展训练。词句的积存关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积存更符合学生的不怜悯况，而且养成主动积存的习惯，对丰富学生的语言积存、对今后的学习是终生受益的。引导的最好方法是表扬和鼓励，也可以适当进展检查。 （2）要重视朗读的指导和训练。 朗读有助于真实地感受课文，有助于因声明义，领会课文的精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读
11、书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培育语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避开单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。 （3）逐步培育学生默读的力量。 连续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思索。要培育学生一边默读，一边思索的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的
12、要求，读完后，要沟通感受，质疑问难，组织争论。 （4）精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解力量。要营造自学思索和公平对话的良好气氛，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。 （5）给每个学生充分的时间思索、质疑问难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料
13、的某些局部特殊宠爱、特殊受感动或特殊受启发；可以是就自己认为重要的局部（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正教师要擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索；要擅长在学生自读自悟的根底上组织好争论沟通，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要擅长针对学生的学习状况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。 （6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火
14、花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的根底上，提高学习效果，避开合作学习流于形式。 （7）组织好全班沟通。要敬重学生的情感体验，敬重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽一样的感受。只要没有方向性的错误，教师就应当敬重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，表达语文学习的共性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活泼学生的思维。 2、略读课文的教学。 略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生
15、理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思索，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生争论、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清晰。 3、选读课文的教学。 教材后附有8篇选读课文，教师可依据教学实际打算是否选用。假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课外
16、阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过沟通，起到鼓励和引导的作用。 （三）口语交际教学 1、明确教学要求，培育口语交际力量。 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，依据相应的口语交际内容，有的放矢地进展教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、争论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达力量、与人交往的力量，同时培育良好的语言习惯。 2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。 情境的创设，要表达中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是
17、表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能表达出在生与生、师与生的沟通互动中语言进展的过程。 3、全员参加。 要尽可能地使每个学生都积极参加，人人都得到熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的力量。让每个学生都动起来，要求口述的，肯定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组沟通、或全班沟通，扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的，更要表达双向互动的特点，鼓舞学生积极参与口语沟通实践，提高训练效果。 4、引导学生自主进展评价。 对口语交际进展评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进展自主评价
18、。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并推断正误、优劣，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议。课堂上这种积极沟通、双向互动的局面，能促进学生思维的进展和口语交际力量的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。 5、在口语交际教学中，教师要放手让学生进展口语实践。 课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，留意观看和倾听，既要擅长发觉学生口语交际的缺乏，准时予以点拨订正，标准学生的口头语言，又要擅长发觉学生布满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生才智的火花，制造生气勃勃的课堂气氛，形成有效的师生互动、生生互动的.局面 6、在各种语文实践活动中
19、培育口语交际力量。 在平常的教学中，教师要有意识地通过回答下列问题、争论沟通，对学生进展口语交际训练。此外，还应鼓舞学生在日常生活中主动、大胆地与他人进展沟通，不断提高口语交际力量。 （四）习作教学 1、重视培育习作兴趣，使学生乐于表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应当鼓舞。要爱惜学生想说想写、敢说敢写的热忱、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消退习作的畏难心情。教师要供应和制造更多的习作时机，多用确定和鼓励的方法，多组织展现和沟通。 2、加强习作与阅读、口语交际、综
20、合性学习的联系。 要鼓舞学生运用阅读中积存的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要留意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有很多可以动笔的时机，要利用这样的时机，指导学生的习作。教学时，也可以对教材中习作内容的安排敏捷处理，从当时当地的实际状况动身，假如有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。 3、重视习作中学生之间的合作与沟通。 可以制造一些时机
21、，让学生通过小组活动，开展观看、调查，共同探究，在合作中进展习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作力量。要多制造一些学生习作沟通的时机。 4、本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时肯定要让学生照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培育学生能够再现生活，这是很重要的表达力量。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。本册还安排了一次想象作文编童话故事。想象作文要鼓舞学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生绽开合理的想象。 四、详细要求： 1、同组教师之间相互学习，群策
22、群力，有问题主动向有阅历的教师请教。 2、发挥骨干教师的作用，帮带好年轻人。 3、积极参与教研室、学校组织的各项教研活动，在活动中提高自身的教学水平。 4、加强组内教师的相互听课、评课，共同讨论，共同进步。 语文教学规划 篇3 一、学情分析 本班共计学生44名，其中男同学22人，女同学22人。由于男生较淘气，纪律性较差，没有养成良好的学习习惯，上课不会仔细听讲，不敢大声回答下列问题，不能按时完成作业，如：刘岩、王含峰、姜泽楷等10人。而女生中则有几个孩子语文朗读水平低，读书不通顺，阅读理解和作文写作力量较差，如：王名全、姜佳彤等。同时还有两个单亲家庭的孩子（徐悦峰、李展豪），由于缺乏父母的爱与
23、监管，自制力相对较差，对于课前的预习和课后的作业不够积极主动。 二、教材分析 （一）根本构造 本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课文，共36篇。 教材设计了8个专题。依次是：我爱读书、生活的启发、父母之爱、中华历史、游览汉字王国、走进西部、童年生活、自然资源。其中第五单元“游览汉字王国”安排了综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连
24、接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册7个语文园地中各安排两次。 （二）教材特点 本册是在四年级上册根底上编写的，教材的构造及思路是共同的，表达整套教材的全都性，它具备以下几个特点： 1、加强整合，围绕专题组织教材 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读与略读课文的联系和整合。 （3）单元学习活动的贯穿和整合。 2、安排“综合性学习”，
25、全面落实语文课程标准提出的目标 3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 4、丰富课本内容，拓宽学习资源 三、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1。认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2。会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4。体会课文中关键词句表达情意的作用。 5。能初步把握文章的主要内容，体会
26、文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7。在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8。留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9。在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四、教学措施 1、精确把握教学目标，不随便拔高或降低。努力改良课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑学问与力量，情感与态度，过程与方法的综
27、合，提倡启发式、争论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。 2、扎实进展语言训练，着重进展段的训练读懂一段话，写好一段话，连续对学生的识字、写字赐予重视，帮忙他们积存词汇和句式，把握根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，准时反应和矫正，讲求实效。 3、留意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓舞学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。 4、重视学习方法的指导，要依据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文
28、中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中到达娴熟的程度。 5、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。 五、综合性学习： 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。 2、结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 3、能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等。 语文教学规划 篇4 一、教材分析 本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的
29、发觉；奉献与关爱；喜爱祖国、爱家乡；专心思索，勇于制造；喜爱自然，了解自然；培育优秀的品质；要正确对待问题，擅长思索；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比拟广泛，避开了局限性。教材内容比拟贴近儿童生活，表达时代特点，具有肯定的德育价值。 二、学情分析： 本班绝大多数学生有良好的学习习惯，上课能用心听讲，积极举手发言，作业准时完成。在接下来的学习生活中，培育本班学生养成良好的语文学习习惯，使每一位学生都能学有所获、学有所长，使学有困难的学生树立信念，迎头赶上，积极在识字、阅读各个方面都大有进步，使孩子们在欢乐的学习中积存学问，努力创新，不断成长，是这个学期的教学目标。 三、教学目的要求 1、连续把
30、握正确的读写姿态，并养成习惯，养成疼惜学习用品的习惯。培育积极发言，用心听讲的习惯。连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成仔细完成作业和查字典的习惯。 2、稳固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习一般话；熟悉隔音符号。 3、能按笔顺正确默写生字，能按字的构造把字写端正、均匀。 4、能在观看图和事物后，用一般话说几句意思完整通顺的话。 5、连续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默度课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。 四、德育渗透 1、日月潭、难忘的泼水节、葡萄沟等课文，描绘
31、了祖国的迷人风光、丰富物产和日新月异的变化。通过学习，使学生了解到祖国的宽阔、漂亮，增加对祖国的喜爱。 2、邮票齿孔的故事、画风、充气雨衣提倡动脑动手。 3、有引导学生树立良好的品质、感悟做人道理的画家和牧童、我为你傲慢。 4、恐龙的灭亡、阿德的梦主要介绍了自然科学学问，我们要留意培育学生爱科学、学科学的良好品质。 五、教学措施 1、连续重视学习习惯的培育，促进学生良好学习习惯的养成。 2、连续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培育学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的力量。 3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进展说话、写话的训练。 4、在阅读教学中，加强学生听说读写力量的训练，提高学生语文力量。重视学生力量的培育，培育学生借助字典独立识字、阅读的力量。 5、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记。