《部编人教版语文(五四制)六年级下册第11课《金色的鱼钩》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版语文(五四制)六年级下册第11课《金色的鱼钩》教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、金色的鱼钩教学设计教材分析：这是一篇略读课文，作者满怀深情地表达了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照看三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、 舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。 “鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光 辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。作者语言朴实， 像讲故事一样依据事情的进展挨次娓娓表达，表达了对老班长的深切思念。设计理念：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有
2、感受、理解、赏识和评价的力量；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，要抓住课文中的关键词句，进展分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今日的幸福生活。教学目标：1. 有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。2. 体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质 的熏陶。3. 体会依据事情的进展挨次进展表达的方法。4. 学习作者抓住人物的语言、动作、神态呈现人物内心的表达 方法。35. 练习快速阅读，简要地复述课文故事。6. 通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在困难的长征进程中舍已为人的
3、高尚品德。教学重难点为了进一步训练学生快速阅读，教师引导学生有目的的读书，边读 边思考， 有意识地进展快速阅读训练，提高阅读力量。教学过程一、导课激趣，出示目标、师：昨天我们学习了再见了，亲人，了解了抗美援朝时期中朝人民之 间一些催人泪下的感人故事， 今日我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的 故事，课文题目就叫金色的鱼钩，板题。 、齐读课题，读了课题你有什么疑问？二、初读课文，自学目标1、本文写了一件什么事？2、鱼钩为什么是金色的？ 三、品读感悟，导学目标、这样的鱼钩简洁钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？ 指导朗读自然段语速要慢，读出老班长沉重的语气。、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子
4、看出？ 指导朗读第八自然段， 重点指导“哽咽”， 表情要皱起眉头， 做困难哽咽动作。、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？ 重点朗读“似乎有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难过心情。设计意图：张田假设先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进展朗读训 练， 让 学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？ 、学生展现介绍草地的图片资料。 、读指导员说的话，体会句子的含义： “一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么困难，也要把他们带出草 地去。”7、 “无论多么困难
5、”指他们在草地上可能会遇到什么困难？ 设计意图： 让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了肯定的了 解，再让学生开放想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能 填补课文空白，促进学生对课文的理解。)8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？ 指导朗读： “我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”四、总结全文，升华目标 、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？ 、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。 体会“咽”的含义这时他的表情又有什么变化？他在想什么？师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，
6、沉重极了，这是由于我担忧老班长他有一天会倒下令人担忧的事最终发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是由于饿才昏倒的。3、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了 党交给他 的任务，现在你还觉得这是个一般的鱼钩吗？ 引读在这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线。4、 放着光线的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩似乎观察了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪耀着老班长什么品质？5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？6、齐读最终一段。(设计意图：老班长的牺牲更表达了他的宏大
7、，此时引导学生说出三个病 号想对 老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也到达 了高潮。师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？生： 想去找些关于长征的故事来读一读。生： 想把这个故事讲给弟听。五、拓展延长，训练目标回家后，把金色的鱼钩这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。设计意图：复述金色的鱼钩，既培育了学生的口头表达力量，又巩 固了本课所学学问。板书设计11*金色的鱼钩闪耀着绚烂的光线 肩负重任弯钩钓鱼忠于革命、忠于党老班长安定心情舍己为人的贵重品质困难重重壮烈牺牲教学反思：课堂上应充分地给学生自由。鼓舞学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自
8、由，就有了灵性，就会迸发出制造的火花。学生自主的投入阅读实践，也才会读一遍比一遍好，感悟一次比一次深。其次，教师声情并茂的范读也会起到良好的效果。在学生自我感受，自由朗读有了必需根底，但还未完全找到感觉时，教师进展范读，设身处地，入境动情， 声音略带颤音，给人以忍着苦痛，含泪表达之感，拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与教师，学生与作者产生情感上的共鸣，可收到以声示范、以情激情的成效。最终，问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题效劳。背离文章的 问题只能让学生走弯路， 越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而 为理解课文内容也造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样 才能到达事半功倍的效果。