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1、 初一上册历史说课稿：大一统的汉朝_初一上册地理教案 说课流程图：说教材说教法说学法说教学过程 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，p7，p8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其答复，现在进一步用Whats that in English?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my, your,
2、his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使学生把握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dic
3、tionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力量目标： a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育学生根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。 情感目标： a: 教学的过程是教师与学生及学生与学生的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的兴趣。 b: 结合物体学习
4、单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。 c: 通过询问、识别物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： Whats this /that in English? Its a pencil. / Its an eraser. Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt.
5、 难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课
6、前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项： a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：Whats your English name, please? 该同学答复：My names Gina. 转而问另一名同学：Whats her Eng
7、lish name? 该同学答复：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进展于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English? 同学答复：Its “A”. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats tha
8、t in English? 同学答复：Its “B”. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为教师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。 设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： Whats this / that in English? Its a book.
9、留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时，学生们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培
10、育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book? 引导学生答复：Yes, it is. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导学生答复：No, it isnt. Its your book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. That is her pencil. 进展如下问答：Is this my dictionary? No, it isnt . Its his dictionary. Is this his di
11、ctionary? Yes, it is. Is that his pencil? No, it isnt. Its her pencil. Is that her pencil? Yes, it is. 再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近学生实际的教学活
12、动，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、稳固新学问 经过词汇和句型的学习，学生已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新学问进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼学生的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进展沟通，并能增加趣味性，活泼课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问
13、他们问题查找物体的仆人。 问题：Is this / that your / his / her pen? 答复：Yes, it is. / No, it isnt. 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以学生的生活阅历和兴趣为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进展选择或推断，培育他们运用学问的力量（见投影），并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能
14、。 7、完毕 让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢迎教师，完毕本课。 初一上册生物说课稿：生物的特征 “生物的特征”说课 各位评委、各位教师：大家好！我说课的内容是生物的特征，采纳的教材是由人民教育出版社编著的生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材1教材分析。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物
15、，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。2教学目标。依据素养教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。（2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。培育学生学习生物学的深厚兴趣。3教学重点。生物的共同特征。培育学生学习生物学的深厚兴趣。4教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。5突破重点和难点的关键： 通过播放
16、多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟识的学问为切入点，引导学生走入新学问，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培育学生对生物学产生深厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。三、说学法
17、提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料长白山风光片，展现长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟识感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的学问点，为后续教学翻开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的推断，这时教师不要进展评判，做出结论，而是由此
18、引导学生进入下一个问题：如何推断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。（二）分组争论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。（三）相互沟通、辩论、归纳和总结当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论。假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方
19、和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考争论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，教学要面对全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，鼓励学生的学习兴趣。（四）学问迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。（五）稳固与练习为了强化学生对学问的理解和记忆，让学生到前面仿照中心台幸运52栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了学问点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，
20、从而提升学生喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈的意识，懂得爱护自然就是爱护我们自己。（七）作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以连续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。五、说板书本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容，最终由多媒体课件展出。调查我们身边的生物说课稿一、设计理念新 课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、
21、当堂反应”的教学模式，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的 力量。二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节熟悉了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对
22、学生把握科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划*教学目标学问与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培育调查实践以及和同学分工合作的力量。过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最终进展沟通和展现。情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。* 教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生争论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、
23、记录，撰写调查报告，最终在全班沟通、展现。 *教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。初一上册语文说课稿：春 一、教材分析 春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着学生走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写力量的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔
24、调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。三、教学目标学问与力量目标：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。2、培育朗读力量，背诵这篇文章。过程与方法目标：培育学生对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。情感态度与价值观目标：培育学生观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。四、教学重难点培育学生对语言的感悟
25、力量，通过语言感悟春天的漂亮。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进展探究性学习，在实践中学
26、习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究争论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在争论中分析、感受的写作胜利之法。七、学法指导实行自主
27、、合作、探究的学习方式。在自主评价教师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。八、教学流程（一）课文引入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。（二）整体感知课文第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生春的世界。其次，通过学生对教师
28、的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进展碰撞，同时让学生把握抒情散文的朗读技巧，培育学生有感情地朗读课文。（三）深入理解课文内容第一，分小组争论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的漂亮。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感
29、受“轻静静”、“软绵绵”等词语来表达对春草的宠爱。其次，引导学生进展变句分析，如比拟“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。其次，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比方等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对文章的深入理解进展朗读，并勾画出所喜爱的句子，说说喜爱的缘由，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了学生的
30、发散思维和语言表达力量。（四）教学小结学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。（五）作业设计感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。九、板书设计用精炼、概括的文字勾画出文章的构造，脉络清楚，形象直观，使漂亮、温馨的春天永驻学生心中。初一上册政治说课稿：我能行 我能行说课稿
31、各位领导、各位教师，大家好！今日我说课的内容是七年级下册其次课扬起自信的风帆的第一框我能行。下面我将就教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以阐述。一、 说教材1、地位与作用 本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的根底上主要引导学生确定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告辞自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区分，以帮忙学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。正值青春期的学生由于受自身熟悉的限制，在自我熟悉上往往简单消失偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生
32、活、学习中消失许多问题，如偏激、虚荣、可怕困难、自暴自弃等，因此要帮忙学生对自己的力量、价值有糊涂、客观的熟悉，树立与增加自信。自信有助于胜利，学生只有树立自信，才会获得胜利，才能以良好的心态承受自己，进展自己，使自己成为欢乐的人。2、教学目标：情感态度价值目标： 正确熟悉自己，克制自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。力量目标： A、学会正确地熟悉自我，对自己作客观的评价B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负学问目标A、懂得自信的含义和表现 B、了解自信与自卑、自负的区分。3、说教学重点和难点教学重点：（1）自信的含义。对自信的含义的熟悉是全课的根底，区分自负、自卑与自信；熟悉自信与胜利的关
33、系；把握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。（2）通过不断的体验帮忙学生树立自信的生活态度。由于只有帮忙学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态承受自己，进展自己，使自己成为欢乐的人。教学难点：自负、自卑、自信的区分由于青少年身心进展不成熟，认知水平所限，简单将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有肯定难度。二、说教法依据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参加为主，重在引导。主要方法有：1、直观演示法：利用动画、图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。2、活动探究法引导学
34、生通过创设情景、小品表演等活动形式猎取学问，培育和进展学生自学力量、思维力量以及活动组织力量。3、集体争论法针对提出问题组织学生进展集体和分组争论，促使学生在相互协作、学习中解决问题，培育学生的团队精神。三、说学法在教学过程中，注意对学生学习方法的指导，资料展现、情景探究、表演、争论分析等形式，引导学生主动参加，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学过程第一环节：引趣我首先播放动画自信的懒羊羊，由懒羊羊的自信到胜利联系学生的期中考试想不想胜利？同学们有没有听过一个同学由班上的最终一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道他胜利的隐秘?激发学生的学习兴趣，导入新课。其次环节：师生互动（学问绽开，
35、层层引进，深入理解）王海波的故事(第一集):高三上学期的一次数学模拟考试完毕了,王海波考的很差,是班里的最终一名,他很痛心.其次集:这次考试失败了,王海波问自己,莫非我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了鼓励自己,他在一张很大的白纸上开头写下:我能行!1.学好语文,我能行! 2.学好英语,我能行! 3.帮忙同学,我能行! 4.用心听讲,我能行! 5. ?王海波发觉自己能行.他告知自己:我能行,我肯定能行!他不断努力,取得了一个又一个进步.他布满自信地参与了2023年全国高考.结果他的数学成绩是140分,高考总分708分.不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,
36、而且成为全省理科状元.他制造了一个“奇迹”!思索:王海波胜利的秘诀是什么?本目一开头就给出了一个自信的故事，让学生争论为什么王海波能胜利? 为了使学生明白自信的含义和表现, 使学生对自信有一个感性的熟悉（信任自己），为下面的讲解做铺垫。自信的含义是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己确定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性熟悉，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己！”1. 说出你的“我能行”（小提示: “我能行”可从学习、生活、体育、特长、人际关系等方面。）在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓舞引导他们发觉自身的“我能行”。
37、活动二：说一说自己感受最深的“我能行！”温馨提示:1、你当时面对的是什么困难？2、你是怎么想的？怎么做的？3、结果是怎样的？4、你的感受是什么？深化学生在前一活动中获得的“我能行” 的感受，帮忙学生在以往经受中得到对自己进一步的确定。 师生总结：自信的含义活动三：自信人物故事1、展现自信者的风采:播放刘翔参与全运会竞赛视频（选用了学生熟识的刘翔竞赛片段，让学生清晰地看到刘翔在110米栏跑道上的那份镇静、自信以及他用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，激发学生对拥有自信的高度渴望。2图片已关闭显示，点此查看总结：自信的表现：思想上信任“我能行”，行为上表现“我能行”， 情感上体验“我能行”过渡：小嬉
38、戏，体验自信!（喊出自信者的口号!同时分别发觉不同表现的学生自信的、自卑的）引出其次目。 活动四：1、王海波的故事(第三集):王海波进入大学后，发觉四周的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的、的，开头目中无人，连教授、教师也不放在眼里。提问：自信就是信任自己，进入大学后王海波还信任自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？2、王海波的故事(第四集): ：王海波的傲慢快速被现实击得粉碎竞选干部的失败，参与运动会的失利，人际关系的紧急使他的心理严峻失衡，导致成绩急剧下降?王海波开头疑心自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。提问：王海波还信任自己吗？他表现出来的还是自信吗
39、？这种心理有什么特点？图片已关闭显示，点此查看为深化学生对自信、自负、自卑之间区分的熟悉，让学生布满自信，最终告辞自卑，超越自负。我设计了 活动五：在胜利面前在我们的学习生活中，许多同学都曾有过自负或自卑的心理经受，下面，让我们进展一个即兴小品表演。1、以小组为单位，推举三名表演的同学；2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了总分值，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。3、分组争论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。4、其他同学依据表演来猜想他们所扮演的角色。5、最终评一评哪一组表演的更形象。第三个环节 归纳总结自信是对自我力量确实信，而自卑、自负都
40、源于对自己力量的错误估量，现在，让我们告辞自卑，超越自负，走向自信，好好学习，欢乐生活，做将来生活的强者，做主宰自己命运的仆人（播放自信胜利的盼望视频）五、说板书设计其次课 扬起自信的风帆第一框 我能行我的说课完毕，感谢大家。初一上册语文说课稿：漫步 王茹 敬重的各位领导、教师： 你们好！我说课的内容是漫步。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展现了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会
41、加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。 一、课标与文本关系： 新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的漫步要想在“人生体验”中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。 二、学情分析 依据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师
42、进一步加强教育。 三、教学目标： 基于新课标学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品尝语言美。3、培育尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。 那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的精确定位了。 四、教学重点和难点 青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为： 重点： （1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 （2）揣摩精致词句，品
43、尝语言的美； 难点： 理解具有象征意义的最终一句话。 那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生查找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。 五、教法和学法 1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品尝、争论、探究为纬。经纬交错的方法。 2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思考，反复品尝，加深感悟，提升感情。 教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成养分丰富的溶液被学生汲取继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节教学过程的实施了。
44、六、教学过程 （一）、在轻音乐伴奏下激情导入 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。 （二）、教学目标（前面已经说过这里不再重复） （三）、读文生情整体感知 1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）： a、把握感情基调欢愉而肤浅 b、朗读的语气：温柔亲切中含庄重 c、朗读的语调：平稳、肤浅、抒情 d、朗读的语速：中速略舒缓 （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大
45、家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究下面两个问题。） 思索： （1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、反应、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、漫步。 （2）归结为“和美”（板书） （下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。争论） （四）、研读入境合作争论 1、展现：（1）在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算？（班上书面） 2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。 小组观点全都：中心、补充、记录、发言代表 3、小组争论，教师参加，点评争论状况。 4、反应、小结。 （1）检查一个小组：对四人的观赏、理由。 （2）不存在谁的权利，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 5、补充名人的话：培根说（展现）一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培育民族骄傲感情。 （这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。） （五