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1、 初一语文上册重点知识点人教版（学校课堂上老师很少提却很重要）初一语文上册重点学问点人教版 第1课.漫步 莫怀戚 一、重点字词 1.给以下加点字注音。 分歧q 蹲dn下 2.解释以下词语。 (1) 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。 (2) 粼粼：形容水的明净。 (3) 各得其所：每个人或每种事物都得到适当的安置。 二、重点句子背记学问清单 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 三、文学(文体)常识背记学问清
2、单 1.给以下加点字注音。 tn hun sh yng ju? bi? qio cu fng shn wn d?u 瘫 痪 侍 养 诀 别 憔 悴 仿 膳 豌 豆 . 二、问题： 1.课文主要写了什么? 课文叙述了重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱. 课文写了四件事： (1) 1当“我”发脾气时，母亲对我的抚慰. (2) 母亲重病缠身，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛. (3) 母亲央求“我”去看花 (4) 母亲的临终嘱托 2.“我”的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了? 答：由于“我”的缘由，母亲已精疲力竭，无力再照看花了。
3、 3.文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲拦住落叶的行为? .答：由于母亲盼望“我”的心情好一点，也有助于病情。 4.为什么“我”同意去看花，母亲竟快乐得坐立担心?为什么“我”责怪她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么? 答：由于母亲看到了“盼望”，这是“我”第一次同意母亲带“我”去玩。 5.前面母亲说“好好儿活”和最终“我”说“要好好儿活”各有什么含意?这样写在文章构造上有什么作用? 答：由于母亲知道自己命不久矣，从而想让“我”以后照看自己。后文写“要好好儿活”是“我”知道了母亲的良苦专心，打算好好照看自己。在文章构造上起“前后照应”的效果。 初一语文上册重点学
4、问点人教版 第三单元复习 一、应记住的根底学问： 1、文学常识： 春选自朱自清全集，朱自清，原名自华，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记。 济南的冬天，选自老舍文集，老舍，原名舒庆春，字舍予，作家。 夏感梁衡。 秋天何其芳，现代诗人、评论家。 观沧海选自乐府诗集，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以大方悲壮见称。 次北固山下选自全唐诗，王湾，唐代诗人。 钱塘湖春行选自白氏长庆集，白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。 天净沙?秋思选自全元散曲，马致远，元朝戏曲作家。 二、留意以下加点的字的注音或写法。 朗润(rn)酝酿(ning)黄晕
5、(yn)宛转(wn)响亮(lio)衬托(hng) 响晴(xing)发髻(j)水藻(zo)镶边(xing)贮蓄(zh)澄清(chng) 欣欣然(xn)蓝汪汪(wng)芊芊(qin)黛青(di)主宰(zi)磅礴(png) 挑着(tio)匍匐(p)澹澹(dn)肥硕(shu)栖息(q)鳊鱼(bin) 乌桕(j)寥廓(lio)枯涸(h)清冽(li)梦寐(mi)碣石(ji)竦峙(sng)(zh) 繁花嫩叶?呼朋引伴?抖擞精神?花枝招展?春华秋实?春花秋月 闲情逸致?芊芊细草?轻飞曼舞 三、课文内容把握： 春这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生气勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而鼓励人们在打
6、好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了对大好春光的无限喜爱。 济南的冬天抓住“温情”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了赞美济南，喜爱自然的美妙情感。 夏感以热忱洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状。 秋天是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。 四、本单元应形成的语文素养： 1、把握写景的技巧： 写景要抓住景物特征。春紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物。 写景要有合理的挨次。春中的“春花图”，从“树上”、“花下”“遍地”几个词语中，可以清晰的看出写景的挨次是从上到下，条理清楚。 写景要五官齐放。春中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉的几个角度来描写
7、春风。写景要讲究虚实、动静结合。“春花图”中由“春花”联想到“秋实”;“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的玩耍，动静结合、相映成趣。 写景要讲究修辞。 写景要讲究生动、形象。 2、品尝美丽的语言。 春的语言特别精致，精确生动，朴实鲜活，意味隽永。 品尝诗文美丽的语言，可以详细到词语的揣摩，要从字面义、内涵义、情感义三个方面进展。 五、应背诵的诗文提示： 1、春需要娴熟背诵。如： “一年之计在于春。”刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 2、古诗四首中： 日月之行，若出其中;星汉绚烂，若出其里。 海日
8、生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 夕阳西下，断肠人在天际。 3、古诗中四季： 春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 附录： 作文中应留意的几个方面： 具有真情实感，内容真实感人。 找个好线索，有个好开头，做个好铺垫，写个好结尾。 刻画一个好镜头。(细节描写) 开头点题，引人入胜;结尾扣题，回味无穷。 层次清楚，构造合理;首尾照顾，一气呵成。 高雅脱俗，避开“另类”;讲究格式，力求新奇。 贴近生活，书写成长;紧跟现实，直击热点。 书写仔细
9、，标准美观;切忌怪异，“稳”字当前。 初一语文上册重点学问点人教版 风雨 1、文章描写“风雨”，全文却无“风雨”二字，认真体会，又觉得无处不在描写风雨，无处不在表达风姿雨态这种侧面衬托的高超手法，令人拍案叫绝文中详细写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子 例如：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们 景物一：树林子 像一块面团了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方向了 景物二.：垂柳 垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，
10、却特别地显出清晰，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般 景物三：杨叶 杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白;又扭转 景物四：羊 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色 景物五：槐树上的葡萄蔓 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆 2、在描写风姿雨态时，运用了许多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进展品尝，说说它们好在哪里 例如：词语一：忽大忽小，忽聚忽散 赏析：文中用了连词，形象而贴切地描写了风雨来时树林的姿势，把无形的风化作有形 词
11、语二：撩起一角 赏析：写出了雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形 3、对众多植物和动物在风雨中的表现进展了特殊细腻的描绘，直接目的是什么?请用两个词语概括动物们在风雨中的表现 对植物、动物进展细腻描绘的直接目的是表现风雨之大之猛烈动物们在风雨中表现得惊慌担心、脆弱无助 4、如何理解在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去” 孩子们之所以“惊喜”，是由于在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具尽管大自然的疾风骤雨给很多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到欢乐的童年在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和欢乐成了这个世界最美
12、妙、最感人的东西 5、从词语或修辞手法的角度赏析下面句子 树林子像一块面团了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓(从修辞方法角度) 运用比方的修辞方法，将树林子比方成一块面团，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的情景 一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色(从词语角度) 句中“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”等动词，形象地写出了“断了绳的羊”在狂风中的情状，侧面衬托了风之狂 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆(从修辞手法角度) 运用比方的修辞方法，将葡萄蔓比作“
13、一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状，侧面衬托了风之狂 一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘， 向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停顿了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有(从词语角度) 本句运用“滚”“散”“叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，生动形象地描写了鸟巢在风雨中掉落刮散，鸟在风雨中飘舞、坠落摔死的情景，衬托了风雨的猛烈 比方、夸大等修辞手法、动词的使用及侧面衬托手法的运用，是本文的一大特色除上面所涉及到的句子外，请从课文中找出其它句子，并说说它们的作用 6、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么? 同意这种说法文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?