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1、2021教学叙事小学教师5篇教学叙事小学教师1宽容与爱相伴, 赢得学生作为教师什么品质最难得宽容. 学生是社会中的弱势群体, 心智尚未成熟, 在一些问题的处理上也许会犯错, 但这也正是教师价值体现的时候, 教师面对学生的错误不能姑息是前提, 但一定要带着宽容心去对待, 不能因为一次错误给学生定性, 不能剥夺学生改正错误的权利. 高考复习的最后一段日子, 学生小B对班主任经常和家长沟通很不满意, 不愿意家长为自己操心烦恼, 于是很不冷静地给老师发了“恐吓短信”. 对于高考无望、无视学校纪律、身上已有处分的小B来说, 这件事情无疑会让他陷入困境. 班主任没有把学生推到教务处而是倾听了学生的理由：因
2、为高考和父亲冷战, 只和母亲有短信联系, 可是母亲有心脏病, 经不起每次“打击”(老师打电话汇报完情况), 于是对班主任有了怨恨, 发了“恐吓短信”. 班主任听了小B的话先是问了三个问题“为什么我没有找你?(因为小B迟到早退旷课现象严重, 老师只好和他妈妈联系)”“为什么你的妈妈会犯心脏病?(被小B气的)”“是不是希望老师不管你?”当小B对最后一个问题说“是”的时候, 班主任说“你认为对自己的学生不闻不问的老师是一个称职的老师吗?”看着小B沉默不语, 班主任接着说“出了这样的事情, 我之所以肯和你谈话的原因有两个：一是你没有匿名, 说明你敢做敢当;二是你发短信的初衷是为了妈妈, 虽然你在学校的
3、表现并不好, 甚至说很差, 但是看到你很关心妈妈的健康, 在意妈妈的感情, 我尊重你对妈妈的孝心. 但是你知道吗?这样做的结果丝毫解决不了问题, 反而会令自己陷入窘境. 既然选择了参加高考就认真地对待这段日子, 既然要在学校度过最后两个月就要遵守学校的规章制度, 我想这是让妈妈放心的最好办法, 因为老师不会姑息你无视学校纪律的行为”这个学生犯的错误可算是够严重了, 又是有“前科”的学生, 如果教育者对他失去教育的信心, 其结果可能是把学生推向社会. 当他怀着不满的情绪面对社会时会出现畸形的人生观价值观, 而老师的这番教育会影响到小B, 解决问题的方法有很多, 不要选择那个最极端的. 小B在和班
4、主任的谈话后, 出勤好了, 每天穿校服, 他的妈妈很高兴. 宽容是一种美德. 它的背后是一种理解和爱护, 教师要用宽容和爱心赢得学生!教学叙事小学教师2我深知, 做为一名年轻的语文教师, 课改需要的不只是热情, 还需要语文教师解放思想, 改革教学模式, 放开手脚, 大胆创新, 开发教材. 因为在新一轮课改中, 教师教学应转变为组织者、指导者, 而不再是控制者. 当教学情境发生偏差时, 应在保护学生积极性的前提下灵活调整. 最近我在阅读课上给学生读了一篇文章珍贵的纪念, 当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时, 一个同学就说：“老师, 它们这是乱写乱画, 这是不对的”. 我还没说话, 另一
5、个同学就很激动地站起来说：“老师, 小刚用铅笔画桌子, 你过来看看”话音还没落, 同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚, 你不爱护桌子”“小刚, 桌子是学校的, 不应该乱画“你看, 这墙上有一道印, 肯定是你画的”看同学们的情景, 跟开批斗会一样, 你看看我的桌子, 我批评你两句, 我看看小刚, 脸红红的, 低着头不说话. 作为新课改的教师, 不应是“一言堂”的堂主, 这时的我, 应是学生探究的引导者, 于是我亲切地问：“小刚, 你想说点什么, 做点什么呢?”“我错了, 我再也不画桌子了. ”“老师, 有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线, 我用橡皮把它擦掉了, 我可以帮小刚擦掉. ”我们的班长
6、起来发言了, 三月是学雷锋月, 我马上肯定了她想帮助别人的想法. “老师, 我们应该学习小刺猬, 种些花草, 不应该破坏公物. ”文静的课代表说出了我们下面想学的内容, 我想说的话. 我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊, 我们应该怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些, 所以我的问题一提出, 同学们马上打开了话匣子, 不摘花, 不踩草, 多种花, 多植树, 不随地扔垃圾关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟. 同学们热情高涨, 课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友, 有的同学跑到院子里去捡垃圾, 有的同学在教室喧哗, 马上有同学指责他是噪音污染. 一堂不是按我设计上的课
7、, 让我有了意外的收获. 第一, 这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导;第二, 学生环保意识提高了;第三, 锻炼了学生的口语表达能力;第四, 同学们互相监督, 我们班的卫生、纪律有了很大的改观. 总之, 在实施新教材的过程中, 我们要更新观念, 深入研究, 把握教材特点, 创造性地使用新教材, 充分调动学生的积极性、主动性、参与性, 发挥新教材的优势. 教学叙事小学教师3拿到二年级的课本, 前后翻阅着, 突然感到莫名的不安, 那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情, 那是一种没有底气的不安, 一种手足无措的烦恼, 这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦, 竟从心底涌现出一种如履薄冰
8、的恐惧. 深深地呼出一口气, 振奋起精神, 该来的还要来, 该做的还是要做!趁着学生们还没有上课, 自己要把课本浏览一遍, 做到心中有数, 然后再确定本册的教学重点. 有了计划, 心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替, 自信又回到我的身上. 我翻开语文课程标准, 仔细的阅读分析, 试着从中找到本册教学重点, 理清这册的教学总体思路. 仔细学习了新课标, 学习之余觉得找到了些感觉, 思路逐渐的明晰起来. 于是, 我制定了本册的总体思路：一、继续以识字、写字为重点. 识字以教给学生识字方法为主, 鼓励学生课下识字, 加大课下识字的数量. 写字在一年级的基础上, 重点要求学生把字写美写好, 提
9、高审美观, 激发学生热爱祖国文字的情感. 对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来, 以适应该阶段学生的心理特征. 二、阅读教学继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. ”“在阅读中, 体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气. ”“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣. ”等一些基本的做法上. 与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思, 在阅读中积累词语. ”我的想法是努力把理解词句做的趣味些, 浅显些, 和缓些, 让学生感觉不到学的知识再加深. 还有的区别就是随着识字量的加大, 二年级的课外阅读应该增加数量, 怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点
10、. 三、写话教学这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话. 重点不在写了多少, 而是着重培养孩子们的写话的兴趣, 让他们能自发地去写出自己的所见所感. 四、口语交际根据一年级的经验, 我们除了完成语文园地中的口语交际内容外, 把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事). 五、综合性学习根据实际组织各种各样的活动, 在活动中以语文观为背景, 培养学生的各种能力. 计划制定出来了, 但是怎样实施还是要动脑子的, 不过, 我可以有信心的走进我的学生中间了. 教学叙事小学教师4我班有个学生李青霞, 不少学
11、习活动好象与她无关, 她经常不做作业, 上课也常常开小差. 我不断提醒她专心听课, 让她能对上课更有兴趣, 少做小动作. 中午我经常让她做几道数学题. 我随手给她出了5道加减法：15-4, 10-6, 12-2, 8-5, 8+9. 第一题她就卡壳了, 看着说我不会. 我告诉她就做会做的. 过了近20秒, 她做出了第二题, 而且做对了. 我马上表扬了她：“第一题就做对了, 真棒!”还对她竖起了大拇指. 她高兴地继续往下做, 接着又做对了2题(12-2, 8-5), 第五题花了一分钟多才问我：“是16, 对吗?”我说：“错, 你做了4题, 就对了3题, 真不错. ”然后给她讲怎么算8+9, 讲了
12、多次, 她才弄懂. 有一次, 中午, 竟然碰上李青霞拿着本子来找我：“老师我又做了2题, 对吗?”我一看, 都做对了!想不到她中午没玩, 竟然在教室里认真地做题目, 我真为她感动, 于是高兴地说：“真厉害, 又做对了2题!”原来她也好学, 原来学困生也爱学习, 原来学困生也能认真学习!今天, 李青霞的表现让我对学困生有了重新的认识, 我们不能放弃每一个学生, 即使她总是没法完成作业, 即使她每次考试都不合格. 我们做教师的应该多去关心这些学生, 其实, 他们更需要教师的关心, 更需要教师的鼓励, 相信教师的关注能让他们的生活更加多姿多采!关爱每一个学生, 关注每一个学生的成长!教学叙事小学教师
13、5作为一个小学三年级英语教师, 尤其是低年级英语教师, 倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析, 而不求助于情景的感染和形象的描述, 就会使课堂语言平淡、气氛沉闷, 学生不能全身心地投入英语学习中. 那么, 学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽. 所以我们应该多多吸收直接教学法的长处, 重视情景教学. 孩子年龄小, 缺乏知识和经验, 抽象思维不够发达, 形象思维占优势, 具体的、直观的形象最能引起学生的注意. 在教学时, 我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画. 如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时, 直观的实物出示尤为重
14、要, 只有通过直观的演示与比较, 学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时, 利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时, 利用简笔画进行教学, 学生往往会产生一种新鲜感, 注意力马上被吸引, 有关的英文单词几分钟内就能说出. 这样排除了母语作为中介, 从而促进学生逐步利用母语的心译过程. 同时, 教师正确的身势语也是重要一环. 教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景, 伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情, 有着强烈的解释性和提示性, 它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点, 也是排除母语为中
15、介, 把事物与英语直接连接的有效手段. 如在进行猜谜游戏时, 请小朋友们自己设计肢体语言进行表演, 然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物. 从中, 小朋友不仅培养了表演的才能, 更提高了他们学习的积极性. 要使学生具有创新意识, 教师必须要有创新精神, 敢于对教材进行新的探索与研究, 而不要教材的奴隶, 照本宣科. 如把儿歌引入课堂, 在教学数字时, 请小朋友自己编数字儿歌, 于是就有了One, two, three, Icanread;Four, five, six, Icanwrite;Seven, eight, nine, Icanjump;Ten, eleven, twelve, Icandraw. 这样一来, 班里的“英语小博士”越来越多, 学习兴趣大大增强. 又如, 本堂课中的儿歌, 在巩固新知识的基础上又进行了拓展, 使学生通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思, 在不忘根本的基础上又了创新. 要使学生“吃得好, 吃得饱”, “巧设情景、以动激趣, 力求创新”的教学思想应贯彻始终. 在短短的几个月的教学中, 我学到了许多宝贵的教学经验, 从中获益匪浅. 教学叙事小学教师第 11 页 共 11 页