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1、 部编版七年级上册原始农耕生活教案优质2800字范文（5篇）部编版七年级上册 原始农耕生活教案优质2800字范文1 教学目标 学问与力量目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先
2、的敬重之情。 重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期消失的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 教法、学法 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 课时 1课时 课型 新授课 教具 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图 教学设计 1导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2.探究过程 (1)教师出示探究问题：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办
3、的问题，从而得出开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。 (2)学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展现图片，让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同? (3)展现历史图片：观看在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 (4)利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、
4、大汶口的详细地点后，启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，查找分布特点。 (5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后鼓舞学生发表自己的意见，争论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品?应怎样看这一现象? (四)稳固小结 1.出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你情愿生活在那个时代吗?为什么?(依据教师展现的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活) 2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济有用的表格，对所学学问进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。 (五)推举作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是
5、神化传奇、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。 2、有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。 部编版七年级上册 原始农耕生活教案优质2800字范文2 一、课程目标 (一)内容标准 简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。 (二)教学目标 1.学问与技能 知道河姆渡和半坡遗址距今年月、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活状况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观看、复述原始农耕文化产生、进展的概况。 2.过程方法与力量 通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比拟，概括出中国远古农耕文化的根本特征，初步
6、熟悉人类进步的规律，初步培育比拟、分析、归纳和概括问题的方法与力量。 3.情感态度与价值观 通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存才智和为人类文明作出的奉献，增加民族骄傲感。 人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经受了漫长的历史探究和艰难的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和制造的艰辛与价值，培育百折不挠的奋进精神与艰难奋斗的优良品质。 二、教学要点 重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的学问。 难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特
7、征的概括。这是属于较高层次的力量要求。 三、教学过程： 课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来答复。)元谋人，他们生活的年月距今170万年。遗留人类化石残骸最多的北京人，北京人的食物的主要来源采集和狩猎，他们使用的石器旧石器，打制石器，他们已经会用火。 讲授新课： 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材细心选择了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址
8、分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 这两个遗址呈现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比拟来熟悉两个时期在距今年月、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。 我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们制服、改造自然的力量也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依靠。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都制造了绚烂的原始农耕文化。 小结：通过对本课的学习，我们已经也许了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民
9、的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出来的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献。 部编版七年级上册 原始农耕生活教案优质2800字范文3 教学目标 1.学问与力量： 使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。初步学习对详细历史资料进展归纳、概况、分析、比拟，得出历史结论的历史思维方法。 2.过程与方法： 识读北方半地穴式圆形房屋复原图河姆渡人的干栏式建筑复原图，形象地把握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进展小组合作探究分析房屋构造不同的缘由
10、及说明白什么;通过概括、比拟，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3.情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智、成就与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点 原始农业的进展 教学方法 叙述法、历史读图法、争论法、比照法 教具 多媒体课件 课时安排 教学过程 导入新课 同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活状况，知道他们是
11、以采集和渔猎为生，住在地窖和树上，这种状况在肯定程度上可以满意人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来猎取食物，会有哪些缺乏之处?学生答复依靠“采集”为生，有许多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾难，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充分，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的方法让原始人的生活有保障呢?最好的解决方法就是他们有固定的食物来源。学生答复详细的解决方法。 (使学生熟悉人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)
12、 接着教师出示材料分析传奇中教人农耕的是谁?引出神农氏的传奇反映了原始农耕的起源和进展过程。这个传奇说明早期人类在特别聪慧，有才智，他们在生产实践中观看到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。随着原始农耕的消失，远古人类有固定的食物，人们的生活方式发生变化，也改善生存状态，今日我们一起来学习原始农耕生活(使学生知道书本学问是前人在实践中发觉、总结的) 讲授新课 教师出示学习目标学生齐读明确本课所学内容。 一、原始农耕的代表 通过学习目标我们知道我国原始农耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。 首先教师设问：学生阅读课文68页内容，通过小组同桌共同总结半坡居民
13、的居住区域、生活的距今年月和生产生活状况(包括生产工具、种植农作物、定居生活、原始畜牧业、原始手工业)。学生总结答复后，师生共同完成以下问题。1、教师展现课件先明确半坡居民的空间位置并说明这一地区之所以会发觉远古人类遗址，说明这一地区适合人类生存。依据考古发觉推断其生活年月。 2、关于生产工具，可以和北京人比照，这种变化使人类的生活方式发生变化，从狩猎生活向农耕生活变化。3、农作物的种植说明人类有了固定的食物来源，除此以外，人类还有其它的猎取食物的方式，如狩猎、捕鱼、和采集等，是人们的生活越来越好，也推动了生产的进展。4、会建筑房屋，过定居生活。分析使人类过定居生活的主要缘由是什么?给学生选项
14、进展选择并分析为什么?5手工业中选择半坡人面鱼纹盆进展讲解，对这一时期的生产生活进展推断，让学生从历史遗物中提取有效信息。在叙述以上内容时，教师引导学生了解以上关于半坡居民的生活生产状况，我们不是凭空想象的，而是依据考古发觉证明的。使学生明白我们了解史前社会的重要依据是考古发觉。教师总结半坡居民的生产生活成就中，其中满意人类衣食住行等方面的属于物质财宝;满意人类音乐、艺术、教育等方面需要的属于精神财宝。以上内容说明人类社会在不断的进步和进展，那么推动人类社会进步和进展的根本动力是什么?生产力的进展。简洁介绍生产力的概念，也说明人类制服和改造自然的力量越来越高，并遵循自然规律，和大自然和谐相处。
15、 接下来我们来学习南方河姆渡居民的状况，由于有前面的根底，下面我请同学阅读课文内容，依据教师设问，提取有效信息。1、河姆渡居民的生活距今年月、生活区域和生产生活状况。重点分析骨耜的使用及作用和河姆渡出土的猪纹陶钵可以让我们提取哪些信息。 2、比照半坡居民和河姆渡居民两个远古居民的生产生活状况有何一样点和不同点。比照完后针对不同点进展小组争论合作探究活动。 教师展现材料：材料一 ： 西安属暖温带半潮湿大陆性季风气候，四季清楚，气候温柔，雨量适中。春季暖和、枯燥、多风;夏季酷热，多雨;秋季凉快，气温速降，秋淋明显;冬季严寒 材料二： 河姆渡遗址位于长江下游地区，河湖泥沙沉积，土壤肥沃，水源丰富，当
16、地降水多，气温高高温潮湿 结合材料和所学学问说说半坡人和河姆渡人的房屋建筑不同的缘由?说明白什么? 由于半坡人居住在黄河流域，风大、干旱严寒，半地穴式房屋可以御寒保暖。 河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防蛇虫猛兽之害。说明不同的自然条件产生不同的生产生活方式。顺应大自然规律，因地制宜、科学合理。 教师指出半坡居民和河姆渡居民由于所处的自然地理条件不同，从而制造了南北两种不同的原始农耕文化，也在肯定程度上推动了我国原始农业的进展。 二、原始农业的进展 我国作为农业大国，历史悠久，这和人类的这和远古人民的擅长观看是分不开的，他们发觉了动植物的习性，开创了我国的原始农业，
17、并推动其进展，那么我们从哪可以证明我国农业的产生和进展呢?通过以下三个问题我们来解决：1、原始农业的兴起过程?(从种植农作物、农作物的种植范围、和农具的使用三方面考虑)2、原始农业的进展消失的标志是什么?3、原始农业的进展有何意义(影响)?使学生了解何为文明社会和奠定的物质根底指什么? 总之，原始农业的兴起和进展，为古代文明社会的到来预备了重要的物质根底。人类社会进展到今日，始终都重视农业生产的进展，由于它是人类社会存在和进展的物质根底。“”“民以食为天，国以民为本”说的就是这个道理。 三、小结本课内容：出示课件 板书：一、原始农耕的代表 北方：半坡居民 南方：河姆渡居民 时间 地点 生产 生
18、活 状况 二、原始农业的进展 1、过程： 2、标志：3、意义： 部编版七年级上册 原始农耕生活教案优质2800字范文4 一、概述 1、课名：原始的农耕生活，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课; 2、本节课所需课时为1课时，40分钟; 3、原始的农耕生活是第一单元中华文明的起源的其次课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族骄傲感和认同感具有重要的意义。 二、教学目标分析 1、学问与力量 (1)知道我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况; (2)初步理解原始农耕经济的生产进展水平，进而熟悉原始农业的消失
19、对中国远古时代社会进步的重要意义; (3)通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，熟悉到私有财产的产生是社会生产力提高的表现，是一种历史的进步。 2、过程与方法 (1)通过观看历史文物图，查找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、解释图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论，初步形成提取图片信息和历史想象的力量; (2)通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读力量; (3)通过简洁的比照分析，形成初步的归类、比拟的力量。 3、情感态度与价值观 (1)体会祖国原始先民制造原始农耕文化的艰难条件，对祖先在物质与精神文明的进步做出的宏大奉献产生仰慕之情; (2)通过分析河姆渡
20、和半坡文化的房屋构造与自然地理条件的关系，了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积存起来了丰富的科学学问，体会古人的探究精神。 三、学习者特征分析 (1)学生在小学阶段品德与社会课程中已经学习过有关原始社会的学问。对氏族公社时期的生活状况有肯定的了解; (2)初中阶段学生的抽象思维力量有限，形象思维比拟强; (3)学生阅读历史图片猎取历史信息的力量还比拟弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯; 四、教学策略选择与设计 教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观看历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕
21、生活形成详细形象的印象。 教学难点解决方案：大汶口文化时期消失的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点。通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经消失贫富分化的史实。通过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的进展，剩余产品的消失，以及私有财产的消失形成比拟形象地熟悉，从而理解私有财产和贫富分化的概念。 五、教学资源与工具设计 人民教育出版社七年级上册教材 特地为这节课制作的多媒体网络课件 网络教室 六、教学过程 (一)导入新课 教师活动：播放轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业生产的图片(如联合收割机收获场面)和一幅原始农耕的图片(如刀耕火种)，引导学生观看
22、两幅图，比拟两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代。 用神农氏画像，引导学生观看阅读图片反映的历史信息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。 学生活动：观看图片，读出图片所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学沟通;阅读“引言”，绽开想象。 设计意图：通过观看图片，培育学生初步的读图力量，和历史现象的阐释力量。通过神话故事引发学生思索与探究的兴趣，为本课教学创设学习情景，做好任务铺垫。 (二)讲授新课 1、河姆渡的原始农耕 (1)原始农业的产生 环节一：观看文物 教师活动：展现图片河姆渡栽培稻谷遗迹，请学生观看图
23、片中的植物种子是什么?这些文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢? 学生活动：观看图片，解读图片所反映的历史信息，思索教师提出的问题。 教师活动：这些谷物不能直接说明河姆渡已经有了原始农业。假如它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的采集活动。那么，怎样才能证明他们已经开头原始的农业生产了呢? 展现阅读材料： 六千年前的稻谷 当考古人员挖掘到距地面3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金小颗粒，但很快就变成泥土的颜色。考古人员几乎无法信任自己的眼睛：这些东西竟然是炭化了的稻谷!这些稻谷在与空气接触之前，还保持着原来黄灿灿的颜色。莫非新石器时代的河姆渡人就开头种植水稻了吗? 工作人员把河
24、姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起进展了比拟。结果是：野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更接近人工栽培稻。 学生活动：阅读文字材料，思索考古人员是如何得出结论的? 设计意图：通过展现与分析河姆渡出土稻谷的图片，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简洁了解考古推论与考古证据的关系，同时也培育学生初步的理解阅读的力量。 教师活动：展现图片河姆渡骨耜，请学生观看图片中的生产工具是什么?它有什么特点，是用来干什么的?这件文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢? 学生活动：观看图片特征，联想生活中的生产工具铲子、铁锨等，想象
25、骨耜的完整状态及其使用方法。 教师活动：展现河姆渡文化的骨耜，说明这是依据考古文物复原的骨耜。 展现阅读材料： 河姆渡的耕作工具 那么他们是如何种植水稻的呢?考古人员在泥土中发觉了很多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的生产工具骨耜。骨耜的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松软的湿地上耕作。 河姆渡出土的骨耜，是中国目前发觉的最古老的骨制农具。 学生活动：比照前后两张图片，看看自己想象的正确与否。阅读短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其历史意义。 设计意图：通过展现与分析河姆渡出土骨耜的图片，阅读简短的考古纪录，使学生通过生产工具再次确认河姆渡原
26、始农业的史实，并简洁了解考古证据的不同种类，同时也培育学生初步的理解阅读的力量。 环节二：历史想象 教师活动：探究问题一：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徙，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。 探究问题二：推想一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植?引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传奇，进展合理的分析推想：多年从事采集的原始人类，留意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从
27、而开头进展人工种植的尝试，原始农业于是便开头消失了。 学生活动：发挥历史想象力，设想与描述原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程。 设计意图：通过启发学生想象历史情境，使学生体会原始人类困难的生产活动，了解他们逐步熟悉自然规律，提高生产力量的过程，初步形成崇尚科学、探究自然神秘的精神。 (2)河姆渡人的生活 环节一：观看与思索 教师活动：展现图片河姆渡聚落房屋示意图河姆渡梁头榫，请学生观看干栏式房屋的特点，思索河姆渡人为什么要建筑这样的房屋?观看榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采纳了同样的方法，说说这里面表达了河姆渡人怎样的才智?(榫：榫头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的局部
28、。卯：卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凹陷的局部。) 学生活动：观看干栏式房屋的特点，思索河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据;观看榫头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采纳了同样的方法，结合河姆渡人的生产水平和生活条件思索这种建筑方式表达了怎样的才智? 设计意图：通过观看干栏式房屋和榫头的特点，思索河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据;体会榫卯构造的建筑科学才智，知道这种建筑方式是中国建筑的特色之一。 环节二：阅读与描绘 教师活动：展现以下列图片，安排学生结合图片阅读教材第6-7页关于河姆渡文化的描述，然后写一段描述河姆渡人的生活场面的文字，或者画一幅呈现河姆渡生活场景的图画。 生产工具：
29、石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮 生活用具：敞口釜骨针苇席 牲畜：浮雕羊塑猪纹长圆形钵 果实：南酸枣 交通工具：木桨 消遣乐器：骨哨 学生活动：结合教师展现和教材上的图片，阅读有关河姆渡文化的介绍，尝试用语言或者图画描绘河姆渡人生产生活的场景。 设计意图：通过学生对图片与文字的阅读，培育初步的理解阅读的力量;通过学生的语言或绘画描述河姆渡的生活场景，培育学生初步的观看、想象与表达历史景象的力量。 (三)合作探究 2、半坡原始居民的生活 环节一：网络探究 教师活动：安排学生阅读教材第7-8页，关于半坡文化的介绍，找出半坡人的活动时间、生产工具、农作物品种、驯化的动物、居住条件、生活用具、
30、手工生产与艺术创作等方面的成就。然后，安排学生通过网络搜寻半坡人的考古资料，完成两项任务：(1)用语言或绘画描述半坡人的生活。(2)对河姆渡与半坡文化进展比拟，找出它们的一样点和不同点，尝试分析打算这些一样点与不同点的缘由。 学生活动：阅读教材，搜集整理网络资源，尝试用语言或者图画描绘半坡人生产生活的场景。对河姆渡与半坡文化进展比拟，找出一样点与不同点，并思索其缘由。 设计意图：通过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的力量和合作学习的力量;通过比拟分析，使学生知道地理环境对人类文化有着相当大的影响，培育学生初步的比拟力量和分析力量。 3、大汶口原始居民 环节一：网络探究 教师活动：安排学
31、生阅读教材第8-9页，关于大汶口文化的介绍，找出大汶口人的活动时间、生产工具、手工生产与艺术创作等方面的成就，了解私有制和贫富分化的现象。然后，安排学生通过网络搜寻大汶口人的考古资料，完成两项任务：(1)用语言或绘画描述大汶口人的生活。(2)对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进展比拟，找出它们的一样点和不同点，尝试分析形成这些不同点的缘由。 学生活动：阅读教材，搜集和整理网络资料，尝试用语言或者图画描绘大汶口人生产生活的场景;对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进展比拟，找出一样点和不同点，并尝试解释其缘由。 设计意图：通过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的力量和合作学习的力量;通过比拟分析，让
32、学生了解原始社会不断进展演化的过程，培育学生初步的比拟力量和分析力量。 (四)讨论成果汇报 在学生探究活动完成之后各学习小组发表讨论结果，答复其他同学的质疑。 部编版七年级上册 原始农耕生活教案优质2800字范文5 教学目标 1.把握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的进展水平。娴熟把握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而熟悉其进展特点的差异，并熟悉其进展对中国古代社会进步的重要意义。 3、通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果
33、中表达出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 教学重难点 教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念消失的背景。 教学过程 导入：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来源主要是采集和渔猎，以采集为主。现在，我们同学们发挥自己的想像力，和四周的人争论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在肯定程度上可以满意人们的生存需要，但也有许多不便之处，现在请同
34、学们答复的是：一、这种不便表现在什么方面?二、怎么样能够避开这种局限性? 学生想像、争论 学生答复仅靠“采集”为生，有许多局限性，首先，要受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到;其次，如遇上自然灾难，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题;第三，由于食物来源不固定、不充分，就需要不断变更生活场所，而这种场所的变更在实际中盲目性很大 的解决方法就是获得固定的食物来源，开头农耕生活 (问题答复过程中，教师需不断地加以引导) 教师过渡刚刚我们答复了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决方法，既然，我们提到解决局限性的方法是获得固定的食物来源，开头农耕生活，那同学们想一想，自然界中的什么现象可能
35、促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传奇能否给我们供应一些启发? 学生答复原始人类在长期的采集过程中，留意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象，从而开头进展人工种植的尝试，原始农业消失了。虽然神农氏教民播种五谷的传奇不行尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启发，这一点应是确信无疑的。(在学生答复这个问题时，教师可逐步培育学生通过历史表象看到或查找历史进展轨迹的力量。) 教师指导下面，我们阅读一下课本上所引的白虎通原文。 学生阅读 教师讲解这一段话的意思是：神农氏依据不同的自然条件，制作工具，教民种植。那么，这里所说的天时
36、、地利指的是什么呢?我们说是自然环境，包括气候、水分、土壤、植被状况。这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。下面，我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农耕生活。 一、河姆渡的原始农耕 教师叙述河姆渡原始居民遗址是1973年在浙江余姚发觉的。距今约七千年。从考古开掘的成果看，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。河姆渡原始居民已经开头使用磨制石器，主要的器形有石斧、石锛等。还有特地用作木材加工的原始刨光工具石扁铲和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各种骨器的数量是石器的七倍，最常见的是骨耜。 请同学们看课本第8页“河姆渡
37、出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”,耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷，这说明河姆渡原始居民已经开头种植水稻，而且这在世界历是最早的。现在我们再看一下课文中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”,这说明白什么? 学生答复说明白河姆渡原始居民已把握了凿井的技术。他们饮水比以前更便利了。 教师提问我们再看一下课文中“干栏式房屋”图，这又能说明什么呢? 学生答复说明河姆渡原始居民已经过着定居生活。 教师引导还能说明什么呢?同学们可以争论一下。 学生争论 学生答复还能说明古代建筑业开头萌芽，而且有了
38、因地制宜的意识。 教师讲解对，说明古代建筑业开头萌芽，而且能做到因地制宜。干栏式房子是一种木构造的地面建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种木建筑房屋，一般都有若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架实行打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。 干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。至今，我国西南一些少数民族地区，尚采纳这种古老的建筑形式。(教师在讲解时，可以把干栏式房屋放大图与西南少数民族居住架子楼相比，对比讲解，这样，效
39、果更好些) 教师叙述河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简洁的乐器。那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?可以争论。 学生争论 学生答复开头了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。 教师总结我们可以从以下几个方面来比拟：从食物来源看：北京人和山顶洞人主要靠采集野生植物果实为生，辅之以渔猎;而河姆渡人则有了比拟固定的食物来源，即种植水稻，进展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在自然的洞里
40、;而河姆渡人已会建筑自己的房屋，而且能依据实际状况来确定房屋的构造和样式。 从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时把握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。从社会分工的状况看：北京人和山顶洞人正处于最原始的社会进展阶段，没有明显的社会行业分工，而河姆渡人已经有了原始农业、原始畜牧业和原始手工业之分。 同学们，到现在为止，关于河姆渡原始居民的生活状况我们已经学完了。现在，我们把河姆渡原始居民的主要成就写在黑板上： 板书1.使用磨制石器、耒耜 2.种植水稻(世界最早) 3.建筑干栏式房屋，定居生活 4.挖掘水井，饮水便利 5
41、.饲养家畜 6.制造陶器、玉器和乐器 教师引导刚刚，我们学了河姆渡原始居民的历史，现在，请同学们自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”两目看一下，根据学习“河姆渡的原始农耕”一目的模式把相关学问点列出来。 学生看书 教师引导看过书之后，我们共同把这两目的内容填在黑板上(学生念教师写)。 二、半坡原始居民的生活 1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜 2.种植粟(世界最早为河北武安磁山) 3.饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼 4.食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副) 5.建筑半地式的房子，定居生活 6.制造彩陶，刻画符号 7.纺线、织布、制衣 三、大汶口原始居民 1.农耕经济有很大进展，农
42、具兴旺 2.原始手工业有了很大进步 3.陶器有黑陶、白陶，质量很好 4.私有财产和贫富分化消失 教师讲解同学们，在填过后两目内容之后，我们再来把学问更加系统一下：我们学习过河姆渡原始居民距今七千年的时间，在陕西西安半坡村发觉的原始居民遗址，经科学技术测定，距今约五六千年的历史。半坡遗址是原始农耕时期黄河流域的一个典型代表。首先在半坡遗址发觉了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的农学家认为，大约早在新石器时代，中国粟就向东传到日本、朝鲜，向西传入阿拉伯、小亚细亚、等国家和地区。 现在，我们看课文中的“半坡出土骨制箭头、鱼叉和鱼钩”图，这说明，远在新石器时代，尤其是在半坡原始居民的遗址中发觉的骨制箭头、
43、鱼钩和鱼叉等，标志着渔猎生产在社会经济中占相当大的比重，我们再看“半坡原始居民的房屋复原图”,从图中我们可以看出，房屋呈圆形，但特殊低。 其实，这不是房屋的全部，半坡遗址的房屋大多采纳“半地式”的建筑形式。这种“半地式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由居进展而来的一种土木合筑的建筑。从考古开掘的状况来看，每间房屋的面积大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圆形，向南开门。在房屋中心，有灶坑正对门口。房屋四周的墙壁下都是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑的。墙壁中间立有许多根木柱支撑屋顶。 屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着拌泥的草，以便抵挡风雨。课文中关于半坡原始居民生活的第三幅插图是“半坡出土的纺轮”,这是1955年在陕西西安半坡遗址出土的。它是我国古代创造的最早的捻线工具，它的详细操作方法是：在纺轮中间的小孔插一个杆，利用纺轮的旋转把纤维拧在一起，并用同样的方法把单股的纤维合成多股的更牢固的“线”.另外，在半坡以后的其他一些文化遗址中，也出土了形式多样的陶质纺轮，可见，当时这种捻线工具已被人们广泛使用。(教师可以边讲边用实物示范)。 现在，请同学们结合所学的地理学问，想一想，再和同学争论一下，地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种有什么影响，进而联系到在建筑房屋时，饲养家畜时，各有什么影响?(此问题可用投影仪打在屏幕上，也可以提前写在