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1、失物招领课文反思4篇失物招领课文反思4篇失物招领课文反思1失物招领是人教版小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文. 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事. 通过失物招领的方式教育学生, 让学生领回垃圾, 从文中受到启发, 养成爱护环境的好习惯、自觉维护环境卫生. 在课文导入时, 我先播放一段失物招领的录音, 然后我告诉学生, 把丢失的东西领回去的过程就是失物招领. 通过事实, 让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思. 并回忆上次春游中, 自己是否也遗失了自己的“失误”. 在学习课文生字时, 我跟以往一样, 用比一比, 赛一赛的方式让学生先复习生字词, 学生的自尊心强, 好胜心更强. 利用学生的
2、这些特点引导他们自主学习字词, 发现规律, 让他们充分感到自己是学习的主人. 低年级学生的记忆特点是记得快, 忘得也快. 学生熟记生字, 最有效的方法就是重复. 但是多次重复, 学生容易产生厌倦情绪, 所以重复中必须有所变化, 这样才能有效地提高识字教学的质量. 在朗读课文时, 我让学生同桌讨论, 自行解决问题, “学而不思则罔”, 质疑是思维的火化, 利用问题培养学生的合作精神、探究能力. 在启发学生领悟朗读的语气时, 我随机出现问题, 让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读, 可以加深对课文的理解, 提高朗读水平. 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时, 在交流、朗读的过程引导孩
3、子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了说话的训练, 一是有助于检查学生对内容的理解, 二是可以培养学生的求异思维. 失物招领课文反思2从学校到家里, 从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾. 因而, 垃圾对他们而言并不陌生. 我在上这堂课前, 先是布置学生回家去调查一下, 你家里或者是你家旁边的垃圾, 并将垃圾捡进垃圾袋. 上课了, 我看到学生都拾到了很多的垃圾. 为什么要让学生去捡垃圾, 目的有两个：一、让学生亲自实践, 明白我们身边的垃圾很多很多, 我们要做到不乱丢垃圾. 二、我们用什么办法去处理垃圾. 对于第一个目的, 学生的了解可以说是非常深的, 当他们看到那么多的同学都捡到那
4、么多的垃圾时, 他们就明白我们身边的垃圾实在太多了. 也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸, 我们的身边就非常的脏了. 对于第二个目的, 学生感受更深, 当时我问学生打算如何处理时, 有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒. 于是我让一些同学去扔, 但没几个, 教室的垃圾筒就满了. 这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理? ”学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里. 那时我就问学生, 那么我们整个社会上又有那么多的垃圾, 我们该把垃圾怎么处理呢? 这时学生就积极开动脑筋想各种各样的办法. 其中也不乏非常好的办法, 比如有个学生就提出把垃圾进行处理, 生产出有用的产品. 经过捡垃圾, 处理垃圾
5、这样一个过程, 学生认真动脑, 积极发言, 亲身体验. 同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞, 把整个课堂的气氛推向了高潮. 学生也正是在这样的过程中, 受到了深刻的教育. 当然在这堂课上也存在不少的问题. 问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清楚. 这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候, 学生说不清楚办法. 问题二：让一年级学生学会提问有一定的困难, 教师要善待学生提出的各种问题, 鼓励学生敢提问, 并逐渐会提问, 这种能力形成需要长期耐心的指导. 失物招领课文反思3失物招领是一年级下册三单元12课失物招领一文, 主要让学生感感悟我们肩上环保责任的教学. 本课教学把语言训练列
6、入教学目标, 作为教学重点, 贯穿教学的全过程. 而且, 用了较多的时间和精力, 使语言训练扎实有效. 在引导孩子感受植物园的美丽时, 让学生用“很很”说短语, 说句子, 让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调, 又增强了生动性. 在理解“失物”在课文中的意义时, 把词语和标点结合起来, 让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法. “会心”一词不仅放在句中, 而且引导学生联系语言环境去理解, 这样显得更为亲切自然. 发展思维也是语言训练的重要内容. 让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由, 设想他们的谈话, 这样, 既能让学生更解本的主旨, 也有利于学生的想象能力
7、. 本课中存在的问题也有许多. 如, 当我要求学生们再读一次课文, 并理解“失物”的意思. 孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等. ”失物招领这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的, 要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点. 当揭示课题时, 学生回答错了, 明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了, 而物品在这里并没有及时纠错, 把“食物”写在黑板上, 让学生来朗读辨析. 因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思, 而“失物”的真正意思与课文中的“失物更是有所不同. 失物招领课文反思4失物招领这篇课文语言浅显易懂, 且贴近生活实际, 学生易于接
8、受. 课堂上在出示课题之后, 我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗? ”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主人是谁? 它们是怎样被主人认领的? 主人又是怎样处理他们的呢? 这些都成为了孩子们质题的内容. 于是, 我让孩子自己带着提出的问题, 在读中自主发现、自主感悟、交流讨论. 从而提高孩子的问题意识和合作精神. 本节课自始至终朗读占的比重太大了, 这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念, 但以读为本不是只以朗读为本, 更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应该姓“语”、姓“文”, 课文中如“植物园很大很大, 花草树木很多很多”、“他们三个一群, 五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的, 四十双小手在各自的口袋里摸着, 不一会儿, 四十张小嘴一齐喊：唐老师, 我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料, 可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话, 从而让读为理解感悟、学以致用服务. 朗读是必须的, 但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节, 让孩子们更全面、实在地面对“语文”. 第 6 页 共 6 页