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1、 量变与质变课堂教案教学目标： 学问方面：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质量的和必要预备，质变是量变的必定结果。 力量方面：本课的教学，以培育和提高学生理解、分析和运用的力量为主。同时还要培育学生擅长联系、联想的思索力量。 觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学的观点分析问题，为下一框题进展正确的方法论、人生观教学奠定理论根底。 教学重点： 构成事物的成分在构造和排列次序上发生了变化，也会引起质变。 教学方法： 运用故事、漫画等详细的事例，启发、引导学生通过争论理解抽象的概念和哲理。 教具预备： 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程： （故事导入新课）古时候，有个人饿极
2、了，一连吃了六个烧饼，还觉得饿，就又买了一个，谁知道只吃了一半就饱了。这时，他非常恼火，打了自己一个耳光，并责骂道：我是多么不会过日子的人啊！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不先吃它呢？前面的六个烧饼，都被我白白铺张了！ (分析)大家看完了故事，就会发觉这个人的行为是特别可笑的。假如没有前面六个的量的积存，他只吃半个烧饼是吃不饱的，从哲学上来看，他犯了一个严峻的错误，只看到事物的质变而无视量变的积存，为了防止犯类似的错误，这节课我们就一起来学习事物的进展是量变与质变的统一的根本原理。 首选让我们一起来了解一下量变与质变的科学含义。（师生互动） 一、量变与质变的科学含义 量变：事物在数量和程度
3、上渐渐的、不显著的变化叫量变 质变：事物显著的、根本性质的变化叫质变 师：比照分析量变和质变这两个概念的区分，并举例说明？ 生：量变是数量程度上的变化；质变是根本性质的变化。 量变是渐渐、不显著的变化；质变是显蓍的变化。 生：烧开水，烧的.过程是量变，烧到100摄氐度是沸腾了、烧开了是质变。 师：（归纳） 工程 变化指向 变化状态 变化结果 量变 数量程度 渐渐不显著 一事物仍是该事物，性质没变 质变 根本性质 猛烈显著 一事物变为它事物，性质转变 大家把握了二者的区分没有？ 思索：量变与质变哪种状态连续的时间长一些？并举例说明。 生：（略） 师：一面闹钟摆在这里，每天都在趋向陈旧老化，但变化
4、不显著，这种变化是量变。某天这面闹钟突然停顿了转动，这面钟坏了，这种根本性质的瞬间发生的快捷显著变化是质变。很明显，量变与质变相比，一般来说，量变连续的时间长一些，质变连续的时间短一些。 大家理解了量变与质变的区分，二者有什么共同点？量变与质变都是运动变化状态。下面学习二者的关系。 二、量变与质变的关系 1、量变是质变的前提和必要预备 争论：假如只有质变没有量变作为前提和根底会消失什么状况？ 生：没有量变，只有质变，闹钟才一摆出来就会坏掉，不能使用。 生：吃烧饼时，一咬就会产生饱的质变。 师：假如没有量变作为前提和必要预备，那么事物的运动变化中就只有质变。只有变化，那么事物时刻会变成它事物，当
5、我们刚要去熟悉它、改造它时的时候，它又会变为它事物，那么我们就既不能熟悉世界，也不能改造世界，从而会陷入不行知论。其实是只成认肯定运动，否认相对静止，可见从理论上分析是错误的。 从现实上分析只有质变而没有量变也是不行行的。例如：放月假回家，可能就由于事物时刻变为了它事物而不熟悉自己的家、自己的父母了。可见从理论还是从现实来分析，没有量变作为前提和根底是不行的。量变是质变的前提和根底。 2、质变是量变的必定结果 争论：假如只有量变没有质变会消失什么状况？ 生：假如只有量变没有质变，古猿就永久不能进化成为 生：社会永久不能进步，永久为茹毛饮血、刀耕火种的年月 师：假如只有量变而没有质变，那么事物永
6、久为同一事物，那么世界就能向前进展，其实是只成认相对静止否认运动，从理论上分析是错误的。从现实上分析只有量变没有质变也是不行行的，就好比吃烧饼，吃一个、十个、一万个、十万个都没有吃饱的质变。可见无论从理论上还是现实上来分析，只有量变没有质变的结果是不行的，质变是量变的必定结果。 综上所知：任何事物的变化都是量变和质变的统一。 通过刚刚的学习，我们知道量变和质变是相联的，量变是质变的前提和根底，那么，量变引起质变的情形有几种？ 3、量变引起质变的形式有两种。一种是事物在数量上的培育，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起质变。另一种是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成份在构造和排
7、列次序上发生了变化，引起质变。 师：分两大组举例说明量变引起质变的两种情形，比一比哪组同学的事例更丰富、更形象 一大组：一棵树不能成森林，很多树构成了森林。 一双筷子很易折断，十双筷子很难折断。 不积小流无以成江海。 一粒沙不成堆，许多沙成沙堆。 二大组：氧气和臭氧都由氧元素构成，但由于氧原子排列不同，物理化学性质就完全不同。 屡战屡败与屡败屡战，排列不同，表达效果绝然不同。 音乐符号1、2、3、4、5、6、7经过作曲家制造，能组成不同的乐曲 师：量变引起质变有两种形式。一种是事物在数量上的培育引起质变。另一种是数量不同，但是内部构造、排列次序的变化能引起冲突力气双方比照的转变，从而导致事物性
8、质转变。如田忌赛马（分析略）数量不变构造的调整引起质变，运用到经济生活中，要求我们进展经济构造调整，走集约化增长的道路，从而提高经济效益，增加经济实力。 师：有了量变是不是必定有质变？ 生：量变只有到达肯定程度能才变化质变 4、量的变化只有到达肯定程度才会发生质变 师：为什么说量变只有到肯定程度时，才会引起质变？ 生：由于事物的变化进展是由事物的内部冲突引起的。当冲突双方在斗争中力气的增减还没有引起依存关系的裂开时，事物处于量变状态。而当冲突双方在力气上的变化到达肯定程度时，必定引起冲突双方地位的变化，从而使依存关系裂开，事物的不会发生根本变化。 师：质变是事物根本性质的转变，而事物的性质主要
9、是由取得支配地位的冲突的主要方面所规定的。 师：量变是质变的前提和必要预备，质变是量变的必定结果。一次量变到质变的过程就等于事物进展变化的终结吗？并举例说明： 生：吃饭吃饱再吃再吃饱 生：小学初中高中大学 三、事物是不断地通过“量变质变新的量变新的质变”这两种状态循环往复，永不停息地向前进展的。 师：一次量变到质量，整个世界并不能真正向前进展，事物只有经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷，而永不停息地向前进展，才能推动世界日新月异不断进步。 小结： 课堂作业 一、单项选择题 1、事物进展的两种状态是（C） A、运动和静止 B、新事物和旧事物 C、量变和质变 D、速度和质量 2、“千里之
10、行，始于足下”哲学寓意是（B） A、要重视事物数量上的变化 B、量变是质变的必要预备 C、路要一步步的走 D、生命在于运动 二、问答题 材料：老一辈无产阶级革命家徐特立，早年赴法国勤工俭学坚持学法文。有人说他年龄大，学习太难。他说：“我今年43岁，一天学一个字，一个可以学365个字，七年可以学2555个字，到了50岁，不就是一个通法文的人了吗？”后来，经过四、五年的学习，他最终能用法文阅读科学书籍。试分析该材料中，包含了什么哲学道理？ 答案：（1）材料中包含了量变质变的辩证关系的原理。量变是质变的前提和必要预备，质变是量变的必定结果。 （2）要取得通一国文字的质变，必需一点一滴地学，进展量的积存，只有量变到达肯定程度，才会引起质变。