《2022高中语文备课教案5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022高中语文备课教案5篇.docx（80页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022高中语文备课教案5篇 中学语文可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的语文审美实力、探究实力，为终身学习和有特性的发展奠定基础。为帮助大家学习便利，我收集整理了中学语文备课教案5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 中学语文备课教案1 1教学目标 1、驾驭文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特别句式等文言学问，培育文言理解和翻译的实力。 2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格。 3、学习荆轲怜悯弱小和抗拒的义侠精神;通过合作沟通培育学生主动探究学问的实力以及合作、互助的学习习惯。 2学情分析 我校地处郊区，学生基础
2、较差，理解文意，驾驭重点实词、虚词 3重点难点 1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。 2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。 4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标 驾驭文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特别句式等文言学问，培育文言理解和翻译的实力。 评论(0)学时重点 理解文章内容并从中概括人物的性格特点。?文言理解和翻译的实力。 评论(0)学时难点 学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格。 教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王 二、导入新课 在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为
3、他“匹夫之勇，其事无足言。”但司马迁却为他立传，并在史记结尾评价其“名垂后世”。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。他是谁?为什么前人对他会做出各种评价?今日，让我们一起走进荆轲刺秦王，去一感荆轲的侠士形象。 在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。 1、简介战国策 战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。后经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。其时代上接春秋，下至秦并六国，约二百四十年(前460-前
4、220)。战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋争论辩时的政治主见和纵横捭阖、勾心斗角的故事，也记述了一些义士豪侠不畏、勇于斗争的行为。战国策长于争论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文具有重要的地位。 2.了解背景 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当时，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见
5、陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 三、整体感知及字词解析： (一)、解题并梳理文章脉络 1.荆轲刺秦王这个标题是编者加上去的，你们觉得关键词是哪一个?(“刺”) 2.本文围围着一个“刺”字，绽开惊心动魄的故事情节，阅读时抓住“刺”，即可把握文章的脉络。 (一)刺之由：(“秦将王翦破赵愿足下更虑之”)故事开端。 (二)刺之备：(“荆轲知太子不忍终已不顾”)故事发展。 (三)刺之时：(“既至秦必得约契以报太子也”)故事。 (四)刺之果：(末段)故事结局。 (二
6、)、刺之由 1.字词解析 进兵北略地：向北 则虽欲长侍足下：则，那么。虽，即使。足下，您，指荆轲，表对说话对象的尊称。又如：陈涉世家中“卜者知其指意，曰：足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!” 微太子言：假如没有。又如：岳阳楼记中“微斯人，吾谁与归?” 秦王购之金千斤，邑万家：这不仅是个省略句，还是个倒装句，经过调整后的语序是“秦王(以)千斤金，万家邑购之” 诚能得樊将军首：果真。又如陈涉世家中：“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”，也表示假设关系。 樊将军以穷困来归丹：穷：走投无路;困，境况窘况。今义，贫困。古今异义。 (三)、刺之备 1.为行刺做了哪些打算? “打算信物”、“打算利刃”、“配备
7、助手”、“怒斥太子”和“易水送别”五个场面。 2.字词解析 皆为戮没：读wi，被。 樊将军仰天太息流涕：(古义)眼泪;(今义)鼻涕。 而燕见陵之耻除矣：被 将军岂有意乎：是否 既已，无可奈何：事已至此 太子迟之：以为迟 仆所以留者：的缘由 4.2其次学时评论(0)教学目标 学习荆轲怜悯弱小和抗拒的义侠精神;通过合作沟通培育学生主动探究学问的实力以及合作、互助的学习习惯。 评论(0)学时重点 学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格。 评论(0)学时难点 学习荆轲怜悯弱小和抗拒的义侠精神;通过合作沟通培育学生主动探究学问的实力以及合作、互助的学习习惯。 教学活动活动1【讲授】荆轲刺秦王 一
8、、整体感知及字词解析 (一)、易水送别 1.朗读文章第9段 要求读准字音，学生经常将“太子和而歌”中的“和”读成h，应读h，说明应和。 2.字词解析 太子及来宾知其事者：“者”，定语后置的标记 皆白衣冠以送之：来，表目的 既祖：已经 又前而为歌曰：前，上前。为，wi，作。 发尽上指冠：向上 于是荆轲就车而去：接近，登上 终已不顾：回头 3.概括这段文字所写的内容。 指名学生回答，老师明确：易水送别 4.朗读时应读出怎样的感情?并中文中找到依据。 学生自由探讨。 明确：悲、壮 “皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味着荆轲此去凶多吉少，可谓是生人做死别。形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。我
9、们的习作中常见的外貌描写是“他不高不矮，不胖不瘦，不非常美丽，也不非常丑陋”，外貌描写是为中心服务的，不是为了写外貌而写外貌。 “为变徵之声”“复为慷慨羽声”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，其中音乐由悲凉变为悲壮，低沉变为昂扬，渲染悲壮气氛。 “士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!所要表现的是荆轲，为什么要写送行的来宾? 正如中的“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”写观众的表情是为了突出人技艺超群。 “就车而去，终已不顾”，只用
10、一个动作就突出表现荆轲义无反顾的刚毅性格和大无畏的英雄气概。 5.有感情地诵读第9段 (二)、厚遗蒙嘉 1.用自己的语言概括第11-13段内容。 厚遗蒙嘉 2.字词解析 持千金之资币物：币，(古义)礼品，泛指用作礼物的玉帛等物;(今义)货币 燕王诚振怖大王之威：的确 燕王拜送于庭：“拜送于庭”，状语后置，即“于庭拜送”。 使使以闻大王：使，派。使，使者。 乃朝服：穿上上朝的礼服。 (三)、廷刺秦王 1.字词解析 以次进：根据 秦武阳色变振恐：脸色 群臣怪之：感到惊奇 前为谢曰：为，wi，为之，替(秦武阳)。谢，谢罪。又如唐雎不辱使命中：“秦王色挠，长跪而谢之曰”。 图穷而匕首见：穷，尽、完。见
11、，通“现”，露。又如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 秦王还柱而走：跑 箕踞以骂：箕，两脚张开，犹如簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示轻视对方。又如醉翁亭记中的：“有亭翼然临于泉上”。“翼”说明为像鸟张开翅膀一样。 2.第13段哪些字音重读?并简析缘由。 学生稍作思索，点名回答。 明确：“秦武阳色变振恐”“群臣怪之”中的加点字重读，献图时年十二就的秦武阳竟“色变振恐”，引起了众人的猜疑，眼看事情就要败露，形势特别紧急。 “荆轲顾笑武阳”中的加点字重读，在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威严，使秦君臣上下疑窦消退。再加上一“笑”一“顾”一
12、“前”，镇静机灵、镇静自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。 3.第14-16段要用什么样的语速读? 学生探讨思索。 明确：14、15段读荆轲的动作语速快，“取奉发把持揕”，双方绽开了一场誓不两立的搏斗。读毫无精神打算的秦王语速也要快，“惊起绝拔操急”，慌得连剑也“不行立拔”。读群臣语速慢，个个呆若木鸡。霎时间，庄重的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最终竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。 16段眼看着秦王要成为荆轲的剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最终反“被八创”，完全失去战斗力。这一
13、部分语速急促，突出地渲染了一触即发的惊慌形势。 4.第17段哪些字音重读?并简析缘由。 学生稍作思索，点名回答。 明确：“笑”、“骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归和英雄虎胆。 (四)课后作业：试总结荆轲这一人物形象。 中学语文备课教案2 荷花淀教案 学习目标：1、学习以简洁传神的对话和生动的细微环节刻画人物的手法。 2、学习本文充溢诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。 学习重点：通过细微环节描写来表现人物的感情的写法。 学习难点：“诗体小说”特征的把握 教学手段：多媒体 教学方法：朗读法、探讨法 教学时数：一课时 课前预
14、习： 1、熟读课文，理清文章的情节发展过程，并用自己的语言简要概括故事情节。 2、利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料，如有可能可作成简洁的POEERPOINT课件，便于课堂沟通。 教学流程 一、导入课文，创设情境(在美丽的高山流水乐曲声中，缓缓绽开白洋淀的风光图片，把学生带入奇妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。) 2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依旧开得万紫千红，他的代表作白洋淀也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地
15、散发着那怡人的芳香。今日我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品尝孙犁小说的独特魅力。 二、整体感知，理清情节 1、用自己的语言简要概述本文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 2、文章情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。 A、(131)话别(开端) B、(3261)探夫遇敌(发展) C、(6284)助夫杀敌(、结局) D、(85)学夫卫国
16、(尾声) 三、品尝语言，把握形象 1、从故事情节的发展中可以看出，作者主要刻画的人物是谁? 主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。 2、作者运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么? 运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写。 3、分析人物对话，揣摩人物形象 A、分析“话别”的对话 1)、学生分角色朗读“话别”的对话(一男、一女和一个旁白，读第5节23节)其他同学仔细听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思索这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质? 、明确：“今日怎么回来得这么晚?”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 、“他们
17、几个呢?”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 、“怎么了，你?”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 、“你总是很主动的。”(可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常困难的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫指责中含有赞扬。 、“你走，我不拦你。家里怎么办?”丈夫参军去打鬼
18、子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的看法。但她终归是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊! 、“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。 、“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 、“嗯。”水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既
19、有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 小结：“话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，酷爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。 2)刚才大家一起细致咀嚼了俩的对话，下面我们一起来看看电视片的导演是如何处理的。(播放话别的录象) B、(播放探夫前的一段)探讨分析四个女人的心理和性格特征： A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” B、“我有句要紧的话，得和他说说。” C、“听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。 D、“哪里就碰得那么巧
20、，我们快去快回来。” E、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!” (1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是_两句，为什么? (2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，假如分别用机灵伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么_爽朗直率，_忸怩含蓄，_机灵伶俐，_沉稳谨慎。 (3)女生齐读这段对话，再次体会人物的心理 (4)小结：这段简短的对话，把她们羞怯和想去探望丈夫的急迫心情表现出来了。鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的奇妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声
21、如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美妙形象。 文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去细致品尝一下。 4、生动传神的细微环节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行探讨。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分犹如感，冒尖户用途热望去， “女人的手指振动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“振动”和“吮”这两个词的深刻含义? 探讨明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细微环节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到振动，手指不由自主地振动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯
22、定是很困难的：几年的恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂终归是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有懦弱的表现，并作出了支持丈夫参军的确定，显示了她的坚毅性格。 5、结本文刻画人物的方法： A、简洁传神的对话描写 B、生动的细微环节描写 6、概括人物的性格特征： 刚才我们通过对话和细微环节的品尝，一起走近白洋淀妇女，请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征： 白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳和善，温顺爱护，识大体、明大义，坚毅英勇。 六、咀嚼鉴赏，把握特征 六
23、、咀嚼鉴赏，把握特征 一)体会充溢诗情画意的景物描写 故事的开展离不开详细的环境，环境描写又分为社会环境和自然环境，文章着重勾画的是什么?自然环境 1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重选择开头一段分析。请大家合上文章，闭上眼睛，静静地听，绽开丰富的联想和想象。看看这几段文字描写了哪些景物，这些景物有什么特征，作者又是怎样描写的? 2、这几段文字描写了什么?描写了月亮、院子、芦苇、苇席、淀水、雾、风、荷香。 3、各种景物的特征是怎样的?作者又是怎样描写的?我们一起来看这段文字 女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。她有时望望淀
24、里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透亮的雾，风吹过来，带着簇新的荷叶荷花香。 皎洁的月色，雪白的苇席，银白的淀水，薄薄的透亮的雾，(仿佛在牛乳中洗过一样，又想笼着轻纱的梦)、清风，簇新的荷叶荷花香。 4、这些景物构成了一幅什么样的图景? 作者运用形象的比方和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽、安静的充溢诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很安静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。 5、小结： 1)选择富有特色的、充溢诗情的景物景物美 2)运用了清爽雅致的、富有诗韵的语言语言美 3)创设了安静安静的、富有诗情的意境意境美 二)、体会文章叙事充溢
25、浪漫主义色调 !)本文是一篇取材于斗争年头并以一次激烈的枪战为中心事务的斗争题材的作品，但是它与一般意义上的斗争题材作品有何区分?(可从战斗过程、战斗场面、战斗氛围等角度分析) 区分：它没有详细描写战斗的过程，也没有一般作品中的硝烟充满、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战支配在明媚如画、芳香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把惊慌激烈的场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、快乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的看法来描摹风云变化的”淡化了斗争 因此，作者在叙述故事情节中有意淡化斗争，使文
26、章叙事充溢了浪漫主义色调。 3、总结：因此，荷花淀的艺术特色就是：(见网页) 4、介绍孙犁和荷花淀派(见网页) 孙犁为什么会形成这种创作风格的呢?这与他的创作观念有亲密的联系。他曾这样说过：“看到真善美的极致，我写了一些作品。看到的极致，我不情愿写。这些东西，我体验很深，可以说是镂心刻骨的，可是我不情愿去写。”(网页)由此可见，孙犁先生终身追求的就是真善美的极致，他的艺术所极力表现的也是真善美的极致。这是由于这样的创作观念，所以荷花淀这篇斗争题材的小说才能写的充溢诗情画意和浪漫主义色调，成为“诗体小说”的代表作。 关于“荷花淀派”(见网页) 七、总结课文 斗争是残酷的，也是无情的。但孙犁只是选
27、取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细微环节描写，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。文章写景充溢事情、诗情画意，叙事充溢浪漫主义气息。今日我们一起学习这篇文章，一起分析了以水生为代表的白洋淀妇女形象，并且初步观赏了孙犁小说的艺术特色。教化家叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子”，“老师的教是为了达到不教”。因此，我们运用我们课堂所学的学问技能去学会自己赏析。那么，孙犁的作品还有很多，我们不能一一展示，请大家课后光临省前中网站，到漂亮的白洋淀，进一步走进孙犁，探究孙犁作品的艺术特色。 一)体会文章叙事充溢浪漫主义色调 1、本文篇取材于斗争年头并以一次激烈的枪战为中心事
28、务的斗争题材的小说，但是它与一般意义上的斗争题材小说有何区分?(可联系“松骨峰战斗”)(学生速读6284，探讨分析) 区分：它没有详细描写斗争中的硝烟充满、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战支配在明媚如画、芳香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把惊慌激烈的场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、快乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的看法来描摹风云变化的”淡化了斗争 2、当伏击战结束后，水生说了一句“不是她们是谁，一群落后分子!”请问这些女人落后吗?为什么? 这是一句半开玩笑的话，水生一方面
29、为女人们冒着生命危急来探望他们而感动，另一方面又觉得 2、环境描写”是小说三要素之一，请找出本文自然环境描写的段落，分析环境描写的特点。 A、体会文章开头(13节) 1)老师读，学生绽开想象，思索这几段文字描写了哪些景物?(学生合上书本，闭上眼睛) 描写了皎洁的月色，雪白的苇席，银白的淀水，薄雾，清风，荷香。 2)作者是怎样描写这些景物的?由这些景物构成了一幅什么样的图景? 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透亮的雾，风吹过来，带着簇新的荷叶荷花香。 请学生补充完整，并体会
30、抽掉这些语句表达效果上有什么区分? 作者运用形象的比方和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽、安静的充溢诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很安静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。 B、文章其他几处的景物描写是怎样写的呢?学生阅读探讨 探夫未遇途中的景物描写： 1)、几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。 景物：万里无云，凉风习习，波光潋滟 特征：开阔、明朗 2)、“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺
31、手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那菱角就又安平稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作，悠悠的水声，安平稳稳的菱角。顺手的一捞，大有南朝乐府西洲曲中“低头弄莲子，莲子清如水”的情味。不过这里弄的是菱角罢了。人们心境的悠然，淀上的安静，生活的平和，诗一样的境界，反衬下文敌船追逐的惊慌，对比显明，这或许就是用“谈笑从容”写“风云变化”吧。 小船奔向荷花淀，又有一段景物描写： “密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。” 1)、修改：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那里有一望无边际的大荷叶，有高挺的荷花箭。这
32、段文字假如去掉“密密层层”、“高高”，就显不出荷叶之多，之密，荷花箭之高挺，运用叠词也增加了语言的节奏感。 修改：那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光伸展开，就像碧绿的草坪。粉色荷花箭高高地挺出来，是婀娜多姿的少女。 小结：原文运用明喻、暗喻的修辞手法，生动、逼真、传神、富有寓意地写出了党领导下的抗日依据地象铜墙铁壁一样，白洋淀的妇女即将成为英勇的游击战士。 丰富的联想，美妙的形象，诗一般的语言，表现出同仇敌忾的斗志。那密密层层的大荷叶，使我们想起了水生这一批青年战士;那粉色的荷花箭，使我们想起了水生嫂这一群青年妇女。又是用“谈笑从容”写“风云变化”。迷人的景色中显出了豪气，这就是孙犁小说
33、的艺术特色。 总结：孙犁是现代作家，长期在冀中工作。他写的很多小说、通讯、散文都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争。他的创作风格清爽俊逸，他的小说把写景和抒情融为一体，充溢诗情画意，有“诗体小说”之称。 “诗体小说”的特征：景物描写充溢诗情画意，富有浪漫主义色调 语言描写清爽雅丽，婉约流畅，富有诗歌的韵致 七、拓展提升，实力迁移 1、介绍“白洋淀”派 荷花淀发表后，在文学艺术界影响很大。有很多作家都努力探究其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久边便形成了一个文学流派。这个流派被称为“荷花淀派”，其代表作家有刘绍堂、从维熙、韩映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充溢浪漫主义气息和乐观精神，情节
34、生动，语言清爽、朴实，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情浓郁，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。 2、从风云初记里找出一段文字，让学生进一步体会“诗体小说”的特征 八、总结全文，深化主题 斗争是残酷的，也是无情的。但是孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细微环节描写，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。他运用生动的比方，朗朗上口的叠词，进行景物描写，使文章充溢了诗情画意，在战火硝烟中，之情、家国之情、人性的纯美、品行的崇高，仿佛白洋淀的荷花一样，清爽漂亮，永不凋谢。 白洋淀在河北保定地区，淀中象小岛一样的园田和村庄星罗棋布，沟叉河道犬牙交错。白洋淀
35、水乡风光四季怡人。淀上一望无际的芦苇荡，争相斗艳的荷花，飞腾戏水的小鸟，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起构成了一幅幅绚丽的自然风景画面。在抗日斗争年头里，白洋淀地区属于冀中抗日依据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民主动投入了宏大的民族革命崐斗争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇坚韧的斗争，出现了多数可歌可泣的事迹。 九、布置作业，巩固目标 片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物特性 荷花淀教案 一、导入课文，创设情境(1分钟) 2002年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当
36、代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依旧开得万紫千红，他的代表作白洋淀也象那亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的芳香。今日我们就一起来走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品尝孙犁小说的独特魅力。 二、出示目标，明确任务(1分钟) 本堂课的学习任务是：(出示目标)(学生读) 三、了解背景(2分) 这篇文章写得是发生在荷花淀里的故事，(请学生朗读相关背景) 四、整体感知，理清情节(5分钟) 小说有三要素，分别是：生动的故事情节，显明的人物形象和人物活动的详细环境。
37、其中，人物是关键，那么本文的主要人物是谁? 是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。 1、请用自己的语言以水生嫂或妇女们为陈述的对象，简要概述本文的故事情节(先在自己座位上说，时间1分钟，然后我们请同学起来概述) 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 2、文章情节发展可以分成四大部分，请分别用四字短语概括主要内容。 A、(131)话别(开端) B、(3261)探夫遇敌(发展) C、(6284)助夫杀敌(、结局) D、(85)学夫卫国(尾声)
38、 本文主要刻画了一群白洋淀妇女，写出了她们的成长经验，歌颂了白洋淀人民抗日的爱国热忱。 三、品尝语言，把握形象(15分钟) 1、作者运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么? 运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写。 4、分析人物对话，揣摩人物形象 A、分析“话别”的对话 1)、学生分角色朗读“话别”的对话(一男、一女和一个旁白，读第5节23节)其他同学仔细听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思索这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质? 、明确：“今日怎么回来得这么晚?”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 、“他们几个呢?”水生
39、答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 、“怎么了，你?”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 、“你总是很主动的。”(可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常困难的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫指责中含有赞扬。 、“你走，我不拦你。家里怎么办?”丈夫参军去打鬼子，她没有理由
40、也不会阻拦，这是女人的看法。但她终归是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊! 、“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。 、“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 、“嗯。”水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大
41、苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 小结：“话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，酷爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。 2)这一段对话中，除了语言描写外，还用了什么描写?一编苇席技艺非常娴熟的水生嫂为什么会被苇湄子划破手的，她为什么要“吮”呢?这反映了她怎样的性格? 因为她得知丈夫要去参军，内心非常担忧、恐慌，所以一不留神，她借助“吮”这个动作来掩饰她内心的担心，快速平衡了自己的心情。她不能让丈夫看出自己有懦弱的表现，并作出了支持丈夫参军的确定，显示了她的坚毅性格
42、。 2)刚才大家一起细致咀嚼了俩的对话，下面我们一起来看看电视片的导演是如何处理的。(播放话别的录象)电视中演员特别细腻地表现出了人物的性格。 B、(播放探夫前的一段)探讨分析四个女人的心理和性格特征： A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” B、“我有句要紧的话，得和他说说。” C、“听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。 D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” E、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!” (1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是_两句，为什么? (2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，假如分别用机灵
43、伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么_爽朗直率，_忸怩含蓄，_机灵伶俐，_沉稳谨慎。 (3)女生齐读这段对话，再次体会人物的心理 (4)小结：这段简短的对话，把她们羞怯和想去探望丈夫的急迫心情表现出来了。鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的奇妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美妙形象。 文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去细致品尝一下。 4、生动传神的细微环节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行探讨。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分犹如感，冒尖户用途热望去， “女人的手指振动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“振动”和“吮”这两个词的深刻含义?