《北师大版四年级语文单元教案下册北师大版四年级上册语文课本(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版四年级语文单元教案下册北师大版四年级上册语文课本(5篇).docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 北师大版四年级语文单元教案下册北师大版四年级上册语文课本(5篇)北师大版四年级语文单元教案下册 北师大版四年级上册语文课本篇一 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。 【过程与方法】学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。 【情感、态度与价值观】熟悉到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 重点：学会抓住重点词句，特殊是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。 难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
2、教学预备： 教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件 学生：收集与课文相关的资料。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 教学重难点： 重点：能正确、流利地朗读课文。 难点：初步感知课文内容。 教学过程： 一、示图导入，激发兴趣 1.(课件出示图片)同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点? 2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗?那你觉得这句有道理吗? 3.今日就
3、让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题) 4.介绍。(对“任”进展正音) 二、初读课文，整体感知 1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。 生读文、识字，教师巡察指导，相机板书学生询问的生字。 2.检查生字词把握状况，适时教读。 (1)课件出示，指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的词语。 3.请你用自己喜爱的方法再读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事? 4.谁来说说课文主要内容? 你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最终写了什么? 5.指名答复，适时评价。 三、熟
4、读课文，引导质疑 依据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。 四、布置作业，稳固新知 1.抄写词语。 2.摘录描写生动的语句。 其次课时 教学目标： 1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。 2.了解课文蕴含的道理，熟悉到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难点： 重点：学着抓住有关语句，体会人物的心情。 难点：了解课文蕴含的道理，熟悉到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣 1.复习文中局部词语。 2.依据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。 二、精读课文，引导感悟 1.一开头就点明大家的熟悉：牛的眼睛看人，觉得人
5、比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写态度的句子，多读几遍。 (生读，师巡) 2.谁来说说你画的句子?(指名答复) 同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不可怕，可是对于小小的鹅，却可怕极了。后来却转变了自己的看法，请你仔细读读第5-11自然段，在小组内说说究竟是什么事情让转变了看法? (生读书，教师巡察指导，小组内互说) 3.谁来说说是什么事情让转变了看法? (“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅。通过这件事让转变的看法。) 4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体
6、会到什么? (体会到鹅的不行一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，可怕鹅) 你能读出鹅的不行一世和的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。 5.我们可怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。 6.不行一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，对牛和鹅的熟悉发生了什么变化?请你读读1112自然段，画出有关的语句。 7.谁来说一说发生了什么变化?(指名答复) 记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都转变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺侮它;对鹅，也不再怕它。 8.是啊，金奎叔的话让永久难忘!让我们来一起
7、读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊! 从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(不管别人是怎么对待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去对待问题，分析问题，就会正确地熟悉生活。是的，简洁的一句话让转变了始终以来的看法和熟悉。) 9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名答复)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。 三、总结升华 (课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，站在不同的角度对待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是寻常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，盼望通过今日的学习，
8、你能够正确、全面的对待问题，正确的熟悉事物，做生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受! 四、布置作业 1.积存本课的好词佳句。 2.学了这篇课文，你确定大受启发吧!请你用几句话简洁地写下来。 北师大版四年级语文单元教案下册 北师大版四年级上册语文课本篇二 女娲补天 教学目标 1.熟悉“娲、塌、熄”等6个生字，把握多音字“隆、扎”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习女娲为了挽救劳累群众不怕危急、不怕困难的精神。 教学重点：了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。 教学难点：体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 教具预备：课件 教学设计 一、故事激
9、趣，课前谈话 师：大家肯定喜爱读神话故事吧?今日我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕， 这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗? 课件逐一出示： (1)他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。盘古(课件出示2) (2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿(课件出示3) (3)她化作小鸟，把石子投入大海。精卫 (课件出示4) (4)她制造人类，无私奉献。女娲 (课件出示5) 咱们班同学的语文学得真不错，信任我们一起会学得很开心的。 二、提醒课题，引发兴趣 1.师：今日，教师就和你们一起走进这个漂亮动人的神话故事女娲补天。(板书：女娲补天) 2.题目中哪个词
10、让你感觉到奇妙呢?(补天)为什么? 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解? 沟通，出示课件：(课件出示6) 传奇中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，制造了人类。女娲就是人类的母亲。 三、整文感知课文(自读课文) 1.出示自学提纲：(课件出示7) 自由读课文，思索课文写了一件什么事? 文中哪些地方使你感动?为什么? 有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。 2.学生自学。 四、检查自学状况(反应) 1.指读课文，订正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，(课件出示8)指名拼读。 (1)读准“隆、扎”的读音。 (2)读生字，查字典或联系上下文理解字意。 (课件出示9)
11、塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊。 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停顿燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2.课文写了一件什么事?(课件出示10) (远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，消失了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。) 3.说出访你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这局部内容读一读吗?(朗读指导) 4.质疑。(师
12、生评议解决) 提出新的问题：(课件出示11) (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢? 五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。 2.小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:人们还记得 (板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水) 3.指导学生从内容去想： 假如你当时在场，看到
13、这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情) 六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。 1.女娲难受极了。 联系课文第一句来体会。“制造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情固然难受。 2.从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心情。 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。(板书：经过：求雨灭火造船救人) 七、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 1.大声自由读文。 2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。 (1)(课件出示12)结
14、合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲打算冒着生命危急，把天补上”。(板书：炼石补天) (2)引导生用自己的话说说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。 八、齐读第5自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。 1.后来，女娲补好了天，没有了威逼人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福欢乐的生活。 (板书：人们又安居乐业) 2.女娲是一个怎样的人? 九、总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文,已经根本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。(板书：爱心吃苦英勇) 神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物?(学生
15、可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。) 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。 十、拓展延长(课件出示13) 1.在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么? 2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当学习娲的英勇、和善的品质;不怕危急、甘于奉献的精神。 北师大版四年级语文单元教案下册 北师大版四年级上册语文课本篇三 麻雀 教学目标 1.熟悉“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地朗读课文。
16、了解课文主要内容及课文的写作挨次。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点：理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.把握本课的生字词。 教具预备：课件 教学设计 一、启发谈话 今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯
17、，对大自然的喜爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。(板书：麻雀)(课件出示2) 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色?要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物? (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么? 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示：(课件出示3) (1)“我”走在林荫道上发生了什么事? (2)猎狗想怎么样? (3)老麻雀是怎么应付的? 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护预备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚刚争论的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻
18、雀，预备着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三局部：(课件出示4) 第一局部(第13自然段)：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次局部(第4、5、6自然段)：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。 第三局部(第7自然段)：写“我”赶忙唤回猎狗，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) “煞、奈”是上下构造
19、;“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6) 指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点;“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 五、范读课文 通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。 六、布置作业：熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教具预备
20、：课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑挽救扎煞奈何嗅到(课件出示8) 3.课文讲了一件什么事?今日我们连续学习这篇课文。 二、讲读课文 (一)学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间?什么地点? (时间：打猎回来时。地点：林荫路上) (二)学习第2自然段，自由读课文，读后师生争论问题。 1.争论事情发生的起因。(课件出示9)(多媒体消失下面三个问题) (1)猎狗发觉了什么猎物? (发觉了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神态? (小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这
21、两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等) (3)从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的? (它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛) 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 (教师示范)学生练习，然后指名朗读。 2.争论事情的经过。 (1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?(课件出示10)默读第4自然段。 答复上述第一个问题。 (猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)(板书：吃) 指导朗读：读这句时，
22、要突出紧急的气氛。 答复上述其次个问题。 (突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。(板书：救) 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 (2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(课件出示11) (读文中句子答复)明知斗不过，为什么还要飞下来?(板书：斗) (读文中句子答复：
23、可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引导学生答复得充分、详细。(板书：强大的爱) (3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么?(课件出示12) 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。 3.争论事情的结局。齐读最终一个自然段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来预备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么
24、呢? 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀; 正是这种强大的爱，吓住了猎狗; 正是这种强大的爱，感动了“我”。(课件出示13) 四、拓展作业 你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 北师大版四年级语文单元教案下册 北师大版四年级上册语文课本篇四 一只窝囊的大老虎 教学目标 1.熟悉“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。 2.读准文中使用的一些布满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 5.学会在不理解的地方作批
25、注。 教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。 第一课时 教学目标 1.熟悉13个生字，会写13个字。 2.读准文中使用的一些布满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 教具预备：课件 教学设计 一、图片导入，激发兴趣。 课件出示(老虎的图片)(课件出示2) 师：同学们都熟悉着这张图画吗? 师：老虎有什么本事? (学生自由说。) (师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你肯定觉得很惊奇，“窝囊”的老虎是什么样的?今日我们就一起来学习这个好玩的故事。 二、初读课文，整体感知 1.师：请同学们用
26、自己喜爱的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜爱的内容多读几遍。 (生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完) 师：(检查读书，了解读书状况)谁来读自己喜爱的内容? 师：刚刚读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告知大家呢?(课件出示3) 出示提示语：我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结果演砸锅了。 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。 2.教师从课文中找了一些词语，考考你们都读得精确吗?(分组出示课文中的词语)(课件出示4) 演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩艳羡(易读错) 角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑(多音字)(课件出示5) 窝囊糨糊亏得
27、窟窿比划将就打瞌睡(这组加粗字)(轻声词)(课件出示6) 接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理(成语)(课件出示7) 3.哪些词你觉得很好玩?由于这些词布满生活气息，你还能说几个这样的词吗? 4.哪些词你不明白意思?先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思?换个别的意思一样的词试试。 (生说，相互补充，教师相机指导。) 三、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”(课件出示8) “囊”应读一声，不要读成二声;“角”是多音字，在“三角”中读“jio”，在“角色”中读“ju”;“豁”应读一声，不要
28、读成四声。 2.书写指导。 出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”(课件出示9) 指导书写：“念、堂”都是上下构造的字，书写时要中间宽一些;“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右构造的字，书写时都是左窄右宽;段”的第一笔是撇，不要写成横。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 四、布置作业，稳固所得 1.熟读课文。 2.把每个字仔细写三遍，同桌相互检查纠错。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。 4.学会在不理
29、解的地方作批注。 教具预备：课件 教学设计 一、复习字词，把握内容 1.听写词语。(课件出示11) 班级一段兄妹俩排练连衣裤 转变亏得挖了哄堂大笑砸锅 2.课文主要讲了一件什么事? 二、细读课文，体会心理 1.(出示提示句)(课件出示12)学生依据事情的进展，边读画出我心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我 教师选择演员分派角色的时候，我 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我 教师鼓舞我说演老虎不用豁虎跳时，我 在教师指导我怎样演老虎时，我 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我 演完时，我 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，
30、我 我至今还不明白 2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。 (板书：期盼自信紧急不明白) 3.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧急得的时候吗?回想一下，你有过这种阅历吗? 三、创设情境，仿写心理 1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗?两字、三字、四字看谁说得多?(难受懊悔欢乐感动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈) 2.下面这些状况你遇到过吗?你的心情会是怎样的，又会想些什么?(说一说)(课件出示17) 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我
31、 放学路上，我妈妈做了很多好吃的菜，可我妈妈问：“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批判我，而是劝慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找缘由，争取下次进步!”听了妈妈的话，我心里 四、变换题目，开导 1.始终觉得自己演砸了锅所以不快乐，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢?(引导学生说：“我”是一只得意、好玩的大老虎，给大家带来了欢乐。) 2.生活中我们也会经受许很多多好玩的事情，不管是快乐的，还是难受的，不管是好事，还是傻事，无论是胜利还是失败，都是我们最美妙的回忆。平
32、常同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴准时登记来。 五、作业 写读后感或者写自己亲身经受的这样的事情。 北师大版四年级语文单元教案下册 北师大版四年级上册语文课本篇五 爬天都峰 【教学目标】 1.学问与力量 (1)学会本课生字,把握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.过程与方法 (1)引导学生读课文,理解课文内容。 (2)争论、品尝重点词句,体会其中的含义。 3.情感与价值 使学生懂得只要有士气、奋勉努力,就能战胜困难;知道擅长从别人身上吸取力气,鼓舞自己,是一种珍贵
33、的优秀品质。 【教学重点】“我”爬天都峰的过程。 【教学难点】理解最终一个自然段中爸爸说的话的含义。 【教学预备】学生:查找有关天都峰的资料。教师:制作多媒体课件。 【课时安排】2课时 第一课时 一、创设情境,揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 观赏天都峰的风光片或图片,由学生展现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.激情导入,提醒课题。 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们仔细地阅读课文,勇攀顶峰,肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题
34、。) 二、自读课文,学习生字 1.选择自己喜爱的方式朗读课文。 如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 2.自学生字,读准字音,想方法记住字形。 3.检查生字词自学状况。 4.小组内拿诞生字词语卡片,相互认读、正音。 5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确。 6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小教师,领读生字词。 三、再读课文,了解大意 边读边想,简要答复课文主要讲了一件什么事。 (假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞,一起爬上天都峰。) 四、识记字形,指导书写 1.认读要求写的10个字
35、,并分别组词。 2.与熟字比拟,识记字形。 如:峰蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。 3.练习书写,教师巡察,个别指导。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习引入 1.学生朗读课文。 2.师引导:写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 争论后,使学生明白:由于天都峰高而陡,用“爬”字更能精确反映出登山的费劲、困难。 3.(出示天都峰画面)读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。 学生娴熟阅读后,指名沟通,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二
36、、深入议读,领悟课文 (一)学习课文第一自然段。 读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。) (二)学习课文其次自然段。 1.默读其次自然段,思索:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。 2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。) (2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!” 教师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“好像是从天上挂下来的”。 什
37、么叫“发颤”?真的可怕吗?(衬托了天都峰的“陡”。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4.学生练读,评读。 5.小结。写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,示意了登上这么高、这么陡的山峰,是需要士气和力气的。 (三)学习课文第三、四、五自然段。 1.自读这局部内容,画出老爷爷和“我”的对话。 2.出示句子:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?” 思索:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么意思?他们是相互疑心吗?表现了他们的什么精神? 3.学生分组争论。 4.全班沟通、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,
38、怎么也来爬呢?外表上好像双方都有疑心,实际上是相互艳羡、鄙视,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗读对话。 (四)学习课文第六、七自然段。 1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。) 2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。 我()向峰顶爬去。 爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的困难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰,必需奋力向上、勇于攀登,才能到达目的。) 3.朗读这几个自然段。 (五)学习课文
39、第八、九自然段。 1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么? (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”表达在哪里? (士气。表达在他们都敢爬天都峰。假如没有士气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么? (一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克制。) 3.分角色有感情地朗读对话。 (六)学习课文第十自然段。 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思? (由于这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上吸取力气,相互鼓舞,相互学习。) 2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3.你从爸爸的话中体会到了什么? (这句话告知我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。) 三、拓展学习 想一想,假设你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 四、总结 同学们,教师信任你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上吸取力气,鼓足士气,战胜困难。同学们,你们有士气和信念吗? 五、作业布置 1.有感情地朗读课文,对话局部可分角色朗读。 2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。