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1、 除法解决问题教学反思600字范文（8篇）除法解决问题教学反思600字范文1 ?用小数除法解决问题是在小数除法计算教学之后的应用问题类型课。纵观教材，以连除问题为切入口绽开编排，意图是让学生在众多纷乱的实际问题中，体验解决问题的策略，学会收集、分析信息、处理信息并选择适宜的解决策略，感受解决问题策略的多样化。 基于这样的理解，我在设计本堂课时，选择自学为主的教学策略。 1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。 培育学生的自学力量，要有详细的要求引导学生进展自学，让学生依据要求，先学能自学的内容，引发学生的思索，让学生带着问题进展课堂学习，以提高学习效率。 2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索
2、，鼓舞学生形成一些根本的策略。 解决问题活动的价值不只是获得详细问题的解，更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的进展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的根本策略，体验策略的多样化，并在此根底上形成自己的解决问题的策略。 课堂上也反映出了一些问题，由于条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不一样，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。 除法解决问题教学反思600字范文2 本节课是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”的根底上进展学习的。教学目标是让学生会运用有余数除法的学问解决简洁问题。通过解决
3、问题，进一步加深对余数意义的理解，稳固有余数除法的计算方法。本节课的教学内容是让学生熟悉“进一法”和“去尾法”，并能依据详细情景选择使用“进一法”或“去尾法”解决问题。 通过租船的问题情境，激发学生的兴趣，通过读题，让学生明白“最多”和“至少”的意思，分析题意，利用除法的意义列出除法算式，其次通过画、圈小圆片的方式让学生更直观的理解题意和探究问题的答案，再通过列算式，列竖式的计算过程让学生知晓每一个数字所表示的意义，充分理解租6条船的道理。最终检验。通过做一做第2题，用钱买面包的问题让学生体验并不是全部状况都是商1，两种状况的比照，最终总结出“进一法”和“去尾法”，再通过详细的练习加深对学问的
4、稳固，让学生透彻理解两种方法的联系和区分。 总之，在这节课的教学中学生对实际状况的分析要比我想象的要好，大局部学生都能正确选择用有余数的除法解决问题的方法。只是局部学生总是遗忘商的单位，此类问题还需要学生多强调，让学生养成良好的数学学习习惯。 除法解决问题教学反思600字范文3 本节课由于学生已经具备从前的学问阅历，在娴熟利用乘法口诀求商，学习了表内除法（一）中的解决问题等学问，教学本节课相对简洁，学生较易理解。 首先，明确教学设计的各个环节，分为温故互查、探求新知、稳固练习、拓展练习、课堂总结几大局部。其次，教学的重难点应当放在区分两类问题上（包含和平均分），并且能运用所学学问解决问题。再次
5、，设计习题时留意层次性，有梯度进展训练。最终，要强调孩子的学习习惯等细节问题。 在组织教学时，围绕购物的事情，创设一个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活严密联系起来，激发了学生的奇怪心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。同时为学生供应了自主探究、主动猎取新学问的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系；从而调动学生的主体意识，培育发觉问题、分析问题、解决问题的力量。 但是，这节课在课堂教学过程中仍旧存在一些的缺乏，还有以下几点没有到达预期目标： 1、总结局部，教师在最终总结时过于广泛，重点不够突出，应当重点强调
6、本课有关表内除法解决问题分为两种类型（包含和平均分），使学生明确本课重难点。 2、教师语言，在本节课中教师的语言还是不够精炼，各个环节的过渡语用得不是很好。 3、小组合作学习有待提高。 除法解决问题教学反思600字范文4 教学时，我实行“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。一节课下来，多数学生
7、能汲取本节课的内容，但仍存在以下几点缺乏： 1、课堂上教师过多的牵制学生，没能给学生足够的空间去自己理解自己去说倍数间的关系。 2、本节课练习形式过于单一，学生学到后边的时候有些枯燥，应当设计多些形式的练习，如，选择、填空、推断等。课前预备的练习纸在课堂上也没能利用上，导致学生动手写的比拟少。 3、学生主动建构新知。学问不仅仅是教会的，而更应当由学生自己学会的。要转变学生的学习方式，树立“以学生主动进展为本”的现代教学理念。本课为学生供应了自主探究、主动猎取新学问的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此根底上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量
8、关系。教师穿针引线，适时点拨，帮忙学生完成新知的主动建构。 4、应把数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一局部，就是要解决现实生活中的问题。 除法解决问题教学反思600字范文5 这节课是教学用除法解决“一个数是另一个数的几倍？”的实际问题的。是在学习了除法计算的根底上进展的，学生有肯定的学问根底。 本节课通过复习引入新课，稳固旧知，为接下来的新课做了很好的铺垫。 通过教师摆一架飞机用了5根小棒，学生摆两架、三架、四架飞机，分别用了两个5根，就是10根。 教师准时提出问题：你们摆的飞机架数是教师摆的几倍？学生直观看出摆两架飞机用了两个5根，用前面所学的“倍”的学问，
9、就简单理解同学用的小棒是教师的两倍，也就是理解为10里面有2个5也就是10是5的2倍，提醒倍的含义。 通过让学生自己提出问题，表述数量关系，叙述倍的含义，培育学生的表达力量。 渗透数学里德转化思想。通过转化，将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”，从而使问题得到很好的解决。 这节课还有许多的缺乏之处。 课堂容量太大。一节课要完成两个例题和一局部的习题的教学，课堂容量很大，尤其对于低年级的学生。 还应注意设计一些拓展题，以提高孩子们的思维。 介绍解题方法时，太绕。比方“要求一个数是另一个数的几倍，就是要你求一个数里有几个另一个数”，本意是在总结一种解决问题的方法，可
10、是无视了二年级学生的理解力量。其实，只要在课堂上不断让学生仿照教师这样说就可以，比方：“要求15是3的几倍，就是要你求15里有几个3。”这样反复的说，学生自然能明白，并记住。 如何让孩子们更简单理解，板书设计还可以考虑更加的清楚明白。 除法解决问题教学反思600字范文6 这节课的内容是在学生学了用竖式计算有余数的除法，懂得余数的意义，知道余数比除数小的道理后进展教学的。这节课主要的教学目标是使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简洁实际问题，加深对除法应用题的熟悉。感受数学就在生活中。在教学中我尽量让学生在生动详细的情境中学习数学。如“跳绳”、“买书”等，这些素材的.运用，激发了学生学习的
11、兴趣和探究的欲望。真实的情境也表达了数学和生活的联系，让学生感受到了数学就在生活中。同时我也发觉了自己在本节课教学中华存在的一些问题。 1、审题不够细致 这节课是用“有余数的除法”解决问题，也就是有余数的除法的应用题教学，而应用题教学的第一步就是：审题。审题的过程就是让学生把主题图中的信息抽象成文字信息。再通过充分的读和思索，弄清晰已知条件和问题。在教学时，我只让学生观看主题图，然后就找数学信息和问题，并分析题意，没有给学生充分的读题和思索的时间，这样那些中差生很难理解题意。以后应当留意培育学生审题的习惯，让学生屡次默读并思索，然后再分析题意。 2、析题的方法单一 在教学例题时，我先出示了主题
12、图，并没有出示问题，我是想让学生依据图中的数学信息提出一个除法问题。这样假如学生能提出问题，他也就明白为什么用除法解答了，同时还可以培育学生的问题意识。在完成做一做和练习时，我也是让学生从数学信息入手去思索怎样解决问题，而忽视了应用题也可以从问题入手，反过来再去找能解决这个问题的条件。 3、注意学生学习方式的改善 教学活动中，教师让学生主动从情境中收集数学信息，自主地依据数学信息确定不同的解决策略，既有学生的独立思索，又有学生的合作沟通，相得益彰，朴实而扎实。 除法解决问题教学反思600字范文7 一、教材的处理 根据教材安排，用分数乘法解决数学问题是在其次单元，用分数除法解决数学问题是在第三单
13、元。假如分开来进展教学，学生由于受定式影响，学分数乘法应用题时，都用乘法；学分数除法时又都用除法，看似把握很好，一旦混合一局部理解力量较差的学生就会混淆，看来还没有把握“求一个数的几分之几是多少？”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类题的分析方法。因此，我们就把两类应用题放在一节课进展比照教学。 二、运用了体验式教学模式。 启动体验阶段。我通过提出“我们为什么要学习数学？”来引导学生明确学习的目的性，从而调动学生学好本课学问的积极性。 体亲历时阶段。首先是自主体验，通过学生自己的独立思索，列式计算；初步获得解决问题的方法；接着是小组体验，通过小组争论，逐步形成共识；最终是班级沟通，呈
14、现学生的不同解题策略，共享他人的成果。 总结内化阶段。引导学生比拟两道例题，找出两道例题的异同，感悟到解决问题的一般方法。 应用提升阶段。这个环节分成2步，（1）根本练习，通过比拟，进一步稳固解决此类问题的一般方法。 （2）拓展练习，通过让学生解决较难的此类问题，进一步培育学生分析问题、解决问题的力量。 三、关注解决问题的方法指导 这节课，我不仅关怀学生是否会解答问题，更关注解决问题是采纳了什么方法。首先通过让学生独立做、小组争论、全班沟通等方法得出解决这类数学问题的一般方法：先划出题中的关键句、圈出单位“1”，再写出关系式，然后代入数据，最终列式解答。 四、缺乏之处 在练习时，大局部学生能用
15、所学的方法来解决问题，但仍有个别学生用自己的方法来解决问题。对这少局部学生，教师既要确定他们的方法是正确的，但要引导他们最好采纳所学的一般方法，这样便于学习“稍难的分数、百分数的解决问题”。 总之，数学教学注意的是培育学生的规律思维。所以不管在什么类型的应用题教学中，分析数量关系应当是教学的重中之重，我们应当潜移默化的给学生渗透一些分析问题的方法，提高学生分析问题的力量。 除法解决问题教学反思600字范文8 本节课是第23页例3用除法解决问题一课的主要教学是通过学习，使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称
16、。通过供应丰富的、现实的、具有探究性的学习图片，感知生活与数学的严密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步进展学生的数学思维力量和创新意识。使学生把握解答简洁的除法应用题的思索方法，即依据除法的两种意义来解决简洁的除法问题。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比拟可以： 1、这节课中我充分利用教材，从教材动身却又不局限于教材，最大程度地发挥教材的教学作用。教学时，我引导学生一步步理解、解决问题：第一步，由观看题目使学生发觉问题；其次步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每个纸盒放几只？
17、”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步，回忆解决问题的方法，并比拟两题之间的关系，发觉一样点与不同点，进而使学生明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。 2、注意学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、跟着同学一起说，全班齐说，给了学生充分的时间与空间。让学生通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，把握解决方法。在实现教学目标的同时进展了学生的表达力量、自主力量以及对不同观点的端详力量。 但也有很多缺乏之处：如在比拟两题的异同时，应对学生的答复处理不够敏捷。在让学生找出两道题之间的不同后，我遗忘了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还有有的学生说出了意义不同，我没有准时进展深入提问，错过了一个让学生体会的时机。 总之，做为教师，不仅要好好讨论教材和教参来帮助教学，还要多和教师沟通如何教学，多听课、上课，多争论，在实践中积存阅历，让自己一点一点进步！