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1、学校评鉴与教学绩效学校评鉴与教学绩效评估评估楔子之楔子之n n評鑑、評價、評量、評估、測量、績效評鑑、評價、評量、評估、測量、績效責任、效能、效率、成效、效果、效用責任、效能、效率、成效、效果、效用n n評鑑是連續不斷的歷程，旨在協助受評評鑑是連續不斷的歷程，旨在協助受評者發現問題、解決問題、或肯定受評者者發現問題、解決問題、或肯定受評者的作為，透過評鑑後的修正、改善、與的作為，透過評鑑後的修正、改善、與肯定，教育工作將益臻完善。肯定，教育工作將益臻完善。楔子之二楔子之二n nYou get what you measure評估什麼，就評估什麼，就得到什麼得到什麼n n績效評估的本質，在於確保
2、公司目標的績效評估的本質，在於確保公司目標的達成，因此將績效衡量指標化繁為簡，達成，因此將績效衡量指標化繁為簡，轉換成易讀、易懂的決策或管理資訊，轉換成易讀、易懂的決策或管理資訊，即時顯現問題，才能有效提升管理。即時顯現問題，才能有效提升管理。評鑑的概念與意義評鑑的概念與意義 n n指個人或團體對某一事件、人物、或歷程的價指個人或團體對某一事件、人物、或歷程的價指個人或團體對某一事件、人物、或歷程的價指個人或團體對某一事件、人物、或歷程的價值判斷歷程。值判斷歷程。值判斷歷程。值判斷歷程。n n有系統的評估某一對象的價值或優缺點，藉以有系統的評估某一對象的價值或優缺點，藉以有系統的評估某一對象的
3、價值或優缺點，藉以有系統的評估某一對象的價值或優缺點，藉以提供改進的方向與積極回饋的、持續的、和系提供改進的方向與積極回饋的、持續的、和系提供改進的方向與積極回饋的、持續的、和系提供改進的方向與積極回饋的、持續的、和系統的工作。統的工作。統的工作。統的工作。n n判斷學習經驗是否達到預期教育目標的歷程判斷學習經驗是否達到預期教育目標的歷程判斷學習經驗是否達到預期教育目標的歷程判斷學習經驗是否達到預期教育目標的歷程（教學績效評估教學績效評估教學績效評估教學績效評估）。）。）。）。n n為了某個目的而進行的，對各種想法、作品、為了某個目的而進行的，對各種想法、作品、為了某個目的而進行的，對各種想法
4、、作品、為了某個目的而進行的，對各種想法、作品、解答、方法、資料等的價值作出判斷的活動。解答、方法、資料等的價值作出判斷的活動。解答、方法、資料等的價值作出判斷的活動。解答、方法、資料等的價值作出判斷的活動。n n評鑑涉及應用準則和標準，來鑑定各種事物的評鑑涉及應用準則和標準，來鑑定各種事物的評鑑涉及應用準則和標準，來鑑定各種事物的評鑑涉及應用準則和標準，來鑑定各種事物的標準性、有效性、經濟性和令人滿意的程度。標準性、有效性、經濟性和令人滿意的程度。標準性、有效性、經濟性和令人滿意的程度。標準性、有效性、經濟性和令人滿意的程度。評鑑的目的評鑑的目的 n n為了績效責任，或為了發展與改進。為了績
5、效責任，或為了發展與改進。n n檢視執行單位對其任務達成程度的績效檢視執行單位對其任務達成程度的績效責任。責任。n n用來協助瞭解事情的原由，並解釋各種用來協助瞭解事情的原由，並解釋各種現象。現象。n n提昇並增進學校的效能。提昇並增進學校的效能。評鑑的四個條件評鑑的四個條件n n評鑑應當是有用的評鑑應當是有用的評鑑應當是有用的評鑑應當是有用的：評鑑可協助被評鑑對象確：評鑑可協助被評鑑對象確：評鑑可協助被評鑑對象確：評鑑可協助被評鑑對象確認其優點與缺點、問題所在及改進的方向。認其優點與缺點、問題所在及改進的方向。認其優點與缺點、問題所在及改進的方向。認其優點與缺點、問題所在及改進的方向。n n
6、評鑑應當是可行的評鑑應當是可行的評鑑應當是可行的評鑑應當是可行的：評鑑應運用評鑑程序，並：評鑑應運用評鑑程序，並：評鑑應運用評鑑程序，並：評鑑應運用評鑑程序，並有效的予以管理。有效的予以管理。有效的予以管理。有效的予以管理。n n評鑑應當是倫理的評鑑應當是倫理的評鑑應當是倫理的評鑑應當是倫理的：評鑑應提供必要的合作、：評鑑應提供必要的合作、：評鑑應提供必要的合作、：評鑑應提供必要的合作、維護有關團體的權益、不受任何利益團體之威維護有關團體的權益、不受任何利益團體之威維護有關團體的權益、不受任何利益團體之威維護有關團體的權益、不受任何利益團體之威脅與妥協，謹遵應有之倫理。脅與妥協，謹遵應有之倫理
7、。脅與妥協，謹遵應有之倫理。脅與妥協，謹遵應有之倫理。n n評鑑應當是精確的評鑑應當是精確的評鑑應當是精確的評鑑應當是精確的：評鑑應清楚描述評鑑對象：評鑑應清楚描述評鑑對象：評鑑應清楚描述評鑑對象：評鑑應清楚描述評鑑對象之發展，顯示規劃、程序、結果等。並提供有之發展，顯示規劃、程序、結果等。並提供有之發展，顯示規劃、程序、結果等。並提供有之發展，顯示規劃、程序、結果等。並提供有效之研究結論與具體建議。效之研究結論與具體建議。效之研究結論與具體建議。效之研究結論與具體建議。評鑑的功能評鑑的功能n n激勵的功能激勵的功能：可促進機關團體或個人努力向上，以求：可促進機關團體或個人努力向上，以求：可促
8、進機關團體或個人努力向上，以求：可促進機關團體或個人努力向上，以求最佳之績效。最佳之績效。最佳之績效。最佳之績效。n n回饋的功能回饋的功能：即檢討反省，蒐集資訊，提示希望達成：即檢討反省，蒐集資訊，提示希望達成：即檢討反省，蒐集資訊，提示希望達成：即檢討反省，蒐集資訊，提示希望達成之成果，提供各項計劃與決策有用之資料。之成果，提供各項計劃與決策有用之資料。之成果，提供各項計劃與決策有用之資料。之成果，提供各項計劃與決策有用之資料。n n品評的功能品評的功能品評的功能品評的功能：根據事實確定其價值，評斷其成就。：根據事實確定其價值，評斷其成就。：根據事實確定其價值，評斷其成就。：根據事實確定其
9、價值，評斷其成就。n n改進的功能改進的功能改進的功能改進的功能：評鑑的目的在改進，改進的決策應由機構：評鑑的目的在改進，改進的決策應由機構：評鑑的目的在改進，改進的決策應由機構：評鑑的目的在改進，改進的決策應由機構全體共同參與，評鑑的實行是群體而非個人可完成。全體共同參與，評鑑的實行是群體而非個人可完成。全體共同參與，評鑑的實行是群體而非個人可完成。全體共同參與，評鑑的實行是群體而非個人可完成。n n品管的功能品管的功能品管的功能品管的功能：評鑑可使產出維持一定水準，亦即對整個：評鑑可使產出維持一定水準，亦即對整個：評鑑可使產出維持一定水準，亦即對整個：評鑑可使產出維持一定水準，亦即對整個計
10、劃之執行歷程，具有品質管制的作用。計劃之執行歷程，具有品質管制的作用。計劃之執行歷程，具有品質管制的作用。計劃之執行歷程，具有品質管制的作用。n n診斷的功能診斷的功能診斷的功能診斷的功能：評鑑透過對現存資料的蒐集和分析，可指：評鑑透過對現存資料的蒐集和分析，可指：評鑑透過對現存資料的蒐集和分析，可指：評鑑透過對現存資料的蒐集和分析，可指出計劃活動或情境中之問題和困難，作為改進之依據。出計劃活動或情境中之問題和困難，作為改進之依據。出計劃活動或情境中之問題和困難，作為改進之依據。出計劃活動或情境中之問題和困難，作為改進之依據。評鑑應注意事項評鑑應注意事項 n n人性的個人情緒和專業行為、技巧、
11、產量均應人性的個人情緒和專業行為、技巧、產量均應人性的個人情緒和專業行為、技巧、產量均應人性的個人情緒和專業行為、技巧、產量均應列入考慮。列入考慮。列入考慮。列入考慮。n n參與的每位成員都應包含於績效評鑑中，尤其參與的每位成員都應包含於績效評鑑中，尤其參與的每位成員都應包含於績效評鑑中，尤其參與的每位成員都應包含於績效評鑑中，尤其是在目標設定、計劃和修正策略的運用中。是在目標設定、計劃和修正策略的運用中。是在目標設定、計劃和修正策略的運用中。是在目標設定、計劃和修正策略的運用中。n n自我評鑑的每位成員均能以非防衛性的態度接自我評鑑的每位成員均能以非防衛性的態度接自我評鑑的每位成員均能以非防
12、衛性的態度接自我評鑑的每位成員均能以非防衛性的態度接受回饋。受回饋。受回饋。受回饋。n n對績效評估的人力關注方面，要和個人收穫與對績效評估的人力關注方面，要和個人收穫與對績效評估的人力關注方面，要和個人收穫與對績效評估的人力關注方面，要和個人收穫與機構成功之間取得平衡。機構成功之間取得平衡。機構成功之間取得平衡。機構成功之間取得平衡。n n評鑑是要在一個正常且持續的基礎上提供，而評鑑是要在一個正常且持續的基礎上提供，而評鑑是要在一個正常且持續的基礎上提供，而評鑑是要在一個正常且持續的基礎上提供，而非只做一兩次。非只做一兩次。非只做一兩次。非只做一兩次。學校評鑑之意義學校評鑑之意義n n學校評
13、鑑係指有系統的蒐集多方面資料，學校評鑑係指有系統的蒐集多方面資料，再對照評鑑標準，以判斷學校辦學之優缺再對照評鑑標準，以判斷學校辦學之優缺點。點。n n協助受評學校改善其教育品質、促使其負協助受評學校改善其教育品質、促使其負起績效責任之社會需求，並瞭解其歷年之起績效責任之社會需求，並瞭解其歷年之校務。校務。學校評鑑之設計原則：以學校評鑑之設計原則：以CIPP評鑑模式為例評鑑模式為例n n背景評鑑背景評鑑背景評鑑背景評鑑(Context evaluationContext evaluation，以，以，以，以C C表之表之表之表之)又稱環境評鑑或需要性評鑑，其任務在決定教育目標的理論根據，又稱環
14、境評鑑或需要性評鑑，其任務在決定教育目標的理論根據，又稱環境評鑑或需要性評鑑，其任務在決定教育目標的理論根據，又稱環境評鑑或需要性評鑑，其任務在決定教育目標的理論根據，運用比較、描述等方法分析教育情境中相關的因素，鑑定其問題、運用比較、描述等方法分析教育情境中相關的因素，鑑定其問題、運用比較、描述等方法分析教育情境中相關的因素，鑑定其問題、運用比較、描述等方法分析教育情境中相關的因素，鑑定其問題、需要與機會，最後釐定具體的目標，以供教育計畫的參考。需要與機會，最後釐定具體的目標，以供教育計畫的參考。需要與機會，最後釐定具體的目標，以供教育計畫的參考。需要與機會，最後釐定具體的目標，以供教育計畫
15、的參考。n n輸入評鑑輸入評鑑輸入評鑑輸入評鑑(Input evaluationInput evaluation，以，以，以，以I I表之表之表之表之)又稱資源評鑑，旨在瞭解受評學校可運用的資源又稱資源評鑑，旨在瞭解受評學校可運用的資源又稱資源評鑑，旨在瞭解受評學校可運用的資源又稱資源評鑑，旨在瞭解受評學校可運用的資源(包括人、地、包括人、地、包括人、地、包括人、地、物物物物)，及其如何運用資源以實現教育計畫目標。，及其如何運用資源以實現教育計畫目標。，及其如何運用資源以實現教育計畫目標。，及其如何運用資源以實現教育計畫目標。n n過程評鑑過程評鑑過程評鑑過程評鑑(Process evalua
16、tionProcess evaluation，以，以，以，以P P表之表之表之表之)旨在預測或發掘教育計畫在實施過程中所產生的問題或缺失，並旨在預測或發掘教育計畫在實施過程中所產生的問題或缺失，並旨在預測或發掘教育計畫在實施過程中所產生的問題或缺失，並旨在預測或發掘教育計畫在實施過程中所產生的問題或缺失，並持續地監視、紀錄整個計劃之運作過程，將缺失回饋給決策人員，持續地監視、紀錄整個計劃之運作過程，將缺失回饋給決策人員，持續地監視、紀錄整個計劃之運作過程，將缺失回饋給決策人員，持續地監視、紀錄整個計劃之運作過程，將缺失回饋給決策人員，以供改進之用。以供改進之用。以供改進之用。以供改進之用。n
17、n成果評鑑成果評鑑成果評鑑成果評鑑(Outcome evaluationOutcome evaluation，以，以，以，以P P表之表之表之表之)旨在測量和評估目標達成的程度，通常對預定之效標和實際展現旨在測量和評估目標達成的程度，通常對預定之效標和實際展現旨在測量和評估目標達成的程度，通常對預定之效標和實際展現旨在測量和評估目標達成的程度，通常對預定之效標和實際展現的成果加以比較，並將結果提供給決策人員，以決定是否繼續、的成果加以比較，並將結果提供給決策人員，以決定是否繼續、的成果加以比較，並將結果提供給決策人員，以決定是否繼續、的成果加以比較，並將結果提供給決策人員，以決定是否繼續、修正
18、或中斷原計畫方案。修正或中斷原計畫方案。修正或中斷原計畫方案。修正或中斷原計畫方案。學校評鑑的歷程與項目：自我學校評鑑的歷程與項目：自我評鑑評鑑(self-evaluation)n n意義意義意義意義n n接受訪問評鑑及追蹤評鑑接受訪問評鑑及追蹤評鑑接受訪問評鑑及追蹤評鑑接受訪問評鑑及追蹤評鑑(follow-up evaluationfollow-up evaluation)之之之之學校，需參照當年度評鑑實施計畫所規範之事項，組學校，需參照當年度評鑑實施計畫所規範之事項，組學校，需參照當年度評鑑實施計畫所規範之事項，組學校，需參照當年度評鑑實施計畫所規範之事項，組成自我評鑑委員會，依據教育部或
19、縣市政府公布之評成自我評鑑委員會，依據教育部或縣市政府公布之評成自我評鑑委員會，依據教育部或縣市政府公布之評成自我評鑑委員會，依據教育部或縣市政府公布之評鑑內容與相關事項，評估學校目前的辦學情況，檢視鑑內容與相關事項，評估學校目前的辦學情況，檢視鑑內容與相關事項，評估學校目前的辦學情況，檢視鑑內容與相關事項，評估學校目前的辦學情況，檢視其優點與缺失，並提出改進事項，以做為學校未來改其優點與缺失，並提出改進事項，以做為學校未來改其優點與缺失，並提出改進事項，以做為學校未來改其優點與缺失，並提出改進事項，以做為學校未來改進之參考，是學校評鑑的核心工作進之參考，是學校評鑑的核心工作進之參考，是學校評
20、鑑的核心工作進之參考，是學校評鑑的核心工作 。n n由學校針對各參照準則，說明其辦理之具體成果、遭由學校針對各參照準則，說明其辦理之具體成果、遭由學校針對各參照準則，說明其辦理之具體成果、遭由學校針對各參照準則，說明其辦理之具體成果、遭遇困難及待改進事項。自評報告屬於質的描述，描述遇困難及待改進事項。自評報告屬於質的描述，描述遇困難及待改進事項。自評報告屬於質的描述，描述遇困難及待改進事項。自評報告屬於質的描述，描述時力求具體明確，同時準備各種相關佐證資料，以供時力求具體明確，同時準備各種相關佐證資料，以供時力求具體明確，同時準備各種相關佐證資料，以供時力求具體明確，同時準備各種相關佐證資料，
21、以供訪評委員查閱與檢視，其撰寫內容包括基本資料、分訪評委員查閱與檢視，其撰寫內容包括基本資料、分訪評委員查閱與檢視，其撰寫內容包括基本資料、分訪評委員查閱與檢視，其撰寫內容包括基本資料、分項標準評鑑表、各範疇綜合評鑑表。項標準評鑑表、各範疇綜合評鑑表。項標準評鑑表、各範疇綜合評鑑表。項標準評鑑表、各範疇綜合評鑑表。學校評鑑的歷程與項目：自我學校評鑑的歷程與項目：自我評鑑評鑑(self-evaluation)n n目的目的 n n提供訪評委員評鑑依據。提供訪評委員評鑑依據。n n藉自我評鑑的做法檢點自己的長短優劣，藉自我評鑑的做法檢點自己的長短優劣，進而檢討改進，期能向上發展。進而檢討改進，期能
22、向上發展。n n促進學校的進步與改進學校的教學計畫。促進學校的進步與改進學校的教學計畫。學校評鑑的歷程與項目：自我學校評鑑的歷程與項目：自我評鑑評鑑(self-evaluation)n n注意事項注意事項 n n成立自我評鑑委員會與各項範疇工作小組成立自我評鑑委員會與各項範疇工作小組 n n召開討論會議，進行分工及辦理自評工作召開討論會議，進行分工及辦理自評工作 n n撰寫自評報告撰寫自評報告 n n召開自評檢討會議召開自評檢討會議 學校評鑑的歷程與項目：學校評鑑的歷程與項目：訪問評鑑訪問評鑑 (或或稱實地評鑑稱實地評鑑(On-site evaluation)n n主要目的係藉由校外相同領域學
23、者及其主要目的係藉由校外相同領域學者及其他相關專家之專業判斷，在綜合受評學他相關專家之專業判斷，在綜合受評學校自評報告及其訪評結果後，決定學校校自評報告及其訪評結果後，決定學校辦學狀況，並據以提出學校之優點與待辦學狀況，並據以提出學校之優點與待改進建議，以作為其未來改進，以及教改進建議，以作為其未來改進，以及教育部或主管行政機關制定相關決策之參育部或主管行政機關制定相關決策之參考。考。學校評鑑的歷程與項目：學校評鑑的歷程與項目：接受訪接受訪評前的配合與準備評前的配合與準備n n受評學校宜洽妥接待訪評委員相關事宜，受評學校宜洽妥接待訪評委員相關事宜，並注重校園整潔、禮儀及各項服務等措並注重校園整
24、潔、禮儀及各項服務等措施，配合當日訪問行程表之時間、施，配合當日訪問行程表之時間、工作項目、主持人、內容及進度等交辦工作項目、主持人、內容及進度等交辦事項，裨益各項訪評工作順利進行。事項，裨益各項訪評工作順利進行。學校評鑑的歷程與項目：學校學校評鑑的歷程與項目：學校概況簡報概況簡報n n由訪問評鑑總召集人與受評學校校長共由訪問評鑑總召集人與受評學校校長共同主持，其中，受評學校校長簡短致詞同主持，其中，受評學校校長簡短致詞且介紹校方相關業務主管後，就學校背且介紹校方相關業務主管後，就學校背景及與評鑑有關事項，在一般性及簡要景及與評鑑有關事項，在一般性及簡要性的原則下，配合相關資料綜合介紹學性的原
25、則下，配合相關資料綜合介紹學校概況，如學校的辦學特色及理念、重校概況，如學校的辦學特色及理念、重要措施及其推動情形等要措施及其推動情形等(以不超過以不超過15分分鐘為限鐘為限)。學校評鑑的歷程與項目：分組學校評鑑的歷程與項目：分組評鑑評鑑n n單位主管及相關人員應陪同訪評委員參觀相單位主管及相關人員應陪同訪評委員參觀相單位主管及相關人員應陪同訪評委員參觀相單位主管及相關人員應陪同訪評委員參觀相關場所、設備或教學情形，查閱相關檔案資關場所、設備或教學情形，查閱相關檔案資關場所、設備或教學情形，查閱相關檔案資關場所、設備或教學情形，查閱相關檔案資料內容料內容料內容料內容(如課程表、相關實施計畫、要
26、點、如課程表、相關實施計畫、要點、如課程表、相關實施計畫、要點、如課程表、相關實施計畫、要點、辦法等辦法等辦法等辦法等)，並檢視自評表格資料來源與，並檢視自評表格資料來源與，並檢視自評表格資料來源與，並檢視自評表格資料來源與各項相關佐證資料自評結果各項相關佐證資料自評結果各項相關佐證資料自評結果各項相關佐證資料自評結果(學校辦理之學校辦理之學校辦理之學校辦理之具體成果、遭遇困難及待改進事項具體成果、遭遇困難及待改進事項具體成果、遭遇困難及待改進事項具體成果、遭遇困難及待改進事項)，就，就，就，就各參照準則考量其質與量，以判斷學校各參照準則考量其質與量，以判斷學校各參照準則考量其質與量，以判斷學
27、校各參照準則考量其質與量，以判斷學校在教務、學務、總務、與輔導及行政支援等在教務、學務、總務、與輔導及行政支援等在教務、學務、總務、與輔導及行政支援等在教務、學務、總務、與輔導及行政支援等範疇的優缺點。範疇的優缺點。範疇的優缺點。範疇的優缺點。學校評鑑的歷程與項目：與學學校評鑑的歷程與項目：與學生、教師、行政人員訪談生、教師、行政人員訪談n各組訪評委員與學生、教師及行各組訪評委員與學生、教師及行政人員作廣泛而深入的訪談，以政人員作廣泛而深入的訪談，以瞭解其對校務之意見、反應及建瞭解其對校務之意見、反應及建議。議。學校評鑑的歷程與項目：綜合學校評鑑的歷程與項目：綜合座談座談n訪評委員與受評學校人
28、員交換訪評委員與受評學校人員交換意見，訪評委員應將視察結果意見，訪評委員應將視察結果之概要或評鑑結論提報出來，之概要或評鑑結論提報出來，而學校相關人員得提出補充資而學校相關人員得提出補充資料或說明。料或說明。評鑑項目：一般行政評鑑項目：一般行政n n辦學理念辦學理念辦學理念辦學理念n n校務推動校務推動校務推動校務推動n n學校文化學校文化學校文化學校文化n n社會資源運用社會資源運用社會資源運用社會資源運用n n家長會組織家長會組織家長會組織家長會組織n n開辦午餐開辦午餐開辦午餐開辦午餐n n資料管理資料管理資料管理資料管理n n經費動支管理經費動支管理經費動支管理經費動支管理n n校務發
29、展計劃校務發展計劃校務發展計劃校務發展計劃n n人事制度人事制度人事制度人事制度n n教職員工福利與進教職員工福利與進教職員工福利與進教職員工福利與進修修修修n n校務行政校務行政校務行政校務行政n n行政決策的參與行政決策的參與行政決策的參與行政決策的參與n n教育目標與理想的教育目標與理想的教育目標與理想的教育目標與理想的達成達成達成達成 評鑑項目：教務工作評鑑項目：教務工作n n規章、計劃，相關會議。規章、計劃，相關會議。規章、計劃，相關會議。規章、計劃，相關會議。n n自評結果之敘述。自評結果之敘述。自評結果之敘述。自評結果之敘述。n n學籍管理，表冊、資料。學籍管理，表冊、資料。學籍
30、管理，表冊、資料。學籍管理，表冊、資料。n n補充教材。補充教材。補充教材。補充教材。n n鄉土教學。鄉土教學。鄉土教學。鄉土教學。n n圖書管理。圖書管理。圖書管理。圖書管理。n n教學巡堂。教學巡堂。教學巡堂。教學巡堂。n n教師之教學檔案。教師之教學檔案。教師之教學檔案。教師之教學檔案。評鑑項目：輔導工作評鑑項目：輔導工作n n認輔工作。認輔工作。認輔工作。認輔工作。n n推動義工制度，協助維護校園安全。推動義工制度，協助維護校園安全。推動義工制度，協助維護校園安全。推動義工制度，協助維護校園安全。n n實施親職教育活動。實施親職教育活動。實施親職教育活動。實施親職教育活動。n n提供學
31、校資源，協助社區服務。提供學校資源，協助社區服務。提供學校資源，協助社區服務。提供學校資源，協助社區服務。n n辦理技藝教育。辦理技藝教育。辦理技藝教育。辦理技藝教育。n n實施心理測驗。實施心理測驗。實施心理測驗。實施心理測驗。n n設置文教基金會，提供獎學金，嘉惠學子。設置文教基金會，提供獎學金，嘉惠學子。設置文教基金會，提供獎學金，嘉惠學子。設置文教基金會，提供獎學金，嘉惠學子。n n兩性教育與性騷擾及性侵害防治工作。兩性教育與性騷擾及性侵害防治工作。兩性教育與性騷擾及性侵害防治工作。兩性教育與性騷擾及性侵害防治工作。行政管理部分之評鑑規準行政管理部分之評鑑規準n n訂定完善的校務計畫訂
32、定完善的校務計畫訂定完善的校務計畫訂定完善的校務計畫n n編訂適切的處室年度工作計畫編訂適切的處室年度工作計畫編訂適切的處室年度工作計畫編訂適切的處室年度工作計畫n n召開各項會議且有執行檢討召開各項會議且有執行檢討召開各項會議且有執行檢討召開各項會議且有執行檢討n n熟練校園危機與偶發事件之處理熟練校園危機與偶發事件之處理熟練校園危機與偶發事件之處理熟練校園危機與偶發事件之處理n n運用相關的科技從事校務行政管理運用相關的科技從事校務行政管理運用相關的科技從事校務行政管理運用相關的科技從事校務行政管理n n建立完善的校務發展評鑑機制建立完善的校務發展評鑑機制建立完善的校務發展評鑑機制建立完善
33、的校務發展評鑑機制n n營建適宜的校園教育環境營建適宜的校園教育環境營建適宜的校園教育環境營建適宜的校園教育環境n n創造優質的校園文化與氣氛創造優質的校園文化與氣氛創造優質的校園文化與氣氛創造優質的校園文化與氣氛n n塑造合宜的學校公共關係塑造合宜的學校公共關係塑造合宜的學校公共關係塑造合宜的學校公共關係課程教學部分之評鑑規準課程教學部分之評鑑規準n n提供課程領導與規劃提供課程領導與規劃n n推動課程設計與發展推動課程設計與發展n n強化配套措施與任務強化配套措施與任務n n推動教學計劃與實施推動教學計劃與實施n n充實圖書、資訊與設備充實圖書、資訊與設備n n實施多樣化的教學評量實施多樣
34、化的教學評量n n提供定期評鑑與改進提供定期評鑑與改進專業發展部分之評鑑規準專業發展部分之評鑑規準n n具備適切的專業精神與知能具備適切的專業精神與知能n n計劃並執行合宜的進修活動計劃並執行合宜的進修活動n n進行多元的教育實驗、研究及創作進行多元的教育實驗、研究及創作n n辦理多樣化的教學級學校行政經驗分享辦理多樣化的教學級學校行政經驗分享活動活動訓導輔導部分之評鑑規準訓導輔導部分之評鑑規準n n實施良好的全人教育實施良好的全人教育n n推動完善的導護與安全工作推動完善的導護與安全工作n n辦理有活力的體育與社團活動辦理有活力的體育與社團活動n n落實全面的健康與環保事項落實全面的健康與環
35、保事項n n辦理合宜的輔導與諮商工作辦理合宜的輔導與諮商工作n n辦理全面關懷的特殊教育辦理全面關懷的特殊教育家長參與部分之評鑑規準家長參與部分之評鑑規準n n建立完善的家長人力與社區資源資料庫建立完善的家長人力與社區資源資料庫n n強化健全的家長組織與運作強化健全的家長組織與運作n n推動優質的親職教育推動優質的親職教育n n引導家長適切的參與學校事務引導家長適切的參與學校事務n n擴大多元的家長參與擴大多元的家長參與學校評鑑幾個爭議性的問題與議題學校評鑑幾個爭議性的問題與議題n n評鑑的標準如何決定？評鑑的標準如何決定？n n評鑑的過程是否公正？評鑑的過程是否公正？n n評鑑表格的設計是否
36、恰當？評鑑表格的設計是否恰當？n n校長的領導風格無法察覺？校長的領導風格無法察覺？n n學校內的教師團體氣氛無法得知？學校內的教師團體氣氛無法得知？n n資料呈現與實際執行間的差距？資料呈現與實際執行間的差距？績效評估的意義績效評估的意義n n績效評估是人力資源規劃中的一部份，並在績效評估是人力資源規劃中的一部份，並在績效評估是人力資源規劃中的一部份，並在績效評估是人力資源規劃中的一部份，並在規劃中與經營策略、以及人力資源管理的其規劃中與經營策略、以及人力資源管理的其規劃中與經營策略、以及人力資源管理的其規劃中與經營策略、以及人力資源管理的其它功能相整合，彼此間是相互關連的。它功能相整合，彼
37、此間是相互關連的。它功能相整合，彼此間是相互關連的。它功能相整合，彼此間是相互關連的。n n績效評估是一種過程，是組織用來衡量和評績效評估是一種過程，是組織用來衡量和評績效評估是一種過程，是組織用來衡量和評績效評估是一種過程，是組織用來衡量和評鑑員工某一時段的工作表現；並可依評估結鑑員工某一時段的工作表現；並可依評估結鑑員工某一時段的工作表現；並可依評估結鑑員工某一時段的工作表現；並可依評估結果作為薪酬，職務調整的依據，提供員工工果作為薪酬，職務調整的依據，提供員工工果作為薪酬，職務調整的依據，提供員工工果作為薪酬，職務調整的依據，提供員工工作的回饋，決定訓練的需求，用以改進工作作的回饋，決定
38、訓練的需求，用以改進工作作的回饋，決定訓練的需求，用以改進工作作的回饋，決定訓練的需求，用以改進工作和規劃生涯，以及協助主管了解部屬等。和規劃生涯，以及協助主管了解部屬等。和規劃生涯，以及協助主管了解部屬等。和規劃生涯，以及協助主管了解部屬等。n n績效管理為日常管理的基石，不論所有績效管理為日常管理的基石，不論所有績效管理為日常管理的基石，不論所有績效管理為日常管理的基石，不論所有制度規劃如何完善，如果沒有搭配良好之績制度規劃如何完善，如果沒有搭配良好之績制度規劃如何完善，如果沒有搭配良好之績制度規劃如何完善，如果沒有搭配良好之績效管理就可能影響到當初規劃的美意。效管理就可能影響到當初規劃的
39、美意。效管理就可能影響到當初規劃的美意。效管理就可能影響到當初規劃的美意。績效評估的概念與意涵績效評估的概念與意涵：績效評：績效評估與績效管理估與績效管理n n績效評估與績效管理：績效管理是指利用績效績效評估與績效管理：績效管理是指利用績效績效評估與績效管理：績效管理是指利用績效績效評估與績效管理：績效管理是指利用績效資訊設定統一的績效目標，進行資源配置與優資訊設定統一的績效目標，進行資源配置與優資訊設定統一的績效目標，進行資源配置與優資訊設定統一的績效目標，進行資源配置與優先順序的安排，以幫助管理者維持或改變既定先順序的安排，以幫助管理者維持或改變既定先順序的安排，以幫助管理者維持或改變既定
40、先順序的安排，以幫助管理者維持或改變既定目標計畫，並且報告其結果與目標符合的程度目標計畫，並且報告其結果與目標符合的程度目標計畫，並且報告其結果與目標符合的程度目標計畫，並且報告其結果與目標符合的程度的管理過程的管理過程的管理過程的管理過程”。n n績效管理過程一般包括：績效評估、績效衡量績效管理過程一般包括：績效評估、績效衡量績效管理過程一般包括：績效評估、績效衡量績效管理過程一般包括：績效評估、績效衡量和績效追蹤。和績效追蹤。和績效追蹤。和績效追蹤。n n績效管理的特點是：講究結果導向；注重組織績效管理的特點是：講究結果導向；注重組織績效管理的特點是：講究結果導向；注重組織績效管理的特點是
41、：講究結果導向；注重組織績效；重視動態管理；強調策略管理；關注系績效；重視動態管理；強調策略管理；關注系績效；重視動態管理；強調策略管理；關注系績效；重視動態管理；強調策略管理；關注系統管理。統管理。統管理。統管理。績效評估的概念與意涵績效評估的概念與意涵：績效評：績效評估是績效管理的核心估是績效管理的核心n n績效評估是績效管理的核心。績效評估是績效管理的核心。n n績效評估是運用科學的方法、標準和程式，績效評估是運用科學的方法、標準和程式，績效評估是運用科學的方法、標準和程式，績效評估是運用科學的方法、標準和程式，對行為主體的業績、成就和實際作為做盡可對行為主體的業績、成就和實際作為做盡可
42、對行為主體的業績、成就和實際作為做盡可對行為主體的業績、成就和實際作為做盡可能準確的評價。能準確的評價。能準確的評價。能準確的評價。n n績效評估是提供組織績效方面的資訊，鼓勵績效評估是提供組織績效方面的資訊，鼓勵績效評估是提供組織績效方面的資訊，鼓勵績效評估是提供組織績效方面的資訊，鼓勵和促進單位之間的競爭，有助於公眾監督，和促進單位之間的競爭，有助於公眾監督，和促進單位之間的競爭，有助於公眾監督，和促進單位之間的競爭，有助於公眾監督，還可以診斷組織中的問題並提出針對性的改還可以診斷組織中的問題並提出針對性的改還可以診斷組織中的問題並提出針對性的改還可以診斷組織中的問題並提出針對性的改進措施
43、，從而推動效率和服務品質的提高。進措施，從而推動效率和服務品質的提高。進措施，從而推動效率和服務品質的提高。進措施，從而推動效率和服務品質的提高。n n績效評估是一種正式的員工評估制度，它是績效評估是一種正式的員工評估制度，它是績效評估是一種正式的員工評估制度，它是績效評估是一種正式的員工評估制度，它是通過系統的方法、原理來評定和測量員工在通過系統的方法、原理來評定和測量員工在通過系統的方法、原理來評定和測量員工在通過系統的方法、原理來評定和測量員工在職務上的工作行為和工作成果。職務上的工作行為和工作成果。職務上的工作行為和工作成果。職務上的工作行為和工作成果。績效評估的概念與意涵績效評估的概
44、念與意涵：績效：績效評估的標準評估的標準n績效評估的標準主要有績效評估的標準主要有：n經濟標準經濟標準n效率標準效率標準n效果標準效果標準n公平標準公平標準n與責任標準與責任標準績效評估的概念與意涵績效評估的概念與意涵：績效：績效評估的原則評估的原則n用戶滿意原則用戶滿意原則n公共部門是為公眾而設立的，公共部門是為公眾而設立的，因此評鑑公共部門績效優劣，因此評鑑公共部門績效優劣，不僅看它投入了多少資源，做不僅看它投入了多少資源，做了多少工作，而主要是考察它了多少工作，而主要是考察它所做的工作在多大程度上滿足所做的工作在多大程度上滿足了社會和公眾的需要。了社會和公眾的需要。績效評估與績效評估與W
45、hat，Why等層面之關係等層面之關係建立績效評估之整體思想架構建立績效評估之整體思想架構n n（六）建立績效評估之整體思想架構績效評估之各種層面績效評估之各種層面 績效評估與人的關係圖績效評估與人的關係圖 績效評估與資訊構面之關係圖績效評估與資訊構面之關係圖 績效評估與平衡計分卡及經濟附加價值之關係圖績效評估與平衡計分卡及經濟附加價值之關係圖績效評估與平衡計分卡及經濟附加價值之關係圖績效評估與平衡計分卡及經濟附加價值之關係圖 績效評估有關之可能研究課題圖績效評估有關之可能研究課題圖 傳統的績效管理強調下列四個原則傳統的績效管理強調下列四個原則n n評估什麼，就得到什麼結果評估什麼，就得到什麼
46、結果(You get what you measure.)n n告知員工，公司重視什麼告知員工，公司重視什麼(What we emphasize?)。n n讓員工知道公司鼓勵何種行為讓員工知道公司鼓勵何種行為(What behavior will be encouraged?)。n n不再僅強調員工作哪些事不再僅強調員工作哪些事(What they do!)，更強調要做到何種程度，更強調要做到何種程度(How well they do!)。績效評估的過程績效評估的過程：目標設定：目標設定n n績效評估的過程包含績效目標設定、績效考核、績效評估的過程包含績效目標設定、績效考核、績效評估的過程包含
47、績效目標設定、績效考核、績效評估的過程包含績效目標設定、績效考核、績效面談三個階段：績效面談三個階段：績效面談三個階段：績效面談三個階段：(一一一一)目標設定目標設定目標設定目標設定 績效評核流程的第一步，就是確認要評估什績效評核流程的第一步，就是確認要評估什績效評核流程的第一步，就是確認要評估什績效評核流程的第一步，就是確認要評估什（WhatWhatWhatWhat）？績效的設定可以從下列構面去設定：）？績效的設定可以從下列構面去設定：）？績效的設定可以從下列構面去設定：）？績效的設定可以從下列構面去設定：1.1.1.1.主管須指出期望員工達成的績效標準是什麼主管須指出期望員工達成的績效標準
48、是什麼主管須指出期望員工達成的績效標準是什麼主管須指出期望員工達成的績效標準是什麼 2.2.2.2.評估者必須能區辨什麼是有效的績效評估者必須能區辨什麼是有效的績效評估者必須能區辨什麼是有效的績效評估者必須能區辨什麼是有效的績效 3.3.3.3.評估過程須設立一個可達成的明確特定目標評估過程須設立一個可達成的明確特定目標評估過程須設立一個可達成的明確特定目標評估過程須設立一個可達成的明確特定目標 4.4.4.4.目標達成的結果是可察覺的、明確的目標達成的結果是可察覺的、明確的目標達成的結果是可察覺的、明確的目標達成的結果是可察覺的、明確的 5.5.5.5.員工能與主管共同參與討論，找出達成目標
49、員工能與主管共同參與討論，找出達成目標員工能與主管共同參與討論，找出達成目標員工能與主管共同參與討論，找出達成目標的障礙及解決策略的障礙及解決策略的障礙及解決策略的障礙及解決策略績效設定績效設定SMART原則原則n nS S（SpecificSpecific）明確的）明確的）明確的）明確的、具體的具體的具體的具體的：使用本年度：使用本年度：使用本年度：使用本年度完成完成完成完成10001000萬業績，而不用提昇本年度業績萬業績，而不用提昇本年度業績萬業績，而不用提昇本年度業績萬業績，而不用提昇本年度業績。MM（MeasurableMeasurable）可衡量的：用產品的不良）可衡量的：用產品的
50、不良）可衡量的：用產品的不良）可衡量的：用產品的不良率由率由率由率由3%3%降至降至降至降至1%1%，而不僅使用降低產品不，而不僅使用降低產品不，而不僅使用降低產品不，而不僅使用降低產品不良率。良率。良率。良率。n nA A（AttainableAttainable）可達成：要在能力而且具有挑）可達成：要在能力而且具有挑）可達成：要在能力而且具有挑）可達成：要在能力而且具有挑戰性，但不是去設定非常高難度的挑戰性標準。戰性，但不是去設定非常高難度的挑戰性標準。戰性，但不是去設定非常高難度的挑戰性標準。戰性，但不是去設定非常高難度的挑戰性標準。n nR R（Realistic Realistic、