《阅读教学总结五篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读教学总结五篇.doc（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 阅读教学总结集锦五篇一、仔细备好每周要上的阅读教材。 阅读经典，是我们经典阅读课的教学指导思想。因此，在开学之初，我就细心到书店为学生们选择了阅读王，里面的教材都是专家们精挑细选的，特别符合学生的年龄特点，并且教材的难易也相当适中，因此在教学过程中，学生们也呈现出乐学的状态，这让整个阅读教学带来了生气和活力。为了上好课，我在每次课前总是仔细备课，期望课堂的预设和生成能到达预期的目的。 二、踏踏实实，让每堂阅读课出彩。 每篇教材，我们都能仔细对待，特殊是对美丽句段的观赏和感悟，学生们做得很好，能在教师的指导下，悉心地体会和感悟，许多关键的段落，我还会要求他们进展仿写，这对提高学生的写作力量和语
2、言表达力量是特别有帮忙的。特殊是书中一篇关于描写春天的美景的文章，给学生很大的写作冲动，我紧紧地抓住学生想写作的契机，利用课堂最终的20分钟，带学生到校园里去查找春天，感受春天，通过近距离的观看，把真正的校园春色描摹在眼中，牢记在心中，这样学生对春天实物的描写就能做到言之有物，生动精确，真实可信。 阅读经典，并不是单纯的要求学生在读后完成课文后面的练习，而是在经典的蓝本下，让学生能学有所得。许多感悟性的文章，我总是自己给学生设计题目，让他们在阅读的过程中升华文章的情感，让学生结合自己的生活实际，在读的过程中思，在思的过程中得，在得的过程中提升自己的人生观和价值观，工作总结经典阅读其次期教学工作
3、总结。 在已经上完的38篇教材中，告知妈妈，我爱她一文，留给我深刻的印象。由于课前的预设，我问学生：“同学们，今日上课之前，教师想问问你们，假如你的妈妈很唠叨，请你举起手，并说说为什么事情唠叨。“ 问题刚问完，结果40名同学当中，有超过半数的同学举起了手-这是让我始料未及的！我要他们叙述妈妈唠叨的缘由，一位男同学竟然说，他妈妈每天逼他吃许多饭，还不准他上网玩嬉戏，每天出门的时候，都要重复一句话，放学后早点回来听了几个同学的发言后，我严肃其事地对他们说：“你们之所以这么烦自己的妈妈，是由于你们还小，等到将来你们长大了，离开了父母，你们才能体会到母亲的唠叨是多么宝贵的人间至真至纯的爱，由于她是你的
4、亲人，由于你是妈妈身上掉下来的肉，她才会那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。教师特别理解你们厌烦母亲唠叨，由于我小时候，也和你们是一样的，我甚至还由于母亲打过我，躲在门角落里骂过自己的母亲。你们看到过汶川地震吗，多少孩子从今再也没有母亲了，再也没有那个知冷知热的关心，甚至满腹的唠叨了。假如可以，我想汶川的孩子们、玉树的孩子们，他们宁可老天还回他们的妈妈，哪怕每天唠叨贯耳“ 在接下来的告知妈妈，我爱她一文中，同学们都入情入理地走进了文本，有的同学甚至眼眶里闪着泪花。我想这篇课文过后，他们肯定会从另外一个视角去重新端详自己的妈妈，去回报更多“谁言寸草心，报得三春晖“的真正内涵。很欣慰，我认
5、为语文教学，特殊是阅读教学，最大的胜利之处，是塑造人的灵魂，净化同学们的心灵世界。考试只是检测学习的一种手段，在美文中进展人文教育，得到情感熏陶，获得思想启迪，才是经典阅读教学最具魅力的所在。因此，从这个角度而言，我们的经典阅读教学是胜利的。 三、快乐嬉戏，乐中学，学中乐。 由于课堂连堂的缘由，他们几乎无法做到在90分钟里细心学习。依据学生的年龄特点，为了缓解他们长时间思索和学习的疲惫，我在每堂课后，都留了15-20分钟的智力嬉戏环节。这虽然是嬉戏环节，可是在这个环节中，许多学生对嬉戏的担忧甚至超过了阅读教学。我们的嬉戏采纳“击鼓传花“的形式，花传到哪位同学，他(她)就得拿出事先预备好的题目考
6、全班同学，这个时候，他(她)俨然就成了一个小教师，由于全班同学都在倾听他(她)的出题，并进展思索。他们的题目也五花八门，层出不穷，有脑筋急转弯，猜谜语，对对联，讲故事等。说实话，做脑筋急转弯的题目，我不犹如学们。假如他们没有事先预备题目，也有“惩处“他们的方法-那就唱支歌或者朗读一首古诗。由于每次上课都有嬉戏环节，所以许多同学课后就会积极查找智力题目，他们很想考倒教师和同学。这样一来，又促进了同学的课外阅读，取得了异曲同工的效果。 通过这个趣味盎然的教学环节，让同学们获得许多熬炼的时机，起初许多同学羞怯怯的，经过一段时间的熬炼后，许多同学都能落落大方地协作课堂，展现自己，提升力量。 紧急而愉悦
7、的90分钟，我们通常就是这样完成的。写文于此，是为总结。 阅读教学总结 篇2 本期我们使用的教材是字宝宝乐园系列读本启蒙阅读第五册，制定的幼儿阅读量为18篇，我们遵循幼儿学习的特点，利用嬉戏的形式提高幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿的语言进展。在我班三位教师的默契协作和共同努力下，圆满地完成了本学期的阅读教学任务，现将工作总结如下： 我们在日常生活中让幼儿对汉字产生兴趣，在班内设立了字宝宝区角，为幼儿创设了学习环境、学习气氛；培育幼儿有主动探究汉字的愿望，初步了解汉字与句型、段落之间的承接关系，开头有兴趣阅读图书中与画面有直接对应关系的文字。我们还准时利用课余时间对幼儿进展嬉戏性、表演性地练习，让幼
8、儿对文章内容不简单遗忘。我们的详细做法是： 一、利用晨间活动、餐前、离园前让幼儿自由阅读，一回生，二回熟，时间久了自然也就熟悉了。 二、依据我班幼儿兴趣特点，把识字揉和在日常生活中。如：在学课文风儿在哪里时，让幼儿们自制一个风车，然后引导幼儿去探究发觉，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松开心地、自然而然地感受到风儿就在我们的身旁。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字阅读，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮忙幼儿理解和记忆散文。 三、结合利用墙饰，创设汉字环境，由于墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感兴趣的，能给幼儿以美
9、的感受，艺术的熏陶，所以我们在区域角中创设了“字宝宝乐园”，贴上已学过的汉字和古诗词，便于幼儿复习稳固，让幼儿置身于认字和阅读的环境中，使他们在不知不觉中温故而知新。 四、注意阅读活动中的个体差异，坚持正面鼓舞，幼儿的生长发育受遗传、环境、教育等因素的影响，存在个体差异。在启蒙教育中，我们发觉，幼儿的阅读兴趣及获得的识字量存在明显差异。但假如始终坚持正面诱导、鼓舞，多表扬，多确定，让幼儿在学习的过程中充共享受胜利的欢乐，感受到识字和阅读是一种好玩的嬉戏，有欢乐的心情体验，使他们爱学、愿学、乐学，改善学习习惯，就会获得好的成效。 五、家长的协作方面：幼儿园的阅读教学活动，最好取得家长的适当协作，
10、效果更佳。据我们了解，家长能协作幼儿园阅读教学活动的幼儿，他们的阅读水平要大大超过那些家长协作得不协调幼儿的水平。假如家长能依据幼儿园教学规划适当地帮忙孩子稳固所学的内容，那么幼儿对汉字的把握状况及阅读力量会更好。所以我们会利用接送人时间多与家进步行沟通，并利用博客常常和家长沟通孩子每个阶段的学习状况。 经过一期的学习，孩子们对启蒙阅读活动产生了极大的兴趣，孩子们能正确地说好一般话，会使用适宜的量词、形容词，能用教师要求的词语说完整的句子，能大胆地表达自己的见解，能看图叙述故事内容，能阅读许多简短的文字。 一份耕耘，一份收获。每个孩子的头脑都是一片沃土，等待着育苗人的开垦、洒播。为了明天美妙的
11、幻想，让我们共同去努力吧！ 阅读教学总结 篇3 我个人认为阅读课它的核心目标应当是读书。那么孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应当是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的目标定位，主要目标、核心目标应当是读书。应当是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准提出的三维目标。你譬如学生，在读书中他可以学到学问，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教育的三维目标就能得到很好的整合，学生的语文素养才能得到切实的提高。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉
12、得，作为教师，我们起到的就是指导作用，应当在把握教材的根底上对学生的阅读做出指导，要让学生学会依据不同的文章来选择不同的阅读方式。 怎样学会阅读的方法，培育阅读力量呢？ 1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，表达了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积存，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特殊要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进展有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。详细要求，进展阅读教学，肯定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自
13、主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 2、敬重学生的情感体验，引导学生学会“思索”。 课标明确指出阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积存美丽语言，享受审美情趣。 3、培育学生的问题意识，引导学生学会“提问”。 提倡新的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。 4、培育良好的学习习惯，引导学生学会“积存”。 语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文
14、时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔 5、培育学生的语文实践力量，引导学生学会 “应用”。 阅读教学总结 篇4 在英语教学中，阅读教学是其中重要的一局部，尤其是对农村山区的学生来说，他们缺乏练习口语和听力的学习气氛，因而口语和听力也会被学生和教师忽视，阅读学习就成了他们学习和教学的重点。同时，阅读教学作为一种输入性的教学活动，对学生进展听力、口语和写作力量，有肯定的促进作用，因此，讨论英语教学策略就显得尤为重要了。近期通过学习英语阅读教学这本书，收获颇多，现将自己所学学问总结如下： 一、阅读教学应当从以下几个方面入手
15、：阅读动机，阅读教学目标，阅读教学模式和方法，阅读预备活动与设计，阅读教学活动设计，阅读教学过程设计，阅读策略和阅读评价。 二、动机是影响阅读的关键因素。激发阅读动机才能有效保障教学的效果。 1、教师应当尽力吧阅读变成学生的一种生活需求，消遣需求、沟通需求，而不只是为了完成学业而不得不读，这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和热忱； 2、阅读内容的约束应当和学生实际生活相联系，在阅读教学活动前，也要做好分析，了解学生的语言根底、兴趣爱好、学习动机和阅读的习惯； 3、教学活动过程的设计，肯定要表达肯定的层次性，有简洁到难，活动也应当多合作，少竞争，要让学生体验胜利，欢乐“悦读”； 4、阅读教学工作
16、要把课内阅读和课外阅读结合起来，课外阅读的生词量也应当掌握在5%左右。 三、阅读应当以猎取信息为目标，而目标应当包括技能目标、学问学习目标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。而在设计目标的过程中，要留意学生的学龄阶段和认知层次。阅读目标的设计方法有：教材本位法，学生本位法、话题本位法和层次化目标法。教师应当依据阅读教学的设计状况，以一种方法为主。一般说来，设计教学目标要留意：领悟在前，运用在后，识别在前，表达在后。 四、常见的阅读教学模式有以下几种： 1、PWP教学模式：该模式把阅读教学分为：prereading，whilereading，postreading三大局部。Preread
17、ing的核心人物是为阅读做预备，包括背景图式激活、话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和语言、策略的预备。Whilereading是核心，要设计有层次性，从学问到领悟，从分析到评价的教学或是，培育学生的阅读力量。Postreading侧重学问的应用和综合，是学生对所学学问的一个稳固。 2、任务型教学模式：一般分为pretask，whiletask，posttask三大阶段。任务前主要是任务的预备，包括语言预备和图式预备；任务中就要强调学生合作完成任务；任务后侧重对任务完成状况的评价，可以依据学生所消失的问题，绽开聚焦练习。 3、情景阅读教学模式：主要包括创设情境、确定问题、自主学习和效果评价四个
18、方面。 4、支架阅读教学模式：核心是对最近进展区的推断和适当教学的供应。常见步骤分为：进入情境、搭建支架、引导探究、独立探究、写作学习和效果评价。 五阅读教学模式的选择必需与教学目标相适应，必需和教学内容相适应，必需适应学习者的需求，必需考虑到教师的自身状况。 六、阅读预备活动的设计： 1、阅读前要做好需求分析，要分析目标、文本以及学习者； 2、假如对学生已有学问状况不清晰，就要设计诊断性活动； 3、阅读前活动要确定核心内容，应当这些内容会影响学生后面的阅读学习内容； 4、预备活动要适量，不能贪图多，而要精，活动设计要以学生为主体，也要适应学生的认知差异； 5、常见的阅读前活动有：头脑风暴、构
19、建语义图、话题相关争论、猜测、图片猜测、细节摘取争论、猜测性信息陈述、多媒体激活图式和故事法。 七、阅读教学活动设计： 1、阅读活动设计要遵循以下原则：循序渐进原则、学习主体原则、搭建适当的支架。合作原则、任务型原则、关联性原则、真实性原则、情景化原则、评价共享原则、 2、阅读活动的设计方法：要遵循目标取向、图式参照、关注阅读过程、真实定向、留意活动的变化性。 八、阅读教学过程设计 1、一般的月的教学过程都有这几个局部，阅读前预备，阅读。阅读后的应用、阅读后语言教学、阅读学习效果的评价。而影响月的教学过程主要有：教学理念、活动的组织形式、情感过滤； 2、阅读教学中互动活动有：合作学习、合作性活
20、动组织、开放性问题、追踪性问题、正面话语等。 3、阅读教学与其他教学的关系：阅读前活动可以通过听力活动导入话题，以便激发学生兴趣并激发学生头脑中的图式，阅读后的“说”可以使对阅读信息的运用或者转述，阅读后“写”是对阅读内容的进一步稳固，是对阅读文本内容或者规律的运用。 4、总而言之，阅读教学过程的设计要遵循熟悉进展参照原则、语言要求参照原则、支架原则、层次递增原则、关系调整原则，同是也要确定教学目标，并对学生的需求进展分析，然后设计系列不同的活动。 5、一般状况下，阅读活动设计的挨次应当是：识别在前，表达在后；再认、领悟在前，分析、评价在后；信息、策略、规律的熟悉和语言的学习在前，运用在后；在
21、运用活动中，掌握性的活动在前，开放性的在后，准交际的活动在前，任务型活动在后。 九、阅读教学策略： 1、常见的大意阅读策略：览读；细节理解策略：跳读；隐含意义理解策略：推理；理解受阻应对策略：词义猜想；依据举例推断；观点态度理解；阅读根本技能（自动解码，关键词阅读，意群阅读，视觉解码）；其他策略（猜测，选择留意点，记笔记，阅读整理，联想，视觉化，前后关联）等。 2、阅读策略的培育方法有：展现，示范，训练，评估，扩展。而策略的培育过程一般有：呈现，训练，应用三大步骤； 3、阅读策略培育应当遵循：显性原则，长久性原则，帮助性原则，认知与元熟悉原则。 4、常见的阅读策略培育活动有：大意阅读策略培育，
22、观点态度阅读策略，细节阅读策略培育，猜测策略培育，自我监控策略，体裁本位阅读策略，元认知策略培育，目的性阅读，词义猜想。 十、阅读教学评价方式主要分为，终结性评价和形成性评价。评价必需敬重学生的主体地位，必需照看学生的认知差异，同时也要课前课后，要关注评价结果，更要注意过程。 总而言之，阅读教学是一个循序渐进的过程，在教学过程中，教师要协调各个阅读教学环节的时间，细心设计每一个环节的活动，真正地做到以学生为主体，引导学生养成良好的阅读习惯，把握肯定的阅读方法和技巧，让阅读真正成为学生今后猎取信息的手段，满意他们的生活和工作需求！ 阅读教学总结 篇5 高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，
23、像长者，谆谆教导;似导师，循循善诱;如朋友，心心相印。”自从学校开展了书香校园的活动，书的香气就像花香一样充满在校园的各个角落，为了进一步激发学生读书的热忱，增长学生的学问，拓展学生的学问面，活泼校园文化，营造浓郁的书香校园。我班进展了一系列的班级读书活动，现小结如下： 首先，我发动全班学生积极投入到读书活动中去，鼓舞学生踊跃地参与。我班读书活动形式可概括为开头领着读，渐渐放手读，后来各人自己读;读书内容经过精挑细选，各领域的书籍都有;读书的展现从开头不会到不敢到后来很情愿把自己的学习成果与大家共享。为了让班级学生有更多更丰富的书读，我建议每个学生积极参与捐书活动，全班每人捐出一到两本好书，放
24、到班级的图书角，班级里每位学生都积极向班级里献出各种各样的书籍。王子祈同学主动提出担当班级的图书治理员。仔细做好图书的发放工作。每天整理好图书架上的书。现书架上的书已经超过100多本。同学们利用周三、周五的午间时间，进展好书交换看的活动，组织学生仔细阅读由学生自己带来的读本，保证了学生读书的时间。在黑板报上开拓了“阅读之窗”栏目，准时更新，如阅读快递、优秀读后感、优秀作文等，既给学生供应了一个学习沟通的时机，也给学生搭建了一个展现才能的舞台。建立和完善了班级图书馆。通过课内阅读和课外阅读的有机结合，营造书香班级，让好书陪伴学生、滋润学生的童年。 其次，在指导学生课外阅读的过程中，我们尽量供应多
25、种时机让学生准时运用学问拓展技能，通过班级墙报、手抄报让学生沟通从课外阅读中猎取的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事;进行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;同时举办各种形式的活动，激发学生的读书热忱，促进学生自发地猎取学问，在学习学问的同时，提高自己的力量。 同时我们开展师生共读。从时间上来说，我每两周设立一节阅读指导课，不定时进展阅读沟通课，师生共读并相机进展指导或沟通。从指导内容上来说，着重引导学生进展美丽词句的摘抄，进展朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮忙学生选择材料。教给学生了解主要内容
26、，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓舞学生发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;组织学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进展感情朗读或复述训练，也可以进展讲故事竞赛或读书心得沟通。平常，我除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，促进师生共读，从而到达教学相长的目的。 亲子共读也是促进孩子阅读的好方法。家庭对学生的影响是巨大的。一个多学期来，少局部家长能按我尽力向他们推介小学生课外读物，与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式沟通孩
27、子读书的方法与看法，鼓舞家庭建立“亲子小书房”，可以感受到一局部家长正在逐步催促孩子养成良好的阅读习惯，努力创设良好的家庭读书气氛，激发学生的读书兴趣。 “自信来自鼓舞，习惯打算人生。”课堂小天地，天地大课堂。我以后还将规划定期组织各种竞赛，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展现自己的语文才能。激发学生阅读的积极性。通过学生大量的阅读，学生会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面力量也会得到不同程度的提高。 读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中消失的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题;读书，使孩子们成了生活的仆人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书，使孩子们成了善沟通、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成;读书，使孩子们成了有思想，有共性的人;读书，更使孩子们懂得了很多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。 确实，读书的孩子越来越聪慧，一份耕耘一份收获，读书活动使我们这个原本充满着各种叫喊的教室比以前明显宁静了很多，书香和全班读书的静谧渐渐赶走了打闹的喧嚣。 在我的指导和建议下，我班同学们的读书热忱越来越高涨。好多学生在日记里流露出喜爱看书，都说读书给他们的生活带来了新奇的空气，学问的享受。我信任只要班级的阅读活动持续开展，同学们定能收获更为丰富的心灵果实。