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1、 四年级语文西门豹治邺课时教案（9篇）四年级语文西门豹治邺课时教案 篇1 教学目标： 1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析力量和概括力量。 教学重点： 读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 教学难点： 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 教学方法： 争论法、谈话法、批注法、多媒体展现法 教学手段： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题) 看到题目，你想知道什么? 预设
2、：西门豹是谁? 西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺? 过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒凉，人烟稀有” 三、学习课文第一局部： 1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。 2、学生汇报，填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。 纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗? 师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒凉，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。
3、通过调查，状况已经了解。假设你是西门豹，你将怎样做? (板书：调查了解) 【设计意图：此局部处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜想环节的设置是为学习其次局部体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】 过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。” 四、学习其次局部： 过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，处处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。 1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看看西门豹是怎样做的?他
4、为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。 【设计意图：培育学生朗读理解、做出批注的力量。】 2、学生们汇报、沟通批注所得： 谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做? 出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” 生：西门豹这样说很妙，他找到了适宜的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。 生：西门豹说话语气坚决，没有盘旋的余地。 问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗? 出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。” 生：他“等了一会
5、儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做预备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教育，惩治
6、首恶的确收到了成效。 问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后预备怎么做? 问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映? 假设你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说? 【设计意图：此环节设计奇妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进展朗读指导，行云流水，一气呵成。】 小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来到达破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回归文本，朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹
7、做法之妙。 五、学习第三局部： 师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢? 齐读最终一自然段。(板书：兴修水利) 六、评价人物： 学了，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的熟悉，谁来评价评价他? 【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进展整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握。】 七、联系实际，体验情感。 两千多年以前，科学不兴旺，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很兴旺了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗? 【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】
8、八、布置作业： 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进展调查，并出一期板报。 【设计意图：本课教学，设计奇妙，注意学生语文素养的形成与进展，让学生通过多种形式的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告知学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】 板书设计： 治 调查了解 将计就计 西 门 豹 破除迷信 妙 假戏真做 邺 兴修水利 一举两得 四年级语文西门豹治邺课时教案 篇2 教学目标 1、学会本课生字新词德育目标。 2、初步理解课文内容。 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 教学过程 第一课时 一、单元简介 本单元的主题
9、是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？ 快速扫瞄看这单元有哪些课文？ 二、释题 1、板书课题：西门豹，治，邺。 2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3、质疑：读了课题你想知道些什么？ （想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事） 三、出示学习目标 1、学会本课生字新词德育目标。 2、初步理解课文内容。 3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标） 1、自由朗读课文，划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 分钟） 生字：认读课文后要求学会的生字 词语：邺、荒凉、人烟稀有、巫婆、官绅、提心吊胆、
10、面如土色、浇灌。 2、沟通 五、默读课文，理解文章内容（完成其次个目标） 1、大家默读课文，思索：这篇课文主要写了什么事？ （主要写战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） 2、沟通： 六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。 （完成第三个目标） 1、自学。 2、沟通： a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？ （为什么田地荒凉，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？） b、爷的答复中，西门豹了解到哪些状况？ （河伯娶媳妇是造成“田地荒凉，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩
11、子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。） 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后确实没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。 “年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有挖苦意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 c、节在文中起什么作用？ （即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分
12、子的好方法。） 过渡语：了解了状况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们连续学习！ 四年级语文西门豹治邺课时教案 篇3 教学目标 1.借助课下解释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法 2.学习本文善用人物的言行提醒人物性格特征的写法 3.整体把握文章构造，分析人物形象 教学重点难点 1.借助课下解释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法 2.学习本文善用人物的言行提醒人物性格特征的写法 课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课 封建迷信千百年来始终迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄予在勤政务实上。正是他们的努力，才使后人明白要
13、靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所仰慕。西门豹就是其中的一位。今日就让我们来了解一下他的事迹。 二、初读熟读课文 1.链接 褚少孙，西汉史学家。他曾是元帝、成帝时的博土，曾对史记做过增补工作。本文是他在司马迁史记中的滑稽列传后所增补的一个故事。 2.背景资料 西门豹，战国时邺令。闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀有，田地荒凉，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他奇妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的时机，惩治了地方恶霸势力，教育了广阔的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家园
14、。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河四周开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。 3.朗读课文，利用工具书正音识字。 廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折 4.读了这篇课文你感受最深的是什么?学生沟通争论作答。 如邺城的百姓生活实在太苦了。他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要患病失去亲人的苦痛。那时人们普遍缺少学问，简单被封建迷信所哄骗。那些为河伯娶妇的人实在可恶。仆人公西门豹的行为让人很感动， 三、精读疏通文意 1、找出下面各句中的通假字并解释 即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚 复使一人趣之趣，通“促”，督促 长
15、老、吏、傍观者皆惊慌傍，通“旁”，旁边，侧边。 2、指出下面的词类活用现象 令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使浮。 民可以乐成 乐，意动用法，以为乐。 3、解释下面的古今异义 巫行视小家女好者 好古义：容貌美 今义：多指优点多，使人满足，或指喜爱做某事。或指喜爱做某事。 顾谓三老、巫祝、父老曰 顾古义：回头看 今义：多指照看、光临 4、解释下面的一词多义 为 为治新缯绮縠衣(介词，给) 是当为河伯妇(动词，做) 且 叩头且破 (连词，而且) 且留待之须臾 (副词，暂且) 即 即娉取 (副词，立刻) 即不为河伯娶妇 (连词，假设，假如) 5、翻译下面的句子 为治新缯绮縠衣。译文：给(她)做各种
16、新的丝织品的花衣。(“为”后省略介宾“之”) 为治斋宫河上。 译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。(“宫河”前省略介词“于”) 其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。(以故、逃亡) 译文：那些有美丽女子的人家，担忧大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。 是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日) 译文：这个女子不美丽，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个美丽的女子，迟几天送她去。 民可以乐成，不行与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。(乐、虽、期) 译文：老百姓可以和他们共同为胜利而欢乐，不
17、行以和他们一起考虑事情的开头。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。 6.把握主旨 文章通过西门豹治邺的事迹，刻画出他有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的光芒形象，也表达出人民对欺压百姓、胡作非为的恶势力的憎恶，对能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。 四、研读赏析文章 再读课文，思索以下问题： 1.西门豹为什么不明令惩办官绅、巫婆，制止祭河伯? 明确：西门豹治巫，就是要从根本上让民众意识到“河伯娶妇”是一场骗局。于是西门豹实行了“以其人之道，还治其人之身”的方式，欲取之，先与之，西门豹也“热心”为河伯娶妇，且亲临现场，调度指挥，以此吸引三
18、老和百姓等，使他的惩治得以产生最大的社会效应。 2.西门豹都将哪些人投入河中?他为什么这样做? 明确：“为河伯娶妇”是地方官吏和江湖神医狼狈为奸设计的骗局，深受其害的是地方民众。对于这些人，西门豹绝不姑息手软，而是严惩不贷。但是他绝不是滥施淫威的官吏，他自治了制造骗局的几个最大的罪魁祸首，起到了震慑的作用，也到达了唤醒民众的目的，既惩治了元凶、主犯，又得饶人处且饶人，对不敢再作威作福的廷掾等饶过不杀。可见，他是一位执法有度的官吏。 3.怎样理解“民可以乐成，不行与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言”这句话? 明确：揭穿了“河伯娶妇”骗局之后，西门豹立刻兴修水利，从根本上解除
19、邺地水患，造福民众。介是，要兴修水利，肯定会有民众因“少烦苦”而“不欲”，这表达了邺地局部民众由于受熟悉水平的限制而不能有长远的眼光，只苦于一时的烦苦，而不能够理解兴修水利是一件造福万代的大事。但是，对于兴修水利这件利国利民的大事，西门豹却“专制”了一次，即使民众不理解，他仍旧坚持用他的威武与权势促使工程完成。由于西门豹坚信，“百岁后”，邺地的父老子孙肯定会思其言，这正表达出他的远见卓识与治理有方。 4. 本文在写作方面有何特色? (1)寓褒贬于叙事之中。 (2)人物形象塑造生动、饱满。 (3)选材有详有略，详略得当。 (4)语言简练，富有表现力。 五、朗读积存词句 本文表达的语文简练而富有表
20、现力。如治巫局部，弟子“皆衣缯单衣，立大巫后”，寥寥几笔，将祝巫弟子耀武扬威、得意洋洋的刻画出来;“西门豹顾曰”，一个“顾”字，言简意丰，刻画出西门豹威武与沉着;廷掾与豪长者皆叩头，“叩头且破，额血流地，色如死灰”12个字淋漓尽致地描摹出他们惊慌、狼狈的丑态。此外，文中西门豹语言极其简练，短截急促，严厉有力，具有很强的感染力，令这位威武的历史人物仿佛若在眼前。 除此之外，你还喜爱哪些句子，找出来，小组之间沟通一下你喜爱的缘由。 六、布置作业 复习本课文言学问。 四年级语文西门豹治邺课时教案 篇4 教材分析 西门豹治邺叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫
21、婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地富强起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次清楚，详略得当。教学这篇课文时，要帮忙学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地熟悉和了解，在阅读中能揣摩、体会的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的根底上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进展探究性学习，学生留心观看四周生活并宣传破除迷信活动，
22、有意识的丰富自己的见闻，乐于参加争论，敢于发表自己的意见。 教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒凉、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌等词语。 2、理清课文挨次，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 重点理解荒凉、官绅、收成提心吊胆等词语。 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学难点 西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的方法妙在哪里。 教学预备： 教师： 学生：课前预习 教学过程： 一、设置悬念，提醒课题： 师：同学们，距今2023多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹
23、（板书，并留意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来查找答案吧！ 点评：课堂学习伊始，为学生创设一个公平、轻松的交际空间，通过课题引出课文的仆人公，并做一简洁介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由课文，读完后认真思索：课文讲了怎样的一件事？ （课文叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅
24、和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地富强起来的故事。） 点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培育学生概述的力量，为下文的学习做铺垫。 三、合作探究、美读课文 （一） 研读课文第一局部 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒凉，人烟稀有，毕竟是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。 1、小声读19自然段 （1）画一画：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样答复的。 2、田地荒凉，人烟稀有的缘由为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 点评：读、写、思相结合，强调学生参加的过程，促使学生全身
25、心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动承受式学习转变为潜能释放的自主性学习。 （二）研读课文其次局部 师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。） 西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？ 2、小组争论、沟通。 3、小组汇报争论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去
26、跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 奇妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘不美丽河伯不会满足为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既爱护了新娘，又惩罚了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅） C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，
27、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严厉仔细地演好送送新娘这场戏。西门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信） D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 奇妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓） 点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去讨论。以上文本能表达人物奇妙的句子许多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最
28、具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地呈现西门豹计策的奇妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充分的空间绽开对话。 总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比拟哪种方法更好、更有效？ （这个故事发生在2023多年前，当时的科学不兴旺，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、命令不知好多少倍!） 5、指名分角色读这局部。 6、表演送新娘这段故事。 （三）研读课文第三局部 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了
29、老百姓的精神枷锁。要想彻底转变邺地田地荒凉，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ 引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 四、深化专题，体验情感 1、小结提升：西门豹用什么计谋来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。 2、补充题目：（）的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永久记住这个胜利治邺的县官西门豹。
30、点评：将课堂教学内容加以延长而又不脱离文本，将课外学习的学问运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间公平、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。 五、作业布置 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。 趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习 为老百姓做实事做好事。 点评：依据学生的学习状况及兴趣，将作业分为学问性作业和趣味性作业，不仅注意对学生学问的培育，还注意对学生力量的培育，从而稳固教学成果。 四年级语文西门豹治邺课时教案 篇5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。 3、领悟文
31、章按事情进展挨次表达和抓住人物言行来重点描写的表达方法。 4、在理解课文内容的根底上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。 教学重点： 引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智。 教学难点： 体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智。 教学过程： 一、读课题质疑，整体感知 1、教师板书：西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法） 导入：同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获。 “邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？ 2、依据学生答复，板书：田地荒凉、人烟稀有 3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两
32、个“闹”的不同意思。 二、分角色朗读，自主探究 1、分角色朗读课文19自然段，留意引导学生进入人物角色，读出感情。 人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？ 2、请同学们自己悄悄地读19自然段，悄悄地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。 3、学生沟通，教师板书：弄清真相 三、抓关键语句，深度感悟 过渡：西门豹该怎么办？ 1、学生默读课文1012，勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读。 2、“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们通过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。 3、学生
33、先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深入理解句子背后的意思。 4、问题探讨 A、思索：从西门豹外表的言行上看，他也信任有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。 教师在学生的探讨沟通中引导学生深入体会西门豹方法的奇妙 将计就计 “以其人之道还治其人之身” 既惩治首恶，又教育百姓 B、你有什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？ 5、造成“邺”这个地方“田地荒凉、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎样解决的？ 请同学们齐读最终一自然段，找出答案。 相机板书：开凿渠道 四、情景写话，表情达意 1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整
34、个过程。 2、表达感悟 师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件） 请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受。 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说 你就是幸运活命的官绅，你可能会说 你就是一位一般老百姓，你可能会说 你就是 生自由说。 师：西门豹听到你们说的这些话，他肯定会感到特别欣慰的。 五、拓展延长，回归主题 1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？ 生：人丁兴盛 欣欣向荣 2、今昔比照 曾经的田地荒凉、人烟稀有已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、
35、人丁兴盛。今昔比照，怎不叫人感慨万千？ 3、回归课题 师：西门豹这一治，治出了什么？ 治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利进展了农业、治出了一个五谷丰收的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。 小结： 正是这样一个不信鬼神、布满才智和士气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。 六、作业 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。 趣味性作业： 1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科学飞速进展的今日,迷信却照旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。 板书设计： 西门豹治邺 田地荒凉、人烟稀有 弄清真相 惩治首恶，教育百姓 开凿渠道
36、 四年级语文西门豹治邺课时教案 篇6 教材分析： 西门豹是人教版小学三年级的一篇课文。叙述的是战国时期，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。 学情分析： 本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 2.增加对祖国优秀文化的喜爱之情。 二、过程与方法 1、 小组合作学习生字、新词，了解故事内容。 2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。 3.自主合作探究西门豹
37、做法的巧手之处。 三、学问与技能 1.会认7个生字，会写14个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 教学重点、难点 1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。 教学过程： 第一课时 （一）、激趣导入 出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。 设计意图 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。 （二）、读课文，学习生字词，了解课文大意 1、范读课文，要求听清晰生字音。 2、自读课文，说说生字音形义及词义。 3、小组争论生字音形义及词义。 4、读生字新词。 5、小组沟通课文大意。 6、师生共同小结：发觉灾
38、情-调查-惩治-开渠 设计意图通过学生自学沟通，把握本课生字词及课文大意。 （三）、课后作业： 依据课文内容仔细填写了一份关于造成邺田地荒凉、人烟稀有的缘由的调查报告。 设计意图 考察学生对课文的了解状况。 四年级语文西门豹治邺课时教案 篇7 一、导入新课，提醒课题。 板书课题，师：今日我们学习一篇新课文西门豹治邺，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。 二、初读课
39、文，预习探究。 师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速扫瞄课文，思索：西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠) 三、合作探究、品读感悟。 (一)研读课文第一局部 1、请同学们自由读课文19自然段，看看这毕竟是什么缘由造成邺田地荒凉，人烟稀有呢? (学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个缘由是邺这个地方年年闹旱灾。) 师：那么，假如我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总结板书：天灾人祸 2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造成邺田地荒凉、人烟稀有的缘由找到了，那么该怎
40、么办呢?我们作这样一个假设，假设当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说) 师：教师也在想西门豹权力不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法奇妙在哪里? (二)研读课文其次局部. 1、提出要求，小组学习。 师：接下去就请同学们带着问题，认真阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。 (学生朗读，画有关的句子，小组合作学习) 2.呈现学习结果，综合训练提高。 师：你是抓住哪些句子来体会的? (1)、生：我是抓住“这样说来
41、，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 指导朗读：当时以怎样的.口吻来说这句话?指名读。 师：你对自己的朗读满足吗?(生：不太满足)为什么? 生：我觉得西门豹说这话时是带着挖苦的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。 指名读，齐读。 (2)、生：我是抓住“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不美丽为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。 指导朗读：指名读。 师：同学们有没有发觉，他把三个“不”读得特殊坚决，(问这位学生)你为什么这么读? 生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。 (朗读训练：指名读全班学生读) (3)、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就特别奇妙地铲除了官绅头子。 (4)、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头