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1、 初中七年级下册语文教案：狼_新版七年级下册语文教案 教学目的 1了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2朗读文言课文。3积存文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标3 5教学难点：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵 看解释，查字典试翻译课文教学过程 第一课时 一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事教师讲解，狼可怕吗，外表上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智士气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，
2、一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价教师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚刚比照。四、疏通字词句篇的意思教师投影以下问题学生合作解决：一词多义：止同“只”止有剩骨停顿一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前讲解
3、词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或教师解决抽查四人分段译课文。学生评价后教师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的熟悉和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情进展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最终齐背。七、教师小结：虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间
4、，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌（3）“其”的含义恐前后受其敌。（指狼）场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆）一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户）屠自后断其股。（指狼）八、作业课后练习二。默写课文说课精要本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时. 其次课时 教学目的 1熟悉狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2理解刻划人物形象的方法教学重点：目标教学难点：目标教学过程 一、三分钟演讲 二、导入教师叙述另一则狼的故事，（见课后）让学
5、生比照，创设情境。教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进展具体分析三、分析课文1独立思索：按开端、进展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后沟通评价归纳：（l）开端：遇狼。（2）进展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。2独立思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3争论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进展分析沟通后归纳：
6、（l）心理描写惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。一开头，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏熟悉并抱有梦想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发觉麦场积薪后，赶忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形爱护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警觉性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠
7、户快速抢占有利的地形，保卫自己，预备还击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警觉，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。4自由发言：文章结尾一段的谈论有什么作用？归纳：文章结尾的谈论，是对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的谈论画龙点睛，提醒了文章的主题。5片断写作练习：狼一文给我们什么启发？（字左右，抽查三人）要点：对待像狼一
8、样的恶势力，不能存在梦想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。四、作业1课后练习第一、三题。预习短文两则默写课文 说课精要 本节课主要是让学生熟悉到狼贪欲凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得成功.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。初中七年级下册语文教案：纸船 纸 船 教学目标：1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；2、抓住重点词句，品尝诗歌的感情；3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培育安康的审美情趣。教学重难点：抓住重点词句，品尝诗歌的感情；教学过程：一、导入：今日我们一行来到土城学习沟通，同学们，假如你是导游，请你把土城最
9、美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，其次句描述特点。（学生介绍，教师附和评点）。二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不熟悉的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。完成如下板书：第一节：（叠）纸船；其次节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）三、朗读探讨。诗贵在吟咏，假如你要表演朗读本诗，你觉得应当如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？四、范读（播放纸船朗读带）。播放前的要求：学生自我比拟，或评
10、说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特殊好的地方（也可指出其缺乏），要言之成理。再试读后，鼓舞学生起来朗读。五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。借助详细形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比方来表达，这一特点就特别明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲伤。六、送给父母一份礼物。（教师供应统一规格的纸）请学生写消失在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生沟通。初中七年级下册语文教案：马 马 布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担当皇家花园(植物园)主任。他用毕生精
11、力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被给予了人性的光荣，它像勇敢忠义的战士，又像驯服诚恳的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像高雅名贵的绅土。 课文马是一篇怎样的文章？ 课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇美丽的散文。用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出对“在无垠的草原上”“自由拘束地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻怜悯。全文可分两局部，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写自然野生的马。通过比照表现了两种状态下马的不同
12、生存状况。 被制服之后的马具有怎样的品行? 勇毅。无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、大方以赴，与仆人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保存地奉献着自己”，为人类做各种效劳。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲伤的堕落。 马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。 人类对“它的教育以丢失自由而开头，以承受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更凄惨的是，很多人为了满意自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。 马原本是什么样的动物呢? 美质：它们自由拘束地生活，感觉骄傲而不屑于受人照看。在大自然中“
13、呼吸着清爽的空气”，被给予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充足的精力和名贵的精神”。美德：天性绝不凶狠，喜爱和平；它们群居行动，团结和谐；相互间没有“嫉妒”，从不为己争斗。美貌：在全部的动物中，马“身材高大又最均匀、美”，有名贵姿势。 如何理解“它的教育以丢失自由而开头，以承受束缚而告终”? 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而开头”指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是自由拘束地自己去查找食物；“以承受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上承受听从的观念，听从成为马的天性。初中七年级下册语文教
14、案模板：包拯 包拯 教学目标： 1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。 2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。 教学重难点：重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。难点：文言词句的分析讲解。教学过程：第一课时一、导入新课“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟识不过了，今日，我们就要来学习他的传记。二、全班齐读课文，列诞生字三、串讲课文1、第一节解词：知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震动，服气。指名朗读并翻译。简析：这一节写包拯为官机灵。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。2、其次节解词：徙，调职。 迁，调动官职，一般
15、是升官。 遗，送。才，仅仅。 岁，一年。指名朗读，同桌翻译。简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵“的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归“，表现了他廉洁的作风。3、第三节解词：使，出访。 谓，告知，对说。 诱，引诱，诱惑。刺，刺探。 遂，于是，就。全班朗读，指名翻译。简析：写包拯出访契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。4、第四节全班朗读解词：召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。陈，陈述。 曲直，是非。指名翻译。简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚
16、正，执法严峻的珍贵性格。5、第五节解词：恶，憎恶，厌烦。 苛刻，待人狠而薄情。 敦厚，待人忠厚温柔。未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。苟，任凭。 悦，取悦。 从，听从。志，意志。 若，和。指名朗读并翻译。简析：写出包拯的鲜亮性格：克己奉公，品德端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。 其次课时 一、复习上节课内容：1、请同学复述故事内容。2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。3、讲评思索题一。4、考察翻译精确与否，请数名学生逐段翻译课文。二、分析本课刻画人物的表现方法1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点
17、？（争论）答复：写出他的聪慧机灵，语言非常简洁，运用了人物的语言描写来表达人物性格。点拨：包拯的两句话很简洁却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（争论）答复：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。3、 小结： 全文五节，每段重点写人物的一共性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜亮性格。把概括描写第2、4、5段与详细描写第1、3节结合起来，相互协作，富于变化。 三、本课小结 这篇文章通
18、过写包拯的典型事例，给我们展现了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。 初中七年级下册语文教案：斑羚飞渡 斑羚飞渡 斑羚飞渡教学目标及重点1、了解斑羚在危险关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学设计 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事危险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡陡崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清晰，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生
19、畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并留意指导学生积存字词学问。 教学课型及课时 1.自读课 2.一课时教学设想 教学方法 1教师范读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。 (讲解：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、状况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来争论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为讨论性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计1多媒体：选取材料制作成课件2录音机：伴奏带。3投影卡片：介绍
20、及其诗意的卡片各1张，共五张。教学步骤一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述斑羚飞渡这个故事。复述指导：复述是口头表达的根本功，进展此类训练，有利于提高学生的口头表达力量。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清晰。复述时要突出重点，把握关键之处。教师留意引导。三、师生共同研习课文1文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清晰的？明确：留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有“老年斑羚“公斑羚“母斑羚“年轻斑羚“小斑羚“等，个体的名目有“镰刀头羊“一只半大的斑羚“灰黑色母斑羚“等，有了这些
21、名目，故事才表达得清清晰楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？明确：（学生自主探究、争论并自由发言）镰刀头羊，由于它胜利地指导了这次飞渡。3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ 明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后答复） 可采纳范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4.镰刀头羊“悲伤地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？在危难时刻，全部的斑羚都凝视着这只头羊，而头羊沿着陡崖巡察一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出挽救这群斑羚的方法，只好仰视苍穹，悲鸣数声，表现了内心的无望。5.头羊原来站在年轻
22、斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发觉老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得胜利，必需使两拨斑羚数量全都，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请布满感情的给大家描述一下。明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，
23、快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境地。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到”这确实是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感慨不已，赞美不已。从“竟然”“沉着”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出浓郁的溢美敬重的情感的流露。7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。明确：（学生阅读后答复）8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？明确：（组织学生争论，让学生畅所欲言）文中
24、写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹消失，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹“。结合上下文语境细心推敲体会，不难发觉彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启发；二是衬托飞渡的气概渲染了飞渡的悲壮丽；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。9在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织争论文章的主题）明确：（学生争论、探究，教师适时引导）面对种群的灭亡，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、才能，胆识，特殊是沉着镇静，舍已为人的情操，珍贵的整体精神，
25、为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射绚烂无比的人生光荣。10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。 明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时熬炼学生的口头表达力量以及作文思维力量，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事完毕全文） 布置作业（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由沟通，看谁写得好。 教学设计B：教学目的1.了解斑羚在危险关头的勇于自我牺牲的精神。2.体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3.能有感情地朗读课文。教学重点 引导学生理解文章生动的故事情节。教学难点 体会
26、文章真实细腻的描写中蕴含的剧烈的情感。教学时间 一课时教学过程1 以斑羚导入新课。2 齐读“自读提示”，整体把握文章的根本内容。3 自由朗读课文，要求勾画诞生字新词，并结合课文解词。生字 ：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆生词 ：对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷4 细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出重点，把握关键之处。5 熟读全文，结合复述的内容划分课文构造层次。第一局部（12）交待了一群斑羚被逼到难过崖的绝境上。（飞渡前）其次局部（316）写镰刀头羊带着种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）第三局部（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）6 品读全
27、文，思索以下问题。（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进展描写？（3） 七八十只斑羚，有三四十对，怎样描写这次飞渡的？（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？（5） 找出文章谈论抒情的语段，的思想感情怎样？（6） 争论本课的中心思想。点拨：（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“难过”等字可看出。其次段中形象的比方（对山的），斑羚的跳动力量等可看出斑羚群已无路可逃。（2） 文章从形状、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。（3） 采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重
28、点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过是几秒钟的事情，用大段文字细细表达。表达中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启发。衬托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮丽。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（5） 谈论抒情的语段，表达了浓郁的溢美敬重之情。（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热忱赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所表达的珍贵的整体精神。7 作业布置。动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。课堂练习 1课后习题二 2、复述课文 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中七年级下册语文教案：狼”一文，盼望“初中七年级下册语文教案：狼”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初中七年级下册语文教案大全专题！