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1、 初中位置范本初中确定位置教案(四篇)初中位置范本一 在我上小学前，我妈瞒着我给我报了四周一所小学。我本不想去上，由于同村的一些孩子都是上的镇中心小学。 开学第一天，我去了四周的小学，熟悉了许多人，但我老是叫错名。其中就有他们。她跟我一样都很高。 再往后，二年级时，我们做了同桌，三个人一桌，在最终一排。我们发觉了许多一样点，比方我们都很高，都扎马尾辫。等等。我们很快成了好朋友。行影不离起码在班上是这样。三年级时，上体育课时，我发觉了一位高个子同学，我们跑的都慢，体育成绩都不好。测五十米跑时，我们跑在了最终。幸好有个伴，不然会有多孤独，幸好有他们。 四年级时，分班了，我与其中一人不再同班。让我的
2、心里有些小小的失落感。但是我又遇见一位矮点的女生，她与我们很合的来，所以还是布满着；欢声笑语。固然我没有遗忘不同班的那位女生。 五年级我们又同班了我很快乐。 上了初中。分班时，又遇见两个熟识的人与我一班，我很快乐。我们又在同一班级。虽然不同桌，有缘在，但我们在课下总是很好的。或许这就是缘分。我们还是在队伍的最终。我们在吃饭时也一起谈天。总之，我们是相互关怀相互照看的。缘分真的很奇异，我遇见”她们是缘分，缘分真的很奇妙，我遇见了她们，有缘在一起度过了小学至初中。或许有缘，或许。从遇见开头她们就注定要做我一辈子的朋友。有缘遇见她们，是我最美妙的遇见。 初中位置范本二 层层深入、步步推动，使教学构造
3、紧凑而且环环相扣，逐步实现本课的教学目标。 胜利之处： 1.结合生活情境，让学生理解数对。 新课标明确提出“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学学习的过程”。数对的表示方法是比拟抽象的，但在生活却有许多“原型”，如学生的座位位置。因此，我从学生可感可知的座位位置入手，由第几组第几个引出抽象的数对表示方法，从而建立数学模型，符合学生由详细到抽象，从特别到一般的认知规律。 2.设计多种形式的活动，激发学生学习兴趣，让学生运用数对确定位置。在联系实际，运用数对环节，设计了四个练习。第一个练习，在方格纸上给出各建筑物的位置，让学生用数对表示。其次个练习，给出数对，让
4、学生动手操作找位置。第三个练习，破译密码。学生有很强的奇怪心，这一练习极大激发了学生的兴趣，学生们都能投入其中。第四个练习，五子连珠。在课前，经过了解，下五子棋是学生特殊宠爱的嬉戏活动。活动中，让两名学生用数对下棋，其他同学当参谋，全部学生都能参加其中，兴致深厚，既稳固了用数对确定位置的方法，也让学生稍稍轻松了一下。 3、注意拓展教材，让学生体会数学来源于生活，又应用于生活。 在学生学会用数对确定位置后，又让学生了解利用经线和纬线确定地球上某一点的位置，介绍闻名科学家笛卡尔的故事，让学生感受数学与生活的联系，拓宽了学生的视野，让学生感觉到，课虽上完了，但探究还在连续，同时教育学生擅长观看、勤于
5、思索，发觉生活中的数学问题，用抱负和奋斗确定自己人生的位置。 回忆这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参加数学学习的过程中，体验到数学学问与生活的亲密联系，也体会到了数学学习的有用性，重要性，真正做到了学有所用。 缺乏之处： 1.当学生初步感知座位的行和列，会用第几组第几个确定座位位置后，我在抽象、引出“数对”表示上有些突然，不免有灌输之嫌。其实可以引导学生发觉确定位置时用了两个数，让学生自己试着用一种比拟简明的方式表示位置，展现沟通之后再引出数对的正确表示方式。 2.在做练习环节的其次题时，主要是学生说，我在电脑操作。应当给学生一个自己展
6、现的时机，让学生在实物展现台上展现沟通。 3.课堂上对学生的评价较单一。除了语言评价，还可以用微笑、眼神等方式。 困惑： 数对的引出是从教室现场的座位抽象出来，还是从有方格的座位表中抽象出来？哪种方式更加科学？ 反思五：确定位置(一)教学反思 今日受学校托付，我讲了一节确定位置（一）的数学课，课后自我感觉良好。 由于松原地震，学校老早就放了寒假，但是勾校长面对学校目前课堂教学存在的问题，想法许多，于是便组织了这次的教研活动，盼望能以我们的课抛砖引玉，带着哈拉海小学的课堂教学。我很荣幸地被领导选中，做了这次数学课的执教者。 这节数学课当时为了迎接期末的督导检查而预备，可以说当时就是细心预备的，如
7、今领导让再讲一节课，自己就打算讲这一节了。教案根本上没有变动，我花了许多功夫在说课环节上。 昨天看了初校长课后，感觉学生学习的积极性不高，可能是由于放寒假的关系，也可能是由于昨天初校长讲时座位的安排也束缚了学生，所以今早我重新调控了一下学生的座位，让本班的学生前后都挨着，这样学生在小组沟通时便于沟通，也会乐于沟通。外加在课前我还进展了一番“调动”，学生还是以很高的热忱进入了课堂。现在回忆本节课，我想主要应当表达在以下几个方面。 一、注意了学问的含量与外延 确定位置（一）主要是让学生学会用数对来表示物体的位置，这一学问对于四年级的学生来说很简洁，但为了让学生把简洁的学问学得更坚固，我注意了学问的
8、外延，例如让学生按教师的指令起立，我设计了四种不同的数对，让学生知道原来数对还有这么多特点的；再比方，猜英语教师的位置、帮忙同学找座位等，让学生明白了确定位置的数对缺一不行；让学生把大门的位置用数对表示，更是初中直角坐标系原点的渗透。 二、以学生为主体 新的课程理念指出一切为了学生的进展。所以在这堂课中，我以学生为主体，突显学生的主体地位，例如课的伊始，让学生独立探究用更简洁的方法表示出小青的位置，再让学生进展小组沟通，敬重学生，以学生已有的生活阅历为根底，注意开发学生的潜力，培育学生的独立探究与小组合作的力量。 三、努力创设师生互动、生生互动的气氛。 这一点在整堂课上有着最明显的表达，利用班
9、级座位说说好朋友的座位？按教师的指令起立，抽取今日的幸运之星、重新找座位等等。学生在开心的情境中进展着学习，乐此不疲，最终孩子总结时说：这节数学课很好玩！这就是这节课的最大收获，让孩子们在欢乐中学习，在学习中欢乐着！ 我还是赞成这句话：没有压力就没有动力，有了动力才会有进步！无论是过去还是现在，自己在一次次的课堂教学中渐渐地成熟起来，思想上有了新的熟悉，这就是压力给我带来的收获！感谢朋友们对我课的评价与欣赏，你们将会是鼓舞我进一步成长的动力。 初中位置范本三 今日是我们上初中以来第一次秋游！可能是由于太感动了，我早早的就醒了，在床上翻来覆去，怎么也睡不着觉，想象着和同学们一起在欢快谷玩耍的场面
10、“真想快一点到欢快谷去呀！”我心里想。 盼啊盼啊，最终盼到了秋游来接我们的的车子。我上车后特别心奋，心怎么也静不下来。看看同学们也都如此。 到了欢快谷，当导游宣布解散后，伴着大家的一片快乐的大喊，我们忙奔向消遣设施，怕耽误每一分一秒。我们这一组人都跟着我处处奔驰玩耍，几乎到处都留下了我们的笑脸。在组员杨睿思的竭力推举下，我们来到了“梦翼双龙”。 排着队时，大家还有说有笑的，表现出的是我们根本就不怕，很英勇。当真正坐上过山车后，我们却一个个紧急得说不出话来。这时播送里传来了工作人员的声音：“盼望大家挑战顺当，凯旋归来！”为了缓解一下紧急的气氛，我有意和高宸说笑道：“额你觉得可能不凯旋归来么？”“
11、呵呵呵！是呀是呀！除非”“是呀，哈哈！”这招果真凑效，我渐渐不再那么紧急了。 “滴滴”过山车开动了，手紧紧拉着高宸的手，心里默念“不怕不怕！”刚刚还在缓缓上升的过山车一下子直线向下冲去，我感觉自己好像要飞起来了，车好像脱离了轨道，我忙闭上了眼睛。 “哗”又是一个急速下降，我的心都悬起来了。好像已经平稳了，莫非到了么？我渐渐睁开了眼睛，眼前一片模糊，明显，过山车还在飞奔。“轰轰”过山车一下子倾斜过来，我感觉自己快要掉下去了，一切事物都倾斜过来了。过山车上的游客们的尖叫响成一片（固然包括我）又是一个上升，接着下降“到了到了！”前面的人一片惊呼，“耶！胜利了！”我快乐的大叫。 现在回想起来还沉醉在那
12、刺激中呢！ 初中位置范本四 那是三年级的一个暑假，我们被学校选择出来，被视为是“符合条件”的二十来号学生在阳光下暴晒着。让三年级的小学生站在阳光下几个小时，莫非这就是所谓的军训？ 在回家的路上，我和婷相遇。这时我才知道我们是邻居，并且她也是来军训的。于是，缘使我们俩成为了形影不离的好朋友。 听比我大一岁，但个子却不如我。她留着齐耳的短发，浓眉但眼睛很小。婷活泼开朗，我则不然，于是她似乎个自己下任务一样的每天努力让我快乐，似乎从来都不感到厌烦。 在小学剩下的时间里，婷一到周末就来我家做作业。有一次稚嫩的我稚嫩的在婷走时问道：“你还会再来吗？”婷转过头，把眼睛眯成了一条缝，笑着说：“会的！”然后她
13、翻了翻长在鼓鼓脸上的鼓鼓眼。 我认为何婷相识是萍水相逢，哪想到萍水相逢的安静下，到处是暗礁。 因此，我也不信任时间可以淡化一切，包括友情，知道四年后的初中。 我们有共同的志向，都是憧憬考到xx中学。听家长和教师说，这是全县最好的中学。功夫不负有心人，经过努力，我们又相聚在同一所学校。 但是初中生活的紧迫和无味是我们不能再像小学一样常常在一起。甚至有时要一两个月才能相遇。 最终，友情受不了时间的熬煎，淡化了。 不知怎么的，我们之间慢慢开头有了冲突，在许多事上也常常不合，我常常问自己，这是怎么了？ 我始终在查找那被不着痕迹的风吹散的友情。我更加确信了我们的相识是在缘的帮忙下发生的偶然。 我怀疑，为什么缘有时像一座玻璃城堡，一碰就碎，让惜缘的人难过不已？ 缘来缘灭没人能说清晰，或许这就是缘的奇异之处。缘来了，我们不必强留；缘走了，我们也不必牵强挽留。但，我还是期盼这份友情的重新造访。