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1、 高一学生心理健康社会调查报告篇一：高一学生心理安康社会调查报告 一、讨论目的 高一学生的心理安康水平，不仅关系到自身的全面进展，而且影响到全民族的素养水平和精神文明程度。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理安康进展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其安康进展。作为教育者，如何依据学生的心理状况有效地培育和提高学生的心理素养呢?为此，我对我班学生的心理安康问题进展特地调查。 另外，通过问卷，学生会显得不那么拘束，会说出真实的想法。教师和家长可以从中了解到学生的想法，从而适当的转变一些教育方式，增加与学生的沟通
2、沟通。让学生在欢乐的环境中学习和生活。 二、讨论对象:*中学高一十班54名学生 三、讨论方法:采纳不记名问卷调查法 调查问卷共发放了54份，有效回收54份。 四、讨论时间：星期二班会 利用班会发放、填写、回收调查问卷。 五、问卷内容与调查结果 表格略 六、结果分析 1、学生的学习状态较差,对新学习环境不适应。 上课时，集中留意力学习的时间短，简单走神;假如别人不催促，很少主动学习;在学习和消遣发生冲突时，74%的学生拿不定办法，而主动选择学习的竟是0%;常常很想学习，但总是无法集中精力学进去的占44.5%;能按规划学习的人只占5.5%;77.7%的学生学习劲头时高时低;等等。高一学生担当的学习
3、负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。此外高中教师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进展更深层的探究,去发觉一般性规律。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的转变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此,对于刚进高中的新生来说新学习环境确实是不易承受。 2、学生感到学习压力较大。 42.6%的学生感到学习负担很重;9.2%的学生常为短时间内成绩没有提高而苦恼不己;42.6%的学生常常厌烦考试;学习压力主要来自剧烈的升学竞争和家长、教师的高期望。学生们谈到，各个方面反复警示他们的是:过得
4、了高考独木桥即是阳关大道，过不去则跌入万丈深渊。在这种偏颇的教育观念之下，学生的学习被层层加码，在校学习时间很长。与此同时，课后作业繁重，考试频繁，且不断公布分数排位，学生们承受着身体和心理的双重重负。假如有一场考前心理讲座，53.7%的学生盼望的内容是心情调整。 3、学习目标不明确，但能准时调整。 仅有5.5%的学生为自己刚开头的高中生活有具体规划的;92.5%的学生认为学习是不得不做的事; 62.9%的学生有时能能按规划学习;等等。学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年竭尽全力，当最终完毕中考，有一局部学生便松懈下来，完全没有了以往
5、的拼搏精神。这些学生认为考上高中了可以休息下了，高一学年不必太紧急，不妨先放松一下，学习自觉性和积极性下降。对自己的将来失去了方向感，感觉迷茫，产生了失落感，学习目标不明确，失去了自己的人生坐标。但是，72.2%的学生，当给自己定的学习目标有困难可能做不到时，他们会缩小目标;51.9%的学生有时会为了实现一个大目标，给自己制定循序渐进的小目标;等等。说明学生一旦熟悉到现状就能调整目标，调整心态。 4、责任心不强，缺少担当。 3.7%的学生盼望在班级中当干部;主动参与班级的各种活动的学生大致占14.8%。大局部学生很自我，一切以自己为准，不替他人不替班集体考虑，经常是“事不关己,高高挂起”,班集
6、体荣誉感薄弱。 七、思索与改良措施 无论学生消失哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。因此，作为教育工，尤其是高一年级的班主任，肯定要做预防心理失衡的提前指导，二是要注意做好疏导工作。下面，本人依据自己对教育、教学工作中的体会，谈一谈对高一学生心理障碍的预防与疏导。 1.关怀学生的心理。 作为教师，不但要重视学生的学业进展，而且关怀学生的身心安康。教师虽然把握了一些心理安康的学问，但是要处理学生的心理问题还是有难度的。其实，中学生有他们自己的特别心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理问题，首先跟家长取得联系，不然会使学生失去信念，从而导致学生的心理问题的消失
7、。良好的心理环境不但是提高教学的有力保证，而且是培育学生安康心理的保证。教师要主动同学生进展沟通，这样不仅加强了学生兴趣、信念、和士气，而且培育了学生的协作、共同探究和积极向上的精神。 2.引导学生正确辨识自我，提高适应环境的力量。 高一学生受熟悉水平的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估量过高或过低，造成主客观不协调，无法满意自己的心理需求，于是有可能消失以上一系列心理问题，所以教师有必要帮忙学生正确熟悉和评价自我，学会心情调整，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。教师如能对学生作出恰如其分的分析与评价，可增进学生自我熟悉的力量。另外，班主任可通过家长会向家长授课，使家长正确对待考
8、试成绩，从而减轻学生来自家长的压力。 3.学习方法指导。 学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高一以后，学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学力量要求高。一些学生从一开头没有很好地加以调整，把握高中阶段正确的学习方法，以适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，成绩跟不上。所以，高一班主任教师要注意学生学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑，注意劳逸结合，制订学习规划，这样，从预习到考试，都不会感到压力大，无形中减轻了焦虑程度，考试也能应付自如了。 4.开好班会，建立新型师生关系。 良好班集体是一个巨大的教育力气，对学生的心理进展产生着不行无视的成效，对引导他们树立正
9、确的抱负信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理问题，有时是来自于与集体的不同步，班主任可利用班会，有意识地组织一些与学生近期心理动向相关的主题班会，借此对他们赐予开导，这样有利于心理障碍的排解，又可使其自尊心得到满意。同时，还要利用多种渠道，积极开展丰富多彩的文体活动，鼓舞各类型学生参与课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大局部学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生制造了实现自我价值的时机，保持开心、积极的心情，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使教师准时把握学生的思想动态，准时做好疏导工作。 总之，中学生的心理问题并不行怕，班主任只要能把握一点心理学和教
10、育学学问，在学生中树立公正、无私的班主任教师形象，以爱心感染学生，教育学生，帮忙学生制定切合实际的学习目标和规划，帮忙学生解决学习和生活上的”困难，做学生的知心朋友，就能减轻学生的心理压力，预防学生心理障碍的消失，并能做到准时发觉问题，准时做好疏导工作。 篇二：高一学生心理安康社会调查报告 一、 问题的提出 高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系。一位心理学家把这种现象称作“新生适应不良综合症”。这些问题如不能准时解决,将会对学生的安康成长产生极大的负面影响,严峻的会使学生消失行为障碍或人格缺陷。为了了解高一学生心理安康状态，准时分析心理问题产生缘由，以便准时实行正
11、确的措施，是全体学生的心理安康水平得到明显改善和提高，本人于2023年11月初在长沙市第十九中学高一124班进展了高一学生心理安康的调查。 1. 调查对象：长沙市第十九中学高一124班学生。 2. 调查方法：问卷调查。 向全班58位学生发出问卷，收回58份。 二、 结果与分析 1.对新学习环境不适应 调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大;58.8%觉得“还可以”;对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧急的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有时”;18.4%选择的是“总是如此”;这说明学生学习压力已经超负荷。说明高
12、一学生与高二高三中学生相比，担当的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。此外高中教师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进展更深层的探究,去发觉一般性规律。 同时介绍大量延长内容来拓宽学生的学问视野,培育抽象概括思维力量。教师还有意训练学生从多个角度去观看、分析问题,教学内容也更注意系统性、序列化和阶梯度。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的转变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此,尽管高中教学内容根本上符合“可承受原则”,但对于刚进高中的新生来说确是难以承受。 2.对新生活环
13、境不适应 来到新的学校，面对新的群体，局部高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。调查问卷结果显示有23.4%的学生还没有熟识班上全部的同学，40.2%的学生认为同学之间心理上存在较大距离。对于学校环境，45.1%的学生表示不习惯新学校的一些规章制度，有的同学则表示很思念以前的学校和同学。这说明学生对新环境还有许多不熟识不适应的地方，怀旧念家的现象比拟普遍，同学之间相互交往还在 比拟浅的层面，还处于情感磨合初期。 3.男生的适应性比女生差 男生适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生。面对困难和新环境时，女生比男生更擅长向亲人朋友倾诉或以其他方法发泄心中不快，从而调整自己的心情状态，女生来到
14、新环境里更能在最短时间内找到三五好友，而青春期男生的共性特点是剧烈的心理叛逆和成人感，同时男生的情感表达力量和沟通沟通力量较女生弱，这些性别特点导致了男生在偏执、适应不良和心理不平衡的心理问题发生率显著高于女生。 4.目标模糊多迷惘 调查显示，58.3%的学生觉得没有目标，76.8%的学生认为班上学习气氛差。124班班级学风不够积极，学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年竭尽全力，当最终完毕中考，由于中考失利来到这个班级，有一局部学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神，这些学生认为考上高中了可以休息下了，高一学年不必太紧急，不妨先放松
15、一下，加之班上学习气氛不浓，觉得自己考大学无望，学习自觉性和积极性下降，干脆就放任自己，消极应付每日的任务，对自己的将来失去了方向感，感觉迷茫，产生了失落感，陷入疑心自己，否认自己的困惑中，失去了自己的人生坐标。 5.早恋心理 调查显示，很大局部学生认为高中谈恋爱是很正常，甚至很必要的事情，而且在较重的学习压力和青春期苦恼面前更简单倾向于早恋寻求理解和关怀。进入青春期的青少年，男女关系意识的增加，令中学生异性交往的火种越来越亮，憧憬爱情是青春期性心理进展的正常现象。不过，正确的人生观、学习观和父母师长的教育使大多数中学生学会掌握自己的情感，没有过早陷入早恋的情网。但是，繁重的学习任务，来自考试
16、和家庭的压力，使一局部自控力量低的学生情感进展不稳定，这一时期假如得不到父母的关怀、指导，剧烈的孤独感和失落感就促使这类学生查找新的情感寄予，特殊需要同伴的友情，以获得情感的支持和理解，形成安全感，这种友情在不正确处理的状况下很简单转变为所谓“爱情”。 三、要求与建议 无论学生消失哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、巨大的。首先，心理障碍直接影响学生优良品德的培育和形成。一般来说，心理素养如何，直接影响到学生思想品德的进展方向、速度和完善程度。安康的心情和意志，本身就是优良品德构造中不行缺少的心理要素。其次，心理障碍直接影响学生学问的学习和力量的进展。 学生的智力活动总伴随着情
17、感、意志等心理成分，心情的好坏，意志强弱，既影响到学问的把握与技能形成的质量，也影响到学生智力进展的速度和水平。因此，作为教育工，尤其是高一级的班主任，一是要做预防心理失衡的超前指导，二是要注意做好疏导工作。下面，本人依据自己对心理询问的了解和在教育、教学工作中的体会，谈一谈对高一学生心理障碍的预防与疏导。 1. 转变观念。 教育者转变德育观念，对心理问题要有正确的熟悉，不要把心理问题德育化。教师要熟悉到正值青春年华的中学生最简单冲动，也是犯错行为最频繁的 危急期。教师要依据其年龄进展的特征，进展全面分析，而不能因学生消失心理问题而归因于思想变坏，不思进取，品德低下，更不能因此而对学生冷眼相看
18、，全盘否认。教师要熟悉到，对高一学生进展心理辅导是时代的要求。 2.引导学生正确辨识自我，客观评价现实，提高适应环境的力量。 高一学生受熟悉水平的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估量过高或过低，造成主客观不协调，无法满意自己的心理需求，于是有可能消失以上一系列心理问题，所以教师有必要帮忙学生正确熟悉和评价自我，学会心情调整，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。教师如能对学生作出恰如其分的分析与评价，可增进学生自我熟悉的力量。另外，班主任可通过家长会向家长授课，使家长正确对待考试成绩，从而减轻学生来自家长的压力。 3.学法指导。 学业压力无疑是中学生心理压力的主要来源。进入高一以后，
19、学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学力量要求高。一些学生从一开头没有很好地加以调整，把握高中阶段正确的学习方法，以适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，成绩跟不上。所以，高一教师要注意学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑，注意劳逸结合，制订学习规划，这样，从预习到考试，都不会感到压力大，无形中减轻了焦虑程度，考试也能应付自如了。 4.积极开展文体活动，建立新型师生关系。 良好班集体是一个巨大的教育力气，对学生的心理进展产生着不行无视的成效，对引导他们树立正确的抱负信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理问题，有时是来自于与集体的不善，教师可有意识地组织一些成绩较好的学
20、生去向有心理障碍学生 求教，借此对其短处赐予开导，这样有利于心理障碍的排解，又可使其自尊心得到满意。同时，还要利用多种渠道，积极开展丰富多彩的文体活动，鼓舞各类型学生参与课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大局部学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生制造了实现自我价值的时机，保持开心、积极的心情，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使教师准时把握学生的思想动态，准时做好疏导工作。 5.强化心理素养的训练，增加竞争意识和自信念。 来到新的学习环境，一旦失去了以往的熟识感，就简单引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。所以，在重视做好心理障碍的预防和疏导工作的同
21、时，从长远来说，还要强化心理素养的训练，培育学生良好的意志品德，增加竞争意识和自信念，使学生在患病挫折时不至于茫然无措，在面对表扬时也能不忘乎所以。所以教育者一方面要削减对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受力量，另一方面，教师不妨有意设置困难和挫折，培育学生不怕失败，勇于克制困难的顽强意志。鼓舞学生正确熟悉和面对胜利与失败，随时保持镇静冷静，以理性的态度思索问题。 总之，中学生的心理问题并不行怕，只要教师能把握一点心理学和教育学学问，在学生中树立公正、无私的教师形象，以爱心感染学生，教育学生，帮忙学生制定切合实际的学习目标和规划，帮忙学生解决学习和生活上的困难，做学生的知心朋友，就能减轻学生的心理压力，预防学生心理障碍的消失，并能做到准时发觉问题，准时做好疏导工作。