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1、 历史教师工作计划简短1500字历史教师学期工作计划(3篇)历史教师工作规划简短1500字 历史教师学期工作规划篇一 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准(试验)、一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比拟，相互借鉴使用，在使用时要求同存异。 类学问的把握，就是要求把握历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的根本脉络。山东省的文综试题的考察表现在学问考察的根底性，绝大
2、多数的题目都是基于主干学问的考察，着重考察学生学问的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，力量和方法不是空中楼阁，它离不开根本学问和根本技能的承载作用。 指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这表达在贴近现实、不避热点。注意试题的现实性不是简洁地考“热点”，简洁地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考察考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。 就是对历史问题的分析指向现
3、实，具有现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素养教育中起着人格养成和文化熏陶的根底性作用，一般高中历史课程标准提出“必需全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培育，具有较强的情感颜色，对情感体验和价值观的考察也屡屡消失，如对“服饰”“民族关系”等问题的考察。 通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，提倡他们在解决实际问题的过程中深入理解学问，提倡讨论性学习，强调“史由证来，证史全都，论从史出，史论结合”的史学原则。学问力
4、量、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所提倡的。20xx年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对依据地示意图的推断等题。 各省单独命题，表达地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地方相关的历史学问为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化气氛。20xx年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。 必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化进展历程。 选修内容：选修历史上重大改革回眸、选修20世纪的战斗与和平等。 20xx年7月21日-9月7日(45课时)复习必修政治文明历程。
5、 20xx年9月9日-10月25日(50课时)复习必修经济成长历程。 20xx年10月27日-12月14日(49课时)复习必修文化进展历程。 20xx年12月16日-20xx年1月底(45课时) 复习选修、。 20xx年2月作单元、综合模拟试题，检验、稳固一轮复习效果。 20xx年3月-4月 二轮复习。 20xx年5月 三轮复习。 历史教师工作规划简短1500字 历史教师学期工作规划篇二 一、指导思想 以_重要思想和党_精神为指针，仔细贯彻执行党的教育方针，加强素养教育，推动新课程改革，努力培育学生的历史学科力量，提高教学质量。历史课的教学着眼于培育学生的分析力量，对世界有更深刻的了解，本学期
6、主要学习世界历史，教师应依据学生的年龄特征，结合学生实际状况，晓之以理、动之以情，才能到达事半功倍的效果。 本期我任教九年级历史课，加上是毕业班，所以更加不能放松了，要为同学们赢取更多更珍贵的复习时间，将枯燥乏味的历史学问生动的叙述，学生就定能将历史学问学好。 通过本学期历史学科的学习，培育学生了解世界的力量，拓展学生的学问面，比拟中国与其它各国的差异，以此来增加爱国主义情感。 本册教材共有19课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，学问点多，且简单混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。本学期讲授的世界历史下册，根本内容分为两局部。 1、1917
7、1945年是十月革命至世界反法西斯战斗时期。 俄国十月革命的成功建立了世界上第一个社会主义国家，标志着世界现代史的开端。二三十年月，苏联的社会主义建立取得了巨大成就，但也存在严峻的问题。 “一战”后建立的凡-华体系，临时协调了列强之间的冲突，但19291933大危机的发生，又一次激化资本主义世界的冲突。美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定，德国和日本建立了法西斯专政，分别成为欧亚战斗策源地。 德，意，日法西斯不断侵略扩张，而英法美推行绥靖政策，最终导致二战的全面爆发;世界各国人民绽开了勇敢的反法西斯斗争并取得了最终的成功。但二战给参战各国人民带来了极大的灾难，同时，也对战后世界的进展产生了
8、深远的影响。 2、1945年9月“二战”完毕至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。这一时期：两极格局形成演化解体，随之向多极化过渡。世界经济快速进展，全球经济一体化趋势增加。 四五十年月开头的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的进展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。这给各国经济的进展带来了机遇，也提出了挑战。 和平和进展仍旧是当今世界的两大主题。 1、制造性地探究新的教学途径，改良教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境。 2、指导学生阅读教材，理解分析回答下列问题，提倡学生参加教学，积极探究探究性的学习方式。加强对学生学习方法的指导，通过
9、各种课堂训练，培育学生的学习力量。 3、制作历史课件，帮助历史教学，提高学生的学习兴趣。 4、转变教育教学观念，学习新的教学理念，开展“自主、合作、探究”的历史教学活动。 5、仔细搞好中考历史复习，确保学生取得较为抱负的成绩。 6、加强课外辅导和晚自习指导，协调班级进展，以便每个学生顺当毕业、升学。 本期教学共约16周，共32课时，详细安排： 第一阶段：新课教学：其中 第16周12课时讲授世界历史下册118课(包括1节晚自习课) 其次阶段：会考总复习，其中： 第78周，4课时复习中国古代史 第917周，6课时复习中国近现代史 第1214周，4课时复习世界历史 第1516周，4课时综合复习，考前
10、强化训练。 历史教师工作规划简短1500字 历史教师学期工作规划篇三 第一轮复习完毕后的学情 根底学问有肯定的把握。初步做了根本学问的细化和深化。但是当题目是切入肯定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍消失了存在答题不全、思路放不开的现象，从而影响得分不全。还表现以下问题： 1.根底学问概念，内涵把握不到位，制约了学科力量的提高。 2. 审题做题技巧不娴熟，做题力量有待提高。对简单材料的的解读这一关依旧薄弱。 从平常测试来看，局部学生不适应综合测试的题量，把握不好答题节奏。忙于做题，不求质量，审题不够深入，答题不够全面，书写不太标准，这些现象要通过实战训练，准时调整，
11、才能胜任高考。 转瞬间距离高考只有九十多天了，为了更好的做好高考复习工作，其次轮复习规划如下： 1. 其次轮(其次学期)进入专题复习与综合考试相结合。要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容;通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题力量，又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态。 2.加强学习，讨论，注意学生、教材、教法和高考的讨论，总结阅历和吸取教训。 进一步探究和讨论考试中历史科备考方法和措施，仔细讨论近几年高考历史试卷，树立以教研求进展，向教改要质量的思想。 3.加强常规教学的讨论和治理。做到“精细化的备课，精品化的授课，精选试卷”的要求。还
12、要充分发挥各位历史教师的群体才智，特殊是有高考阅历的教师。大家分工合作，多讨论，多沟通，既要集体备课又要主要协作不同班的差异，因材施教，依据历史科的特点，切实做到“一天一小练，一周一大练，一月一综合测”。这可以使学生提高解题力量，积存临场阅历，发觉问题，准时查找补救措施，强化复习效果。 4、做好辅导工作，作为科任，要适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是高中历史复习的指导思想。通过历史复习让学生在历史学习过程中更好地学好历史根底学问和根本基能，以及其中的历史思想方法，从而培育学生思维力量，激发学生学习历史的兴趣，使学生树立学好历史的信念。注意团结协作，面对全体学生，因材施教，激发学生的历史
13、学习兴趣，培育学生的历史素养，全力促进教学效果的提高。精确把握课程标准和考试指导纲要的各项根本要求，立足根本学问、根本技能，注意历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的根本常用的历史思想方法;如归纳、演绎、分析、综合、分类争论、类比与推理等，提高学生的思维品质，以不变应万变，针对学生实际，不断讨论历史教学，改良教学方法，指导学法，奠定必备的“四基五力量”，着力培育学生的创新力量和运用历史的意识和力量，奠定学习历史的力量，使历史科的复习更加高效优质。 1.深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”深入讨论教材中章节学问的内外构造，娴熟把握学问的规
14、律体系和网络构造，细致领悟教材改革的精华，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。 2.精确把握考试说明，在整体上要重视根本学问和根本方法，重要的定义定理不但要把握结论，还要把握相关历史的思想方法，做到宏观把握，微观把握，留意高考热点，重视历史的应用和历史思想方法的渗透，以拓宽历史学问的广度来求得学问的深度。 3.因材施教，以学生为学习的主体，构建新的认知体系，营造有利于学生学习的气氛。 4.加强课堂教学讨论，科学设计教学方法。 1.不孤立记忆和熟悉各个学问点，而是将其放到相应的体系构造中，在比拟、辨析的过程中寻求其内在联系到达理解层次，留意学问块的复习构建学问网络。注意根
15、底学问和根本解题技能，留意根本概念、根本公理和定理、公式的辨析比拟，敏捷运用;力求有意识的分析理解力量尤其是历史语言的表达形式，推理论证要思路清楚、整体完整。 2.学会分析。首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕获和思路的探究;其次是解题回忆，侧重于阅历及教训的总结，重视常见题型及通法通解。 3.高考试题将课本学问进展了综合性处理，即在学问网络交汇处命题，因此在复习时，不但对每个学问点要把握，还要留意学问的横向和纵向的联系。 4.以“错”纠错，查缺补漏，反思错误，严格训练，标准解题，养成“想明白、写清晰、”的习惯，留意思路的清楚性、思维的严谨性、表达的条理性、结果的精确性，注意书写过程，举一反三，准时归纳，触类旁通，加强历史思想和历史方法的应用。 5.协调好讲、练、评、辅之间的关系。合理安排复习中讲、练、评、辅的时间追求历史复习的最正确效果，注意实效，努力提高复习教学的效率和效益;细心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避开“题海战”，细心预备，讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了哪些学问点，怎样审题，怎样翻开解题思路，用到了哪些方法技巧，关键步骤在哪里，哪些是典型错误，是学问规律、方法、心理上还是策略上的错误，针对学生的错误调整复习策略，使复习更加有针对性，加快教学节奏，提高教学效率。