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1、 人教版三年级语文下册荷花教学反思2篇人教版三年级语文下册荷花教学反思1 荷花这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导学生理清了课文记叙的挨次，接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这局部课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最终，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境
2、，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。 下课了，学生意犹未尽，还沉醉在课文中，我也真实地熟悉到丰富的想象必需以鲜亮的表象为前提，必需以深切的感受为根底，有感情地朗读是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。今后此类课文我还遵循这一模式。 人教版三年级语文下册荷花教学反思2 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。 本文的重点与难点是引导学生绽开想像，到达审美的目的。在学习其次自然段时，我先让学生进展多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边
3、读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的”姿势美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活泼，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太寻常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿势。有的说“冲”字少适宜，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比拟牢固、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。在学习第四自然段时，让学生绽开想像，对文中的省略号进展补充，让自己与花共舞，与虫共语，培育学生喜爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。 【人教版三年级语文下册荷花教学反思2篇】