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1、 通用技术教学反思及培训总结 通用技术教学反思及培训总结 通用技术教学反思与培训总结 邢台外国语学校张兆祥 引言-我是怎么教上通用技术的 通用技术的教学任务是我抢来的，说好听点儿是争取来的。由于去年10月以前我是教信息技术的，教了10年多，包括小学的4、5、6年级、初中的初一、初二和高中的高一（我们这儿的信息技术根本就学一年）和小学教师的信息技术培训。原来可以说是已经教的得心应手了，可是也感觉职业倦怠啦，所以想换个工种做。更重要的缘由，我第一个本科专业是“机械设计制造及其自动化”，和通用技术的内容是多么的贴近呀。原来大学毕业应当进职业中学或中专的，可是邢台的职教与唐山的职教是没法相提并论的，所
2、以只好进了普中。由于个人对计算机有所偏好，所以选择了教信息技术，顺便玩了个河北大学的“计算机网络”专业本科，也算专业对口。 去年要开设通用技术之前，原来预备安排理科教师上这门课的，但是我也想上。由于我看了教材啦，三视图-除了数学教师了解点儿长方、圆台的画法，别的教师给他个零件图别说看了，能抄对吗？金工机床-除了像我这样工厂长大的，别人知道车床和牛头刨有啥区分吗？给他把白钢条能磨出刃来吗？金属材料-知道45#钢的45表示什么吗？知道屈服和疲惫是什么概念吗？桁架构造-知道二力杆的概念吗？基于以上的专业根底，我2次找到校长，就是一个观点-“我专业对口”。 一、我的教学是怎么开头的 到我真正开头教授这
3、门课了，我才意识到通用技术不是单纯的技术教学，更不是教哪一种技术，我原来的想法有些浅薄。有别的教师问我“教什么的”，我说“了解一些加工技术，拓展一下学问技能。记不记得，原来有本书叫劳动技术？”别人接着问“有种果树吗？”我说“没有。”也有人问“有十字绣、织毛衣吗？”我说“没有。”也有问“有电气焊吗？”我说“这个可以有，但实际上没有？” 多数时候，我是这么解释的。早年间，学生们在学校除了课本学问，还有“学工、学农、学军”，后来，随着中考、高考的指挥棒效应越来越明显的作用，除了几门中、高考科目的学习外，根本没什么了。最近，国家觉得学生只会写课本学问不够啊，原来发的上千万册劳动技术根本就是废纸呀。什么
4、高分低能呀、本科生到中专学校再回炉呀，学了4年冶金不知道钢厂最高、最大的设备是煤气包，学了4年的机制不知道螺丝还有个名字叫紧固件，更不知道我国是紧固件第一出口大国。学习和实践严峻脱节了。举个例子，我说“螺丝刀”，也许半数的学生不知道是什么，说“改锥”就全都知道。 简洁的讲，这门课就是让学生了解一些底层的操作技术，类似于原来的劳动技术；但是，了解操作技术不是关键，关键是让学生在熟悉技术的根底上有一些自己的想法，对于技术应用的想法，是对劳动技术的延长和拓展。 二、我对课程的理解 第一节课我要给学生简介学科概念和课程内容。我对课程的内涵是这样理解的：了解一些操作技术，在了解操作技术的根底上，有一些自
5、己的想法-对于技术应用的想法。这些想法可能是偏向实践操作方面的，比方：我们用过许多款式的桌椅，构造上有怎样的变化，功能上又有什么区分；也可以是偏向理论分析层面的，比方：我们可以做个风筝，假如要改成飞机又要考虑多少简单的问题。 简洁的讲，我们要学的主要内容，包括学问与技能，但不是纯粹的技术，而有些类似流水线上的班组长的学问与技能。对某项工作的最底层操作技法要了解，对上层的设计要求要领悟；对工艺的制定和实施、操作要把握，对设计的理论、原则和细节要了解清晰。 再提高一点儿要求的话，可以定义为：把握一些通用的加工技法，了解常见的工艺流程，能够系统的考虑问题，能够有自己的切合实际的设计想法与实现方法。总
6、之，要对技术与设计有较深入的了解和熟悉。 三、学生和社会对“技术与设计”的看法 过去，人们对技术是特别敬重的，比方：艺不压身、饿不死手艺人、八级工练技术-精益求精等等。但是，随着现代科技的高速进展，特殊是以网络通信技术为标志的信息技术的进展，传统的技艺离我们越来越远啦。随着人们的文化学问的普遍提高，对于看似底层的技术工作从心理上越来越疏远。人们对职业技术学校的认同感从80年月的推崇到90年月的认可转变为如今的鄙视。科学学问成了高高在上的桂冠，而通用技术最多算是垫脚石。 我们是一般省份的一般城市，许多同学没有见识过先进地区的先进技术。假如有时机到江浙一带看看，到天津的保税工业园区看看，肯定会对技
7、术工作有一个新的熟悉。技术远比我们想象的要简单的多。各种的数控机床、自控流水线、新材料应用、成型模具等等，远比我们能想到的要简单的多。 其实，我们所学的通用技术与技校所学的专业技术是有很大区分的。技校的专业划分是比拟明确的，所学科目有很高的指向性，要求较高的实际操作技能。我们则是尽可能多的了解一些常见的、有广泛应用的技术，比方：应用范围、流程治理、取材加工、操作标准、工艺特点等。我们所学的通用技术与设计院所的专业设计是有很大区分的。设计院所的专业设计是比拟明确的，所设计工程有很高的指向性，要求较高的实际实现效果。我们则是尽可能多的了解一些常见的、有广泛应用的设计根底学问，比方：应用范围、目标确
8、定、功能设想、设计标准、冗余校验等。 四、培训后的新熟悉 1、了解了一些新的教学理念和学科教法 关键词一：技术素养 我国技术领域的课程目标是：以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有共性的进展为根本目标，着力进展学生以信息的沟通与处理、技术的设计与应用为根底的技术实践力量，努力培育学生的创新精神、创业意识和肯定的人生规划力量。 技术素养这个词，我们每个人都会有自己的看法，事实上，从通用技术的实际教学状况来看，即便是通用技术教师对技术素养内涵的理解也还存在着种种误区，因此关于技术素养内涵的理解对于第一次接触这门新课程的教师们来说就显得尤为重要。 一般认为，技术素养包括理解技术的力量，使用技术的
9、力量，治理技术的力量和参加技术活动。 理解技术的力量不仅包括对技术的概念，原理，方法的理解，而且还包括理解技术语言，理解技术标准，理解技术伦理，理解技术价值等。对于技术语言，其实大家并不生疏，我们每个家庭装修新居子时用的房屋构造图，装修图，就是一种技术语言。我们购置汽车时看到的各种各样的仪表，按钮，标志，符号等都是形形色色的技术语言。对于技术语言，假如我们缺乏常识，缺乏肯定的素养，就会遇到许多麻烦。就犹如刚刚所提及的家庭装修，我们几乎相当一局部家庭因不懂技术语言，技术素养不够，而上交了一笔昂贵的学费，甚至还消失了一些人因不懂得技术语言而被关在洗手间里出不来的笑话。对于技术标准，则更是日常生活中
10、经常遇及的。在技术标准的问题上，它来不得半点马虎的。这些年，时常消失的煤矿灾难，锅炉爆炸，石油液化气泄漏等，都与治理人员，一线的操作人员技术标准意识淡薄有亲密关系。总之，理解技术的力量是技术素养的根底，有着广泛的内涵。 其次方面，是使用技术的力量。它包括正确的使用技术，高效的使用技术，具有道德的使用技术等方面的力量。第一讲中所提及的学生不会使用微波炉而使自己被鸡蛋炸成花脸的事例，许多人在城市地铁站里不会使用无人售票机购票的例子，以及有治理人员每次从所在的城市到北京向有关领导汇报工作，都要请一个中级以上职称的计算机人员特地赴京帮忙按计算机的鼠标的事例等等，这些都是日常生活中技术使用力量缺乏的典型
11、表达。使用技术的力量是技术素养中不行缺少的组成局部。 第三方面，技术治理的力量。详细包括技术选择力量，技术决策力量，技术维护力量，技术保养力量等等。现在日常生活中，形形色色的技术眼花缭乱，令人目不暇接，就拿购置一台一般的电脑来说，那么多的型号，那么多的品牌，那么多的参数，那么多的配置，如何依据性价比，如何依据使用特点进展选择，这就涉及到技术选择力量问题。这是对生活和学习用品的选择方法，还有一些是对新技术或专有技术的选择问题；如现在有许多美容技术，健体技术，有人要增高，有人要瘦身，有人要美体，但由于缺乏技术方面的选择和决策力量不少人付出了很大的代价，产生了不少美容官司，甚至因技术选择不当而危及了
12、生命。技术治理的力量随着当代技术的进展和富强，已显得越重要。不仅影响了个人的日常生活，而且影响到一个单位，甚至一个更大范围内的技术安全，经济安全和人身安全的问题。 技术素养还包括人们参加技术活动的力量。详细有：对技术的亲近的情感，积极探究的姿势，以及对新技术的关怀和社会上关于技术问题的争论等等方面的力量。 关键词二：通用技术和劳动技术是有区分的 首先从课程目标上它们不一样的。比方劳动技术比拟多的强调的是劳动观念的培育，还有对劳动人民的情感的培育，还有就是一个技能的训练和培育。从他那个原来的课程设计上也可以看出来。比方说金工、木工、电工、电子技术、制图、陶艺等等。比方就关于制图他要教一年，而我们
13、通用技术虽然也有绘图这一块，但是只有五个学时。 所以说它属于一种通识教育，除了有动手的要求以外，更多的强调的是动脑。实际上有些人说通用技术里面也有动手啊、也有制造模型啊，这不是和劳技一模一样吗。实际上不是这样的，我打一个比方，劳动技术做东西的话，一般教师做一个范例，然后学生呢都要做的和他一模一样，越一样那就越好。我们通用技术模型制作，最好50个同学做出来50个样子，都不一样，都有所特点，都有创新点。 因此，对通用技术课程与其他课程的区分与联系这个问题有模糊的熟悉、有不同的看法是可以理解的。一方面是由于通用技术课程是一门新课程，对它的宣传还不够充分，还不够全面，人们对它的熟悉要经受一个过程。另一
14、方面，通用技术学科是一门综合性极强的学科，它必定涉及到其他学科，简单产生一些模糊和偏颇的熟悉。 但是，教师们还是要从这个模糊的熟悉中走出来，通用技术课程无论是从课程理念、课程目标还是课程设计、课程内容上，都有着独特的追求，与其他学科相比，也有着诸多的区分。 关键词三：概念地图教学法 这是第一次听到这个教学法，从邢乃贵教师那儿听到的。详细的记得不是很清晰，感觉和“建构主义”比拟接近。 概念地图：是一种图表,可以用于指示课、单元或学问领域的组织形态。在确定与某一课题有关的概念后，学生可以通过沿着空间等级层次或时间先后挨次的维度,创立心智或思维模式。 特点如下： a.将促进学习和思索的有效工具概念地
15、图融入学问的整理之中，以图解方式直观呈现学问要点之间的联系，让学习、记忆过程变得更轻松，更有效。 b.根据概念地图的构图原理，梳理各学科概念和双基学问，构建符合现代教育学学习原理和神经系统反响机理的可视化记忆网络，帮忙学生学会学习。 2、听了几节同科同行的课 对于别的教师来说可能有过一些听课的经受啦。我虽然也听过别的教师讲课，可是听同科教师的课还真的没有。缘由很简洁，我们学校教这科的就我一人儿，开课时间又短，也没时机去别的学校听。 听课的感觉特别好，主要是观摩和学习时机难得。再有，看别人讲课其实也对自己的教学有很强的指导意义，也可以当做自己教学的一面镜子。 详细的评价另文中有具体的描述。 3、
16、学了些木工操作 前面说过，我是学“机械设计制造及其自动化”的，其实就是干“机加工”的，对车床、刨床和插齿机有过练习。虽然，也用铁锨把、钢筋、窗纱做过抄网啊啥的，但是机加工木材还真是没干过。我觉得这次培训算是给我上了木工的第一课，很有里程牌的意义。 前面我没有给学生开过实践操作的内容，由于器材和耗材都还没有预备好。下半年，我会给学生动手实践的时机。其实，从去年开课后，我就始终在筹备木料，学校上半年新移栽的6棵松树没成活，我把它搬到我的通用技术试验室，成了我的试验材料。同时，我也始终在想，课程需要学生把握什么呢？学生能做什么东西呢？我想安排学生做什么呢？ 现在，我的目标比拟明确了。暂定以下操作练习
17、的内容： a、七巧板、华容道类极易操作的木质小玩具，难度低，消遣性较强，且我国是最大的玩具出口国，有比拟强的现实意义。 b、三视图教学用木质模型，难度中，对将来的三视图教学和后续课程的导入有较好的作用。 c、1:2或1:3比例的木质凳子、圆桌类，难度高，对学生的实际操作力量提高有意义，可能会出精品，为今后的课程开设探路。 我在木工实习中发觉，假如对学生木工制作的材料问题和操作流程重新安排，可以转变学生的学习方式。我要同时为16个班开设实践操作，得预备多少材料才够啊。现在我想，可以用分组分流程的方法进展加工作业。在小组成员相互协作、合理地排料的前提下，共用材料完成上述内容的制作，不仅节约材料还培
18、育了学生合作精神。学生亲历了模型的取料、下料、划线、粗加工、整形等过程，理解了“合作并不单单是一种学习方式，还要节省材料，每个环节精确无误，才能够产生有形的价值！”，体会到合作学习的欢乐。 三天的培训总体感觉很好，我听得很仔细，可以保证90%的时间在仔细听和想，没有走神。而且，教师们讲的有肯定高度，但不是高高在上，所以，我们跳一跳够得着。假如，培训的教师讲得太高，我想我们唯恐会有畏难的心情；教师讲得太过理论化，我们也很难急躁听下去。 最终，感觉培训时间有些短，或许对于我们来说，并没有翻天覆地的变化，没有突飞猛进的进步。然而，短短的培训时间，依旧给我们留下美妙的印象，留下不尽的思考。所以，我要感
19、谢各位领导和教师，为我们供应了一次这么好的学习时机和良好的教学探讨。 扩展阅读：通用技术教学反思 高二通用技术期中考试后阶段性教学反思 时间似箭，转瞬半个学期已经过去了，经过期中测试，我静下心来思索了一下这半学期工作当中的成绩和缺乏。在这短短的两个半月里，我从一名信息技术教师转变成了通用技术教师，渐渐适应了这种角色的转变后努力使自己不断成长，不仅要适应角色转变而且要胜任这个荣耀的角色。这半学期我顺当的完成了学校安排的各项任务，不断吸取本学科的相关学问，仔细学习各种教育教学理论，积存教学阅历，努力提高自己的教育教学水平。固然，在教学过程中也有许多问题存在，现就对我这半学期的教学生活、工作，做一个
20、总结、反思。 1、“导入”环节举足轻重 精彩的课堂导入不仅能很快使学生集中留意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺当完成。教学实践告知我，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，简单激发学生的学习动机，培育学习兴趣。在讲“身边到处有设计”时，先给同学展现一组名车的标志，让大家想一想名车标志这样设计的含义，并发散思维，思索生活中还有哪些经典的设计实例。顺势也引入的本节课的主题，这样学生心情高涨，在轻松愉悦的环境中体会到设计无处不在。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确
21、学习目标，产生深厚的学习兴趣。 另外，导入的形式可多种多样，也可采纳视频形式导入，且视频可以让学生用多个感官进展感受，只要选材科学合理，效果甚佳。充分利用图片、实物、多媒体等手段创设情境进展导入，使学生在情境中得以感悟，在感悟中学习，提高学生学习的积极性和主动性。 2、“一个都不能少”的课堂参加 智能化生本课堂要求的就是将课堂还给学生，以学生为主体，要求学生全员参加，一个不漏，教师的角色只是引导与指导帮忙学生完成学习任务。在设计的一般过程的学习中，我提出了一个“设计房间”的任务，让每一个学生都参加进来，通过自己的思索和审美观的不同，提出不同的设计方案，同时总结出本节课的学问点设计的一般过程。这
22、个任务要求学生针对详细状况具体列出设计要求，考虑得越周到越好，生成的方案越多越好，并加强了设计中的过程评价。结果显示，学生对于这种开放性的问题或任务反映良好，每个人都情愿奉献自己的一份力气来圆满甚至超额完成任务。同时还让大家熟悉到团队力气的重要性，实现情感、价值观的体验。在讲授设计课题确实定的过程中，我让每个小组的学生针对自己想要设计的产品都写出调查问卷，并用课堂时间现场进展调查，课堂气氛瞬间活泼起来，大家要么忙着修改自己的问卷，要么就仔细的给其他小组填写问卷。在这个互动的过程中，学生既熟识了调查问卷的书写标准，又可以深刻的体会到不管是作为调查者还是被调查者都要对自己的工作仔细认真，否则在调查
23、问卷上就得不到自己想要的数据信息。 3、实行敏捷多变的授课方式 授课方式不再是以前的师本模式，而是要以学生为主体，因此，可采纳学生自主学习，成果展现的形式进展，但这不代表教师不再重要，教师的作用不行无视，要随时对学生的学习成果进展检测，并将错误的地方准时指出并改正。在讲设计的一般原则时，一共八个原则，我将这八个原则以抽签的形式，分给8个小组，让各小组先通过自主学习，小组争论后，每个小组代表为大家讲解自己对该原则的理解，这种授课方式可以让每个学生不再单纯坐在座位上当听众，而是以教师的角度去学习和思索本节课的内容，这比以往单纯听教师讲理解的更加深刻，记忆的也更长期。 辩论的形式也可作为一种有效新奇
24、的方式在授课过程中得以应用。技术的两面性在讲解时，我在我的班级里进行了一个小型辩论会，全班分为正反方两组，分别代表：网络技术带来的是利网络技术带来的是弊，我的角色只是记录人，负责记录双方观点。这次辩论双方辩论者进展的面红耳赤，观点独特，语言犀利，课堂气氛高涨。 授课方式的转变对学生的学习兴趣和态度影响较大，而教学本身也应当为传授学问“留空挡”，为学生留出分析思索的余地，为学生供应开放性的思维空间。这样，学生在解答这个问题的过程中，本身就是一种探究的过程，给学生供应了开放性的思维空间，而不只是单纯的讲解或传授。 4、在实践中体验，在体验中学习 课堂不仅是个接收理论的基地，同时也要学生在课堂上通过
25、实践体验从而到达把握学问目标。教师可以设计一个科学的又贴近学生生活的课题，让学生充分思索与想象，通过小组争论或亲自动手操作，体会到技术的重要性。在讲到钳工工具时，为了让学生对工具的操作技巧和要领能充分理解，我尽可能的借到了局部工具如锉刀、铁片等，让学生以小组为单位，亲自动手，尝试在使用锉刀时的动作要领，并观看锉削后铁片的变化。让学生动手后再观看结果，比教师一味从理论上讲解更加生动形象，学生积极参加，学问吸取的更加快速和深刻。另外，在讲到人机关系时，我设计了一个题目“怎样使我们的教室更加人性化”，学生先分组争论，再发表自己的看法。这个题目既与学生的生活亲密相关，又与本节课内容严密联系，题目一抛出
26、后，学生反响热闹，争论积极，答复踊跃，都急于发表自己的观点看法。使得“人机关系”的含义与重要作用深入到每个学生的脑海中。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增加了探究和创新的意识，培育了学生的创新精神和实践力量。 通用技术课许多学生没有引起足够的重视，但作为一门必修课程，在高考中又占有肯定的分数，这就要求教师必需正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。作为一名新教师，对本门课的学问构造体系把握的还不够充分，这需要在今后的教学过程中加强备课，专心讨论有效的教学方式，激发学生的兴趣与热忱，真正做到因材施教。 孙小联201*.11. 友情提示：本文中关于通用技术教学反思及培训总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，通用技术教学反思及培训总结：该篇文章建议您自主创作。