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1、 高三地理二轮复习计划（文章）高三地理二轮复习规划 1、高考地理二轮复习首先梳理学问体系 经过一轮比拟细致全面的复习，大家的根底学问得到了较大的充实，但略显散乱，就像一股脑地塞进电脑的各式文件，没有经过系统地分类整理，要用的东西在短时间内却调不出来。针对这种状况，可以对整个中学阶段的地理学问进展拆分、重组，形成有主线、有学问内在联系的专题，这样就犹如为电脑中的文件建立各级名目。经过专题复习，有助于梳理学问，使之系统化、条理化，并使考生在考试中面对不同的问题情境，能精确快捷地调动和运用相关学问来解决问题。 2、高考地理二轮复习要把根底学问打牢 学科根底学问是思索问题、解决问题的依托，是决胜高考的
2、支撑点。地理高考绝不是重力量轻学问，地理学科反而要求考生具有更厚实的根底。由于学问是力量的载体，没有厚实的根底学问，力量便无从谈起，因此在复习应考中要重视根底，擅长提炼主干学问。 在二轮复习过程中要突出重点，加强根底学问的复习。对于重要的概念、原理和规律要精确理解、清楚记忆、切实把握、敏捷运用。对于世界和中国的各个主要区域要能精确定位。为此要对主干学问进展挖掘、整理、归纳，同时加强横向和纵向联系，以干带支，形成完整的学问系统和网络。同时加强运用原理和规律解决区域中实际问题的训练。对于学问和力量上的漏洞要仔细查找，重点加强。 3、高三地理二轮复习要提高做题效率 在其次轮复习阶段，要想提高做题的效
3、果，学生必需多思索，不能为了做题而做题。怎样思索? 一是在题目拿到手后，首先思索它属于哪种题型，这种题型有什么特点，审题时有哪些技巧，答题时有哪些根本要求。通过题型归类、方法归纳，使每一个题做出收获，使每一个题目都能给自己以启发。 二是多比拟。常常拿自己的答案和参考答案比拟，看自己的答案和参考答案的根本思路是否相符，学问选择和参考答案是否全都。假如自己做的答案和参考答案相差甚远，肯定要搞清自己错在哪里，是审题错误还是学问理解错误，是题型特点没把握还是答题方法不熟识。弄清问题症结在哪里，然后下功夫解决这个问题，千万不能只关注分数，只满意于知道这个题目答什么，而无视自己不该无视的东西。 三是多总结
4、。多关注自己在做题中得到的阅历教训，留意从共性中抽象出一般的东西来，自己总结出一些对自己答题有指导性作用的方法来。从心理调整到时间安排，从阅读习惯到答题挨次，从思维模式到语言组织，在平常做题时都要留意去观看自己有无缺陷，并留意在做题时留意查找克制这些缺陷的方法。 复习高三地理的好方法 1、第一轮复习中，习题是对学问最有效的测试与提高的法宝，但也只有理论与实践相结合，才能真正扎实的提高你的实力。联系记忆，图文结合。 在对自然地理的考察中，大气环流，洋流，气候分布可谓是三大名角。他们往往扮演着联系自然地理与人文地理的纽带与桥梁的角色。出题范围广，分值高。 2、建立完整的高中地理要素框架有益于学问的
5、记忆：地理要素分为自然要素与社会经济要素，自然要素主要包括地形、气候、水文、土壤、植被，社会经济要素主要包括资源、能源、农业、工业、交通、商业贸易、旅游、人口、民族、城市、市场、科技等。 3、在考试内容越来越偏向人文地理的现在。识图力量成了重要的考察重点。其实，图形记忆是一种有效的记忆方法。比方对高中地理气候分布的记忆，就能充分表达。首先，你在地图上画上大气环流。由大气环流的分布，你就能确定大局部气候的范围。 4、比方，高中地理温带海洋性气候分布在40、60度的大陆西岸，那里是由西风带掌握，盛行西风所以气候潮湿。同理，你可以将热带雨林，热带草原等气候判定出来，大范围的气候类型判定后，我们在结合
6、洋流，就可以推断出很多特别的地方全部的特别气候。 5、复习过程中特点关注地理各要素之间的影响关系，如高中地理地形如何影响气候、气候如何影响水文、水文如何影响地形、自然条件如何影响经济活动、人口的变化受哪些地理因素影响。 6、多总结各地理要素变化对人类的影响(有利与不利)，人类进展中应当如何尽量克制不利因素，发挥有利影响。 7、不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比拟的方法，可以让学生精确把握各地理区域的不同特点。运用比拟法首先要确定比拟的高中地理内容，其次是要将同类地理事物之间进展比拟，第三要将比拟的内容逐项比照说明，不要把互不相关的内容各说各的。如非洲的热带草原和南亚的热带季风比拟，世
7、界各大洲地形的比拟。英国和日本地理事物的比拟等。 高考地理有哪些复习方法 1.聚合思维法 地理是指从不同来源，不同方向探究一个正确答案的思维方法。 如：我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观看，并认真观看冰的初冻、溶化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。 2.地理逆向思维法 这是以背道常规现象、由结论推缘由或条件的思维方式。 如：近年来在青藏高原发觉了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。但假如反过来由果索因，从青藏高原的进展历史来探寻答案，则问题就解决了。 3.高考地理假设思维法 这种方法也就是我们常说的地理科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能准确了解其产生和进展规律，往往借助猜想，作出假定说明。 如：魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海将来的情形提出了“消亡说”、“干枯说”、“扩展说”三种假设。