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1、 古诗二首十五从军征说课稿范文十五从军征古诗朗诵(九篇)有关古诗二首十五参军征说课稿范文(推举)一 1.熟悉“巢、苇、罗”等6个生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望，培育学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美妙。 把握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。 第一课时 1.熟悉本课的字词。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 3.培育学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 课件 一、谈话激趣，沟通导入（课件出示2） 1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意
2、的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 2.（落叶、丰收）从古至今有许多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起沟通一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 3.今日，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。（板书：秋晚的江上花牛歌） 二、初读诗文，学习生字 1.自由朗读课文，读准字音 出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3） 2.分小节读诗文。 三、范读诗歌，整体感知 出示诗文（课件出示4） 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 2.引导学生观看课文配图。 四、自由读诗，理解诗意 1.学生练习读，教师相机指导评价。（
3、出示诗歌指导读） 2.赏析秋晚的江上这样美的风光，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示秋晚的江上。（课件出示5） （1）读诗歌，品诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景） 3.观赏古诗花牛歌。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？出示花牛歌。（课件出示6） （1）读这首诗，争论诗意。 诗人描写了童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望，也表现了归巢的鸟儿对
4、自由的渴望、憧憬，对现实的抗争。 （2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣） 五、指导朗读，感受诗情 1.请同学们自由朗读这首诗，要留意读准字音，读流利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙心愿？ 4.生谈自己的发觉。 六、总结拓展，布置作业（课件出示7） 秋晚的江上黄昏时的风光是漂亮的，而花牛歌描写了童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过很多的幻想或者也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照这首诗，记录下你的童年幻想。（要求：只写一个小节） 诗歌教学的主要目的在于培育学生的审美情趣。培育语感，其
5、关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今日这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我清楚感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发觉孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了肯定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进展进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中静静地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。 但由于课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比拟系统地了解，自己时
6、间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要抓紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出有用高效的创新课。 有关古诗二首十五参军征说课稿范文(推举)二 教学目标： 1. 学问与力量：学习诗歌，培育学生观赏古诗的力量。指导学生朗读，留意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时专心揣摩每一首诗的内容和情感。 2. 过程与方法：研读品尝，借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。 3. 情感态度与价值观：正确理解诗歌内容体悟情感。初步培育学生喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：初步培育学生喜爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学难点：通过诗歌的
7、语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。 教学关键：通过诗歌所制造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。 教学方法：研读，品析。 教学手段：多媒体 课时安排：2课时 第一课时 一、学习野望 导入：读熟了唐诗的人，或许并不觉得这首诗有什么特殊的好处。可是，假如沿着诗歌史的挨次，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，突然读到这首野望，便会为它的朴实而叫好。南朝诗风大多华靡明丽，似乎浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，突然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴实美就会产生特殊的魅力。王绩的野望便有这样一种朴实的好处。 1.初步感知 学生初读全诗，对比解释，试着用散文化的语言翻译
8、全诗。 学生沟通，教师可出示以下译文，与学生的译文比拟： 译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主见。 每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。 放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。 我看到这些人又并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。 2.深入理解 (1)教师讲解首联，重点讲解：“东皋”，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。 (2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。 沟通、明确：这两联写薄暮中所
9、见景物，举目四望，处处是一片秋色，在夕阳的余晖中更加显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。 (3)自读尾联，争论：从田园中找到安慰了吗?这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情调中，流露着怎样的情感? 沟通、明确：王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到安慰，所以最终说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。 3.背诵全诗 教师提示帮忙学生记背：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景
10、，经过情景情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种根本章法。 二、学习黄鹤楼 (一)激发兴趣。 1.从唐才子传中记载的故事入手激发学生兴趣。 2.写出三大名楼及与之有关的各名文。 湖北：黄鹤楼，崔颢黄鹤楼;湖南：岳阳楼，范仲淹岳阳楼记;江西：滕王阁，王勃滕王阁序。 3.李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗仿照此诗的风格。如登金陵凤凰台鹦鹉洲。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这毕竟是一首怎样的诗?让我们一起来观赏。 (二)初读
11、古诗，感知大意。 1.(出示古诗)学生自由读，留意读准字音，把古诗读熟。 2.指名学生读，留意“昔、载”的读音。 3.师：高超的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上肯定的感情，谁再来读读?并相机评点学生的朗读，如这是肤浅的崔颢，这是忧愁的崔颢 4.学生结合解释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌相互说说。 三、读悟结合，感受忧愁 师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着雄伟瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢?(课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”) 学生读。 师：出示关于黄鹤楼来历的传奇。 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很大方。某日有道士来饮酒
12、，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从今酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 学生读后，指名说说这几句的意思。 师：认真看看，这几句有什么特点?生：有三个“黄鹤”和两个“空”。 说说这三个黄鹤各指的是什么?“空”是什么意思?生答。 师：师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。 师：是啊，从前的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里
13、只余下了生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传奇”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢?朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢?出示：“_一朝去，白云千载空悠悠。”教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。 师：古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。 师：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢? 相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。 理解“晴川”。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么? 指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。 师：除了这树、这川、这芳
14、草，诗人应当还看到了什么?学生想象补充。 想象着画面，再指名学生读好这两句。 师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了静静地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么? 出示：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” 生读，答复。(看到了“烟波江上”，想到了“乡关”) 理解“乡关”和“烟波江上”。 师：“蚱蜢舟，载不动，很多愁。”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长。”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” 师：读读这两句诗，看到“日暮”，你想起了
15、谁的什么诗句吗? 课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。 山中相送罢，日暮掩柴扉。 日暮苍山远，天寒白屋贫。 夕阳西下，断肠人在天际。 学生读，感受“日暮”带来的愁绪。 师：夜幕降落，孤独就会随着暮色覆盖过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” 师：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗?(没有)家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是?”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是?”难怪诗人会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是?”难怪诗人会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是?” 但是晴川之后更是晴川
16、，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜很多山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊!再读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” 师：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”(课件出示，生读) 诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗? 出示崔颢的资料。 崔颢(704754)，唐朝汴州人，公元723年进士。他才思灵敏，擅长写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。 唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此
17、刻的崔颢，他还有什么愁? 生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” 四、配乐诵读，拓展升华 师：(播放音乐寒春风曲)崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭覆盖的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：(生读整首诗) 虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的家乡，崔颢的满怀愁绪立刻化作五十六个字从嘴里喷涌而出：(生再读全诗) 师：崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历，登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律诗的第一作品。这也难怪
18、当年李白见了之后会搁笔而去呢!固然，李白虽然这次没有留下什么诗作，但是不是白白走了一遭呢? 出示李白的诗作鹦鹉洲： 鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。 鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。 烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。 迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。 学生读，试与黄鹤楼比拟，说说发觉了什么。 生谈：有点相像，是仿照着写的。 师：由此可见，黄鹤楼这首诗对李白的影响有多深啊!反复诵读。 野望情(彷徨)景(山野秋晚图)情(追怀) 黄鹤楼起用典引出黄鹤楼承感慨仙人已去转描写登楼所见合抒发思乡之情 五、布置作业：背诵默写，完成校本作业 六、教学反思 其次课时 一、学习使至塞上 (一)介绍。 (大屏展现)
19、王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著王右丞集。太原祁(今山西祁县)人，唐朝闻名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” (二)反复诵读，以读促悟。 1.解一解 了解背景：开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。 王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途风光。察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。 2.读一读 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/
20、孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 要求：读准字音，读出节奏，读出情感。 3.释义 单车：一辆车，说明此次出访随从不多。 属国：典属国的简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。诗人在这里借指自己出访边塞的使者身份。 征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比方远行之人。 烟：报警时点燃的烽烟。 长河：指黄河。 萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。 候骑：负责侦察、通信的骑兵。 都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。 燕然：燕然山，这里指边防前线。 4.品一品 把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。 小组探讨： (1)本诗中哪些词语示意了奉命出访? (2)“单”、“孤”、“
21、征蓬”等字词透露出当时怎样的心境? (孤寂、愤懑。) (3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠风光?(苍茫宽阔、浩瀚无边。) (4)整首诗中诗人的心情发生了怎样的变化? 5.悟一悟 评点、观赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。 (1)诗中有画 (2)炼字精妙 (3)诗的留白 (大屏展现) “大”写诗人开阔的胸襟，沙漠浩瀚无边。 “孤”写边塞荒芜，烽火台燃起的浓烟非常醒目而单调。 “长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。 “圆”写出了诗人大漠观落日的特别感受，亲切暖和，微带苍茫。 明确：勾画出一幅极其雄浑、阔大、壮丽的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。从侧面衬托了守边将士凄
22、凉艰难的生活环境，借以反映了他们不畏艰难，积极保卫边疆的爱国主义精神。 (三)赏析名句。 (大屏展现) 构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流空间扩大 线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日层次丰富 颜色美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪鲜亮美丽 明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮丽”的名句。 (四)教师总结 (大屏展现) 使至塞上：以传神的笔墨刻画了奇怪壮丽的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。 二、学习渡荆门送别 1.简介 李白(701762)，唐代宏大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个出色的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒
23、发自己的理想和抱负，以剧烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾赐予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白被后人誉为“诗仙”。 2.简介写作背景 诗题中的“送别”应是告辞家乡而不是送别朋友，是设想家乡的山水送别自己。 诗人李白一生脚印几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮美河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前始终住在四川，这次是诗人第一次离开家乡开头漫游全国，预备实现自己的抱负理想。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。 3.播放朗读读音，
24、整体感知。 (1)学生听读，留意字音、节奏、朗读课文并解释词语。 渡远：乘船远行。 云生：云霞兴起。 怜：宠爱。 家乡水：指流经四川的长江水。 (2)学生齐读这首诗，然后个别学生读。 (3)思索以下问题： 理解渡荆门送别一诗各句的意义。 (渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。 山随平野尽，江入大荒流：山已经到了终点，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩荡荡。 月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，犹如飞在空中的明镜。云气在江面上变幻莫测，犹如海市蜃楼一般。 仍怜家乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍旧依恋着家乡的山山水水，不远万里，始终伴着我这位游子。)
25、渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么? (远渡的地点和此行的目的。) 颔联写景，呈现了一幅怎样的景象?是从什么角度来写景的?衬托出诗人怎样的心境? (描写渡过荆门进入楚地的壮阔风光，画出一幅气概磅礴地万里长江图。写的是远景。衬托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。) 诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的? (“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。) 诗人已为荆门外的美景所沉醉，为什么却“仍怜家乡水”? (见到楚地美景的兴奋和感动，但也忘不了曾经哺育过自己的家乡。) “月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象? (描写明月映江水、江上云霞的漂亮景象。) 全
26、诗表达什么样的思想感情? (通过对长江两岸秀丽风光的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋勉进取的精神，同时表现了诗人对家乡山水的无限眷恋、思念之情。) 4.体会写作方法。 可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。 从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照顾诗题中的“送别”，全诗紧扣题目绽开，构造清楚，章法有度。 从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。抓住两联写景名句，特殊是颔联，要求学生通过想象，用一段话展现其画面的壮丽。 从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。 从表现手法看：“月下飞天镜，云生结海楼”运
27、用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的安静，江岸的宽阔;“仍怜家乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，给予江水以情意。 5.小结： 李白在观赏荆门一带风光的时候，面对那流经家乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜家乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经哺育过他的家乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋，依依难舍呢?但诗人不说自己思念家乡，而说家乡之水恋他。 这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，呈现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮美的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了对家乡无限爱恋的真挚感情。 三、学习钱塘湖春行 (一)导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州由于有
28、漂亮的西湖而成为闻名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所沉醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有许多，你能回忆起一首吗? (二)介绍 白居易(772846)，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人。一生写了许多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集。 (三)朗读 分两步：把握诗歌节奏 自读范读(配乐朗读)试读齐读 把握诗歌感情 范读(配乐朗读)学读齐读赛读 (四)整体感悟 1.提问：读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见) 2.齐读全诗，品尝情感。 (五)从写作角度品读诗的内容 1.师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的
29、写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去争论一些问题。 2.师生研讨： 通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的风光?从哪里看出来的? 明确：早春。从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。 诗人是步行还是骑马欣赏景致?通过哪句话看出? 明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。 诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要认真想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最终湖东的白堤。 那在全部的景物中，诗人最宠爱的是什么呢?(品读末两句) 明
30、确：诗人最爱湖东的白堤，由于这里绿柳成荫。相比拟其他地方的风光，白堤的风光更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞美道：这才是我最爱去的地方啊对西湖的赞美之情溢于言表。 3.学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你”(幻灯片) 4.教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如春潮、浅草等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的宠爱之情)所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的根底，抒情是写景的目的。 5.再次齐读全诗，当堂背诵。 使至塞上首联：叙事
31、颔联：叙事写景中传达内心情感颈联：写景抒情尾联：叙事抒情 渡荆门送别首联：出蜀目的(叙事)颔联：雄浑壮阔(写景)颈联：意境高远(写景)尾联：思乡、惜别(抒情) 钱塘湖春行所行湖东所见西湖春景所感最爱 四、布置作业：背诵默写，完成校本作业。 有关古诗二首十五参军征说课稿范文(推举)三 长歌行 古诗赏析 乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。长歌行是其中的一首。 长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光芒。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 今译 早晨，园中有碧
32、绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。 春天把幸福的盼望洒满了大地，全部生物因此都呈现出一派富强生气。 经常担忧瑟瑟的秋天来到，花和叶都变黄衰败。 千万条大河奔腾着东流入大海，什么时候才能再向西流回来? 少壮年华时不发奋努力，到老来只能是空空懊悔了。 注词释义 长歌行：汉乐府曲调名。 晞：晒干。 阳春：生长茂密。 布：散布，洒满。 德泽：恩泽。 焜黄：枯黄。颜色年轻的样子。 华：同“花”。 衰：为了押韵，这里可以按古音读作cu。 徒：白白地。 解题 长歌行是南朝宋代文人郭茂倩编纂的乐府诗集中的一首五言古诗，是劝诫世人惜时奋进的名篇。 此诗选自汉乐府。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时
33、得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。本诗是其中的一首。 长歌：长声歌咏，也指写诗; 行(xng)：古代歌曲的一种体裁， 歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。 长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。 衰:,读cu.古时候人们读的没有shua这个音。 这首诗选自乐府诗集卷三十，属相和歌辞中的平调曲。乐府解题说这首古辞“言芳华不久，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。”把“努力”理解为“努力为乐”，明显是一种曲解。汉代的五言古诗，很多是慨叹年命短促、鼓吹准时行乐的。这首诗从整体构思看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力
34、，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。 乐府诗集是宋代郭茂倩编的一部乐府诗总集，全书一百卷，分十二类。上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人制造的新乐府诗。全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和进展，均有考订。 注评 青青园中葵，朝(zho)露待日晞(x) 园：园圃，种蔬菜、花果、树木的场所。葵：我国古代重要蔬菜之一。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色。朝露：早晨的露水.待：动词，等待。日：太阳。晞：天亮，引申为阳光的照射。描绘葵的形象。托物起兴。 阳春布德泽，万物生光芒春天的太阳散布恩惠。 阳春：暖和
35、的春天。布：动词，这里是散布的意思。德泽：恩惠。春天把阳光、雨露带给万物，因而说是一种恩惠。万物：大地上的各种生物。生光芒：形容万物生气盎然、欣欣向荣的样子。对春天的礼赞。 常恐秋节至，焜(kn)黄华(hu)叶衰 常：副词，表示状况或时间的持续和一贯性。时常。恐：动词，担忧。秋节：秋季。至：动词，到。秋气肃杀，万物多因长成而趋于衰败、死亡，故尔担忧。焜黄：颜色衰败的样子。华：同“花”。衰：年轻，衰败。由春而秋，植物完成一次生命过程。不由得生出种种感受。 百川东到海，何时复西归?百川：泛指全部的河流。东：方位名词用作动词，表示朝东、向东的意思。海：大海。何：疑问代词，用在名词或名词性短语前，起修
36、饰作用。常用来表示对时间、处所、事物的询问。时：名词，时候。复：副词，用在动词前，表示某种状况的再现。可译作“重新”“又”。西：方位名词用作动词，向西、朝西。归：动词，回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。由季节转换联想到日月不居。孔子说;逝者如斯夫，不舍昼夜。 少壮不努力，老大徒伤悲青少年时代不努力，到老只能哀痛叹气了。少：少年时期。壮：成年时期。合起来指人生命力旺盛的前半生。努力：把力气尽量使出来。意即勤奋。老大：指人生命力衰败的时期。徒：副词，表示动作的施行没有取得成效一。可译为“空”。伤悲：哀痛。归结为关于生命价值的感悟，情景动人。 其中最出名的诗句是：少壮不努力，老大徒伤悲。 “少
37、壮不努力，老大徒伤悲。 本诗借物言理，以园中青青的葵菜作比方。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。由于它们都怕秋天很快地到来，深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样?一个人少年时假如不趁着大好时间努力学习奋斗，让青春白白地铺张，等到年老之时懊悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓舞青年人要珍惜时间，努力向上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的警训，催人奋进。 简析 这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像
38、一位布满青春活力的少年。诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪烁着生命的光芒，处处是生气盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最珍贵的东西青春的赞歌。人生布满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美妙。这样，在写法上它同时又有比方的意义，即所谓“兴而比”。 自然界的时序不停交换，转瞬春去秋来，园中葵及万物经受了春生、夏长，到了秋天，它们成熟了，从前奕奕生辉的叶子变得焦黄枯萎，丢失了活力。人生也是如此，由青春勃发而长大，而老死，也要经受一个新陈代谢的过程。这是一个不行移易的自然法则。诗人用“常恐秋节至”表达对“
39、青春”稍纵即逝的珍惜，其中一个“恐”字，表现出人们对自然法则的无能为力，青春凋谢的不行避开。接着又从时序的更替联想到宇宙的无尽时间和无垠空间，时间像东逝的江河，一去不复返。由时间尺度来衡量人的生命也是老死以后不能复生。在这永恒的自然面前，人生岂不就像叶上的朝露一见太阳就被晒干了吗?岂不就像青青葵叶，一语秋风就枯黄凋谢了吗?诗歌由对宇宙的探寻转入对人生价值的思索，最终推出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论，完毕全诗。这个推理的过程，字面上没有写出来，但读者可循着诗人思维的轨迹，用自己的人生体验来补足：自然界的万物有一个春华秋实的过程，人生也有一个少年努力、老有所成的过程;自然界的万物只
40、要有阳光雨露，秋天自能牢固，人却不同，没有自身努力是不能胜利的;万物经秋变衰，但却实现了生命的价值，因而缺乏伤悲;人则不然，因“少壮不努力”而老无所成，岂不等于空走世间一趟。调动读者思索，无疑比代替读者思索高超。正由于此，使这首诗避开了简单引人生厌的人生说教，使最终的警句显得浑厚有力，肤浅含蓄，如洪钟长鸣一般，深深地打动了读者的心。句末中的“徒”字意味深长：一是说老大无成，人生等于虚度了;二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必需准时努力。 读这首诗，我们很自然会联想到钢铁是怎样炼成的那段关于人的生命应当如何度过的名言。“人最珍贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应
41、当这样度过：当他回忆已逝的年华时，不因虚度时间而懊悔，也不因一事无成而惭愧;这样，在他马上离开人世的时候，就可以坦然地说：我把整个生命和全部的精力，都奉献给了人世间最壮美的事业为人类的解放而奋斗。”引导读者少壮准时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。 这首长歌行不同于汉代其他的文人诗哀叹人生的短促、鼓吹准时行乐，它是一首唱反调的诗，是一首难能珍贵的佳作。 字词句根底学问举要 葵 “葵”作为蔬菜名，指我国古代重要蔬菜之一。诗经豳风七月：“七月亨葵及菽。”李时珍本草纲目说“葵菜古人种为常食，今之种者颇鲜。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色，其最小者名鸭脚葵。其实大如指顶，皮
42、薄而扁，实内子轻虚如榆荚仁。”本诗“青青园中葵”即指此。另有一种菊科草本植物也叫“葵”。向日葵即其中之一。此外，蒲葵也可简称.“葵”，用蒲葵叶做成的扇子称“葵扇” 衰: 为了押韵,这里可以按古音读作-cui, 作品简介 汉乐府 “乐府”原是古代掌管音乐的官署。秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲。魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。 汉乐府创作的根本原则是“感于哀乐，缘事而发”(汉书艺文志)。它继承诗经现实主义的优良传统，宽阔而深刻地反映了汉代的社会现实。汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它擅长选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的乐府诗集中。 全诗赏析 本诗的前六句，提醒出春荣秋枯这个自然规律。这六句诗，主要写自然界植物花草的荣枯变化，以托物起兴的方法，为过度到珍惜时间作铺垫。 七、八句用生动奇妙的比方，来提醒时间就像流水一样不会倒转，人老了就不会再年轻