六年级下册数学课本.docx

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1、 六年级下册数学课本 人教版六年级下册数学教案大全 以下是实习报告频道编辑为您整理的人教版六年级下册数学教案大全(汇总)，供您参考，更多具体内容请点击( 人教版六年级下册数学教案 人教版六年级下册数学负数教案 人教版六年级下册数学圆柱的熟悉教案 人教版六年级下册数学圆柱的外表积教案 人教版六年级下册数学圆柱的体积教案 人教版六年级下册数学圆锥的熟悉教案 人教版六年级下册数学圆锥的体积教案 人教版六年级下册数学比例的意义教案 人教版六年级下册数学比例的根本性质教案 人教版六年级下册数学解比例教案 人教版六年级下册数学成反比例的量教案 人教版六年级下册数学比例尺教案 人教版六年级下册数学图形的放大

2、与缩小教案 人教版六年级下册数学用比例解决问题教案 人教版六年级下册数学扇形统计图教案 人教版六年级下册数学折线统计图教案 教案设计频道小编推举：六年级下册数学教案 | 六年级下册数学教学规划 篇二：六年级下册数学课本 2023年六年级下册数学教学规划 2023年六年级下册数学教学规划(一) 在数学教学学习过程中，引导学生把所学的学问进展系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学学问条理化、系统化，从而更好地把握各局部学问的重点和关键。要重视学问的系统化，避开盲目做题，搞题海战术，的确抓好复习工作，提高教学质量。 一、贯彻课程标准，重视复习的针对性。 教师要仔细讨论课程标准，把握

3、教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要依据平常作业状况和各单元测试状况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。规划先依据教材的安排进展复习;再分概念、计算、应用题三大块进展训练;最终适当进展综合训练，切实保证复习效果。 二、梳理拓展，强化复习的系统性。 复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的学问进展系统的整理，把分散的学问综合成一个整体，使之形成一个较完整的学问体系，从而提高学生对学问的把握水平。 三、提倡解题方法多样化，提高解题的敏捷性。 解题方法多样化可以培育学生分析问题的力量，敏捷解题的力量。不同的分析思路

4、，列式不同，结果一样，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思索，引导学生对各类习题进展归类，这样才能使所学的学问融会贯穿，提高解题的敏捷性。 四、有的放矢，挖掘创新。 复习肯定要做到精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学学问的归纳、概括。题目的设计要新奇，具有开放性、创新性，能多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思索，使思维得到充分进展， 学到更多的解题技能。 五、面对全体，全面提高。 面对全体学生是素养教育的根本要义之一，总复习更应当表达这一点。教师应全面了解“学情”恰当对学生作出评价，正确引导学生搞好复习，以期他们取得

5、好的成绩。 六、在复习过程中，我们细心选择和设计练习题，加强解题方法的指导，提高学生解题力量。 毕业班数学复习课的备课，重点要抓住二点：一是要把握教材内容，擅长提炼和归纳教材的学问要点和训练重点;二是要依据教材的学问要点和训练重点，细心选择和设计练习题。 七、我们在制定复习规划、实施复习时应当留意以下几点： 1、克制复习单纯为应付考试的错误思想，防止在复习中不适当地加重学生过重负担，大量挤占学生休息和活动时间，只重少数学生提优、轻多数学生提高和猜题押题、死记硬背等错误做法，应当把复习看作整个教学工作的一个重要环节。 2、克制复习中只重一例一题，不重学问根本构造的做法。 3、克制复习中只重学问技

6、能，不重提高进展学生数学思索力量的做法。 4、克制复习中只管上课不管效果的做法。 5、克制复习中只留意课本，不关注课改和(标准)的做法。 八、时间安排 第一阶段稳固学问、整理学问。4-5周 其次阶段归类训练进展提高3周 第三阶段模拟训练查漏补缺2周 九、复习的根本策略 1、稳固学问，以练为主。稳固学问是复习课的主要任务。以练为主，且以学生自己笔练为主，应作为稳固学问的主要策略。常见复习时有的课还以教师讲学生听为主，或者以教师提问个别学生应答为主。实践证明这些方式大多没有以学生动笔练习为主的效果好。复习时教师除了帮忙学生理清要点和说明常见错误的防止和订正策略外，应大胆放心地让学生自己练习，通过练

7、习稳固学问，获得提高。 2、整理学问，学生为主。整理学问是复习课的重要一环。常见在复习时师生通过一问一答由教师将学问整理出来，我们认为整理学问最好以学生为主，教师应当是引导者和组织者。实践证明在教师引导下以学生自己为主，并通过同学之间的沟通来整理学问，学生简单理清学问和理解学问之间的联系区分，记牢学问和运用学问解决简洁实际问题。 3、查漏补缺，调查为先。查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”特别重要，在复习课中应非常重视补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平常摘记学生作业中的问题不失为一个好方法，在复习课之前，作些摸底调查也特别必要。 2023年六年级下册数

8、学教学规划(二) 一、学情分析： 我现任六年级5班的数学教育教学工作。学生整体学习习惯比拟好，多数同学能够完成自己的学习任务，并且效果较好。新的学期里，我将依据学生的学习状况，实行不同的学习方法，使学生在教师的引导下能够喜爱数学，我还要加强培育他们的各种学习数学的力量，利用小组争论的学习方式，使学生在争论中人人参加，各抒己见，相互启发， 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。 二、教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：负数、百分数(二)、圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。在数与代数方面，安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步熟悉负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的

9、教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例学问解决问题。在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有学问和阅历的根底上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关学问的探究与学习，把握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的根本方法，促进空间观念的进一步进展。在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、等学问的学习，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题;另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，经受探究“歌巢问题”的过程，体会如何对一些简洁的实际问题“模型化”，从而学习用“歌巢问题”加以解决，感受数学的魅力，进展学生解决问题的力

10、量。 三、教学目标： 1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、理解比例的意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解决比拟简洁的实际问题;能依据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能依据其中一个量的值估量另一个量的值。 3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形放大或缩小。 4、熟悉圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。 5、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学学问的理解和把握，形成比拟合理的、敏捷的计算力量，进展思维力量和空间观念，提高综合运用所学数学学问解

11、决问题的力量。 四、教学措施： 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 2、教师应转变观念，采纳“鼓励性、自主性、制造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。 3、不增减课程和课时，不留机械、重复、惩处性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。 4、加强根底学问的教学，使学生切实把握好这些根底学问。本学期要以新的教学理念，为学生的持续进展供应丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的

12、优势，在教学过程中，亲密数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满意共性化学习需求，从而到达把握根底学问根本技能，培育学生创新意识和实践力量的目的。 5、在教学中留意采纳开放式教学，培育学生依据详细情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的学问面，沟通学问之间的内在联系，培育学生的应变力量。 6、练习的安排，要由浅入深，表达层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要表达有所指导。增加数学实践活动，让学生熟悉数学学问与实际生活的关系，使学生感到生活中时时到

13、处有数学，用数学的实际意义来诱发和培育学生喜爱数学的情感。 小编细心推举：数学教师工作规划 | 数学教学规划 篇三：六年级下册数学课本 人教版六年级下册数学负数教案 负数教案(一) 教学目标 1.1 学问与技能： 1.在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲密联系。 1.2过程与方法 ： 经受负数的熟悉过程，体验比拟、归纳总结的方法。 1.3 情感态度与价值观 ： 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培育学思结合的良好学习习惯，体会数学学问之间内在联系的规律之美。 教学重难点

14、2.1 教学重点 能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。 2.2 教学难点 用负数解决生活中的实际问题。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、嬉戏引入 同学们，今日我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫“我正你反”。嬉戏规章：教师说一句话，请你说出与它意思相反的话。 1、向上看(向下看) 2、向前走200米(向后走200米) 3、电梯上升15层(电梯下降15层) 4、零上10摄氏度(零下10摄氏度) 很好，接下来，教师换一个嬉戏规章。教师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。 二、初步感知 师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢? 生：有，看天气预报的时候。 师：我国面积

15、特别大，在同一个时间，不同的地区气温相差特别大。认真观看这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗? 出例如1情境图. 学生读一读。 三、熟悉负数 1、熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 师：(课件出示温度计)同学们，熟悉它吗? 生：温度计。 师：你知道它们表示什么?(课件出示、) 生：表示摄氏温度,读作“摄氏度”。 生：表示 师：表示华氏温度，读作“华氏度”。 那我国用什么来计量温度呢? 生：我国用摄氏度来计量温度。 师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度? 通过课件展现让学生对温度计做进一步的熟悉，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。

16、师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗? 生：水结冰的温度定为0。 师：是的，科学家把水结冰的温度定为0。读作：0摄氏度。比0 低的温度叫零下温度，通常在数字前加“”(负号) 师：零上温度用正数表示 ，零下温度用负数表示。 师：那零上10摄氏度记作?：+10 零下10摄氏度记作?：-10 生：零上10摄氏度记作：+10;零下10摄氏度记作：-10 。 2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示) 教师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。 3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息? 例如：北京最高温度是5，最低温度是零下5 。 师：北京-5和5一样吗?都表示什么意义呢? 生：-5和5不一样， -5

17、表示比零度还要低5摄氏度， 5表示比零度高5摄氏度。 生：-5和5不一样， -5比零摄度冷， 5表示比零摄氏度热。 教师小结：5和- 5表示具有相反意义的量。 4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。 师生一起小结：当气温高于0的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上摄氏度。当气温低于0的时候，我们在数字前面加一个“-”号来表示，读作零下摄氏度。因此，+5表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5 正三摄氏度;-5 负三摄氏度) 学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。 指名学生答复，教师点评并总结。 5、教学

18、教材第3页例2。 师：接下来我们再来看一下第3页例2的图片，每个数字表示什么意思? 生：“2023”表示存入2023元。 生：“-500” 表示支出了500元。 生：“-132” 表示支出了132元。 生：“500”表示存入500元。 师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗?(提示2023.00与+2023.00代表一样的意思。) 师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢? 生：500.00表示存入500元， -500.00表示支出500元 学生说出各个数字的含义。 教师小结：500和-500表示具有相反意义的量。 师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。 学生沟通

19、。 6、思索总结 教师引导学生比拟例1和例2，找出他们的共同点。 师：同学们比拟一下例1和例2，他们有什么共同点吗? 学生小组争论汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量零上温度和零下温度，支出与收入。 7、0是什么数? 师：我们把海平面的高度看做多少呢? 生：看作0。 师：(课件展现)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-2023米 把海平面0当成正数和负数的分界限。 师：(课件展现)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示? 生：记作+ 8844.43米。 师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示? 生：记作-155米

20、。 课件展现小学问：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国全部的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开头的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。 (通过对海平面的熟悉，温度计上的0，得出0像一条分界限，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。) 小结：为了表示两种相反意义的量，这里消失了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4这样的数叫做负数。- 读作负八分之三。 而以前所学的16，2023， ，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加上“+”号，例如+16，+ ，+6.3等(也可以省去“+”号)。+6.3读作正六点三。 师：0像

21、一条分界限，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。 8、做一做 课件出示题目： (1)、用正负数表示。 、零上12.5摄氏度表示为：_，(+12.5 ) 零下3.5摄氏度表示为：_。(-3.5 ) 、广西某地有一天坑， 坑口高于海平面125m,表示为：_, (+125) 坑底低于海平面 m,表示为：_.(100) (2)、先读一读，再议一议：观看这些数，可以怎样分类? 学生同桌争论，教师指名汇报。 9、教师引导学生总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数 ，负数包括负整数、负分数、负小数 ，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。 正数前面可以写“+”，但通常不

22、写，而负数前面的“-”必需写。正数前面可以读“正”，但通常不读(假如有“+”号必需读)，而负数前面的“负”必需读。 四、走进生活 师：负数在我们的生产和生活中依旧有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的亲密联系。课件出示题目进展检测： 1.你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球外表的最低温度是 _。月球外表的最低温度是 _。(100,0, -88.3 , -183) 2、做一做 胜5场记作 _， 读作_;(+5场，正五场) 输3场记作 _ ， 读作 _。(-3场，负三场) 收入100元记作_，读作_;(+100元，正一百元) 支出200元记作_ ，读作_。(-2

23、00元，负二百元 ) 学生沟通，指名说一说。 3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键? 学生沟通，指名说一说。 4、六年级三个班进展智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。依据三个班的得分，说一说他们的答题状况。 学生沟通，指名说一说。 5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗? (1)、华山比海平面高2023m,记作(+ 2023m ) (2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m ) 学生沟通，指名说一说。 6、我能推断对错 (1)任何一个负数都比正数小。() (2)一个数不是正数就是负数。() (3)由于“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。

24、() (4)上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。( ) (5)正数都比0大，负数都比0小。() (6)5C和+5C所表示的气温一样高。() 7、小结沟通 师：你还在什么地方见过负数吗? 生：家庭收支账本上。 生：冰箱的冷冻室温度。 生：地图上显示的海拔高度。 五、稳固练习 1、教材第4页“做一做”第1题。 学生独立读出-3和-18这两个温度，并依据题干思索北京和哈尔滨的温度哪个低些。 教师指名答复。 2、教材第4页“做一做”第2题。 学生小组依次答复，教师集体订正。 教师强调：0既不是正数，也不是负数。 课后小结 师：通过这一节课的学习，你有什么收获? 师：这节课我们一起熟悉了正

25、数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 板书 熟悉负数 +5 正三摄氏度 -5 负三摄氏度 5 三 -5 负三 八分之三 - 负八分之三 0既不是正数，也不是负数。 负数教案(二) 教学目标 学会负数的根本性质，利用负数的性质解决问题 教学重难点 利用负数的性质解决问题 教学过程 负数六年级下册数学课本。 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。 教学目标六年级下册数学课本。 1.引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数

26、也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进展爱国主义教育;培育学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点 负数的意义。 教学过程 一、激趣引入 以大头儿子和小头爸爸主题歌曲引入新课。 二、教学新知 1.表示相反意义的量。 (1)理解两种相反意义的量并引入实例。 师：大头儿子是个特别聪慧、爱动脑筋的孩子，科学课上他学了温度计的使用后，回到家立即就和爸爸动手实践。 出示室内、室外温度主题图。 指出：室内温度是零上16，室外温度是零下16，它们表示的意义不同。(板书：零上16 零下16) 师指出零上16和零下16是两种相

27、反意义的量，并请学生举诞生活中这样的例子，小组内沟通。 汇报时教师有选择的板书，并进一步指出这些都是两种相反意义的量。 (2)尝试制造符号并统一符号。 师：在刚刚的学习中，我们是用文字来表示两种相反的意义，假如去掉文字，仅用我们学过的数还能表示出这种相反的意思吗? 以此激发学生制造符号的渴望，并统一为用“+ -”来表示两种相反的意义。 2.自学课本，熟悉正、负数。 (1)出示自学提示，引导学生自学课本。 师：这种符号在这里不再是运算符号，因此也不能再读“加 、减”，那它们该怎样读，这样产生的数叫什么数呢?课本是我们最好的教师，请同学们带着问题自学课本。 出示自学提示，请学生带着问题根据要求自学课本。 (2)汇报沟通。 理解负数是怎样产生的。 举例说明什么叫正、负数，能正确读出正、负数，并能举例说明还在什么地方见过负数。 课后小结 理解为什么0既不是正数也不是负数。 3.结合本节课的学习过程感受负数的历史。 师：中国人最早依据商业需要产生负数，我们举的这些例子就表达了这种需要，古人经受了许多种制造负数的方法，如其次幅图中的用颜色表示，第三幅图中的用斜杠表示，以及国外的用各种形式表示负数，刚刚我们也经受了这种制造的过程，最终形成了现在的形式用正负数表示两种相反意义的量。 师介绍后，学生说感受。 教案设计频道小编推举：六年级下册数学教案 | 六年级下册数学教学规划