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1、 语文的课文教材分析及教学反思 一、精读课文地震中的父与子 1整体感知 把握基调 本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，我们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住这样的段落或句子，实际上就是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由局部到整体的感悟过程。而要查找到这一适宜的感悟点，首先应当对课文有一个整体的领悟。只有精确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的理解才会到位。 2整体规划抓住文眼 地震中的父与子是一篇情感性特殊强的文章，文中人物心理变化也很简单，值得推
2、敲的句段也许多，课堂教学时不行能面面俱到，我们教师对文本得先有个整体规划。课文结尾“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这是提领全文的关键句，从中我们也可以看出课文主要写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是由于他们信守诺言“不管发生什么，我总会跟你在一起。”这是课文的主线，这句话在文中反复消失了三次。 课文写父亲的了不起，共写了三个画面。第一个画面是父亲哀思欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又重新直立；其次个画面是父亲不听别人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时间孤军奋战，面目全非。在这三个画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时
3、，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”最有感染力、震撼力，最能说明父亲的了不起，最能表达父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，我们在教学时可以避轻就重，抓住这一片段重点感悟。 3细读文本充分感悟 五年级学生的生活经受和文本有很大的距离，可以说没有学生体验过生离死别的苦痛，他们的理解和我们教师的理解也有很大的差距。在课堂上，我们不能把我们的理解强加给学生，而应引导学生通过朗读、体验、想象等方法来感悟。通过反复朗读这个句子来感悟父亲不怕困难，不放弃的精神当然是最重要的，很多名家大师都给我们树立了很好的典范，我们可以从网络上
4、，参考用书上去看看他们的一些设计，在这里我就不多说了。但我觉得在这一环节的教学中，光光通过读来感悟是不够的，还可以引导学生通过想象来感悟。如引导学生通过想象来填补文本的空白：“当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的”手指已经 ，他的肚子已经 ，衣服 ，他的脸上 ，但是，他想到 ，于是他又 。”也可以引导学生想象：“父亲在挖掘的过程中可能会遇到哪些事？”值得一提的是，课文中写到父亲最终最终救出了儿子，这是最圆满的结局，可在当时地震现场，这种可能几乎是微乎其微。父亲可能在挖掘的过程中因引燃煤气罐而爆炸身亡，也很可能挖到自己儿子的尸体。可以说父亲在挖的过程中只有一个信念，“不管
5、发生什么，我总会跟你在一起。”不管是生还是死，父子都要在一起。通过想象对父亲那坚忍不拔、决不放弃、遵守诺言的形象就更加鲜亮了。 感悟儿子的了不起也同样可以通过想象。课后有个“小练笔”：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。教师应引导学生留意当时的阿曼达只有七岁，面对突如其来的灾难不行能不感到恐惊，在废墟下的漫长时间里，不行能不哭泣，不行能不感到无望。他是怎样战胜恐惊，战胜饥饿，重新鼓起士气的，又是怎样把这种力气带给其他同学的？把自己当成废墟底下的阿曼达，把埋在废墟下的这一过程写下来，然后和同学们沟通沟通。通过想象，更能感受到宏大的父爱对孩子的重要。 4课后拓展，感悟
6、父爱 推举阅读：马一刀的鼾声、石涧竹的父爱安全网、 叶倾城的奇迹的名字叫父亲、刘蒙的父亲的爱 二、略读课文慈母情深 1整体感知，明确重点 慈母情深讲的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。可见母亲那平凡而宏大的爱。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会对母亲的尊敬也是课文学习的重点。 2自读课文，抓住重点句 本文是带着对母亲深深的敬意与无比的喜爱写这篇课文的。作为略读课文，教师应大胆放手让学生自学。教学时可让学生先读一读课文上面的导语，导语中提示了本文的学习重点“阅读下面的课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。”通过朗读，学生
7、不难找出描写母亲外貌和语言的语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 （3）朗读感悟，体会母爱 自由朗读上面语句，从这些语句中你看到的是一个怎样的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫困的母亲，疲乏的母亲，辛苦的母亲，通情达理的母亲）特殊是“我挺
8、快乐他爱看书的。”从这句简洁而又朴实的话中你体会到什么？不仅是母亲的宽慰与欣喜，还包含着母亲为了孩子甘愿辛苦的无怨无悔，包含着母亲对子女将来的向往和期望，母亲那平凡而宏大的爱跃然纸上。 （4）拓展阅读，加深感悟 阅读推举：梁晓声的母亲、张玉庭母爱风筝童话、 安徒生的母亲的故事、黄衣青没有人喝彩的工作、 陈运松的鱼头 三、口语交际和写作 先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。假如有不同的观点，可以让学生辩论，最终形成统一熟悉。教学中，对三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。要让学生翻开思路，充分沟通。 “口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最终是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法，促使父母正确教育孩子。 在习作教学中，首先要引导学生翻开思路，选好写的内容，这是习作能否做到内容详细、言之有物的关键。其次是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节肯定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人气氛，这也是语文学习与生活严密联系，为生活效劳的最直接表达。