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1、部编版一年级i u v教案教案设计设计说明依据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设 情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的深厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为易。此外,教师还依据一年级学生好玩好动的特点,以玩耍为载体,把拼音学习和玩耍有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、乐观活动的状态,从而提高学习效果。课前预备1. 多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2. 拼音卡片。(学生)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、复习导入,提醒课1. 卡片复习
2、单韵母、o、e 及其四声。2. 教师揭题：今日,我们再来生疏三个拼音朋友,单韵母 i、u、,期望每个小朋友认真看、认真听、正确念、牢牢记。设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e 及它们的四声,有利于对单韵母的稳固,更有利于本节课的学习,让学生在已有学问的根底上学习知,符合学生的年龄特点。二、整体感知,欣赏图片1. 引导学生观看情境图：你们宠爱这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生争辩、沟通)2. 谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清亮的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟闲适地爬着。院子的四周种着很多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 设计意图：引导学生看图,查找图形
3、与字形,图意与读音的一样点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定根底。三、图片引入,学习韵母1. 教学单韵母i。启发学生观看：图上画的是什么？(1) 学生观看,看图说话。(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i 的发音一样。(3) 听音、发音。教师示范发音 ,留意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？ (学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读,开火车读)1 / 6(4) 记忆字形：i 像什么呢？(5) 教学i 的四声。师：i 和 a、o、e 一样,可以戴上四顶帽子。认真看,i 戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： )学生观看比较。出示多媒体课件：(儿
4、歌)小 i 有礼貌,标调就摘帽。学生分组练习朗读i 的四声。教师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。(6) 指导书写i。教师指导学生生疏i 的根本笔画。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。师生共同练说书写韵母i 的儿歌：中格写小竖,一点在上格。学生练习书写,教师巡察,个别辅导,同时订正学生的写姿和执笔方法。2. 教学单韵母u。(1)学生观看,看图说话：图上画着什么？(2) 学生看插图说话,教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有 u。(3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解：发
5、 u 音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母 u,师生共同编顺口溜：嘴巴突出 u uu。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只茶杯 u u u。) (5)教学u 的四声。多媒体课件出示： 。第一顶帽子平平的,谁会念？火车呜呜叫 。其次顶帽子上山坡,谁会念？没有就是“无” 。第三顶帽子转个弯,谁会念？一二三四五 。第四顶帽子下山坡,谁会念？我们爱公物 。(6)指导书写u。教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯,再写一竖。留意无论是竖右弯,还是竖,竖肯定要写直。
6、教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。学生练习书写,教师巡察,个别辅导。教师在巡察的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满足？应当怎样写？学生修改自己书写不满足的字母。再次呈现,教师对写得好的、有进步的学生进展表扬。3. 教学单韵母。(1)学生观看,看图说话：图上画着什么？(2) 学生看图说话,教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：)(3) 教师示范发音,学生看口形。的发音,舌位和i 一样,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。(4) 记字形：u 和的字形有点一样,又有点不同,谁来说说有什么不一
7、样？教顺口溜：u 上加点 ,小鱼吐泡 。(5) 练习u 的四声。也戴上了帽子,(出示声调卡)谁情愿来当小教师？他姓於, 。我吃鱼, 。天下雨, 。一块玉, 。(6) 指导的书写。教师引导学生看书上的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么？观看两个“点”的位置。教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯,连直竖,再写两点在上边。学生练习书写,教师巡察,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时订正学生的写姿和执笔方法。对书写不标准的同学进展个别辅导。教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。设计意图：教学拼音字母时,教师依据图和字母的结合开
8、放趣味教学,另外,还依据主题图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进展语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣,培育学生的创思维和创力量。四、玩耍练习,稳固记忆1. 利用卡片开火车读 6 个单韵母,可以打乱单韵母的次序。2. 做“摘星星”的玩耍。教师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。设计意图：在玩耍中稳固字母的发音的同时 ,培育学生的语言表达力量 ,让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形。五、归纳总结,布置作业1. 师：今日我们生疏了三个朋友 i、u、,不仅知道了它们的名字 ,还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后,把我们今日生疏的三个朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸
9、妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。把本课知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的呈现欲望,稳固知。其次课时一、复习检测,谈话引入1. 、o、e、i、u、,它们 6 个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。2. 教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。3. 导入课：学校要召开家长会了,小 i 和小 u 的妈妈来了,你想生疏她们吗？认真看图,两个妈妈就藏在里面呢。 (学生自己觉察)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字 ,叫声母。今日,我们就来学习这两个声母。设计意图：用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,使学生初步感受 i 与 y、u 与w 的联系与区分
10、。二、图片引出,学习y、w1. 学习声母y。(1)出示多媒体课件,观看教材 23 页图片,引导学生思考,图上的什么像声母 y 的外形？(大树闪动。)教师引导学生说话,并引出y。(2)教学发音。教师示范发音,要求学生听清发音,观看口形,同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)比较读,让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音一样,但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌,记字形,把握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。教师讲解书写方法：y 两笔完成,占中格和下格。学生描红,并在练习本上写 3 个。(教师巡察指导
11、) 2.教学声母w。(1) 出示多媒体课件,观看图画,引导学生思考,图上的什么像声母 w 的外形？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。(2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈,它们的读音很相像。你能依据教师刚刚讲的 y 与 i 的联系与区分,说说声母w 该怎么读吗？(w 轻而短,u 响而长。)(3) 记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。(4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼,由两个 v 组成,不能写得太宽,学生临摹(m)大 w。设计意图：教师以布满童趣的语言、直观的多媒体课件,赐予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更欢快。三、玩耍演
12、练,拼读音节1. 出示声母y、w,指名读。2. 教师表达：声母 y 和单韵母在交朋友,教师演示一下它们两音相碰成的音节,yy(鸭),哪位同学能够当小教师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读得洪亮些,两音很快相碰连读成一个音节。4.拼读音节。(1)谁能将声母y 和单韵母 拼成音节？拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭,y牙齿的牙,y哑巴的哑,y亚洲的亚。(2) 谁能把声母w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。设计意图：留意拼读练习,并联系生活情境,查找拼读音节,加深记忆。四、故事导入,学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一
13、天,i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、)可是它们年纪小,又不生疏路,怎么办呢？它们就请大y、大w 来带路。大y 说：“好！我带你去！”大y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面),就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi) 大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面),就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带,急得哭了,大 y 观察了,就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小听了,快活地把眼泪擦掉,跟大 y 走了。(将 y 卡片放在前面,把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu
14、) 2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu 及其四声。(1) 明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。(2)教师示范。出示y、y、y、y,教师示范读,学生齐读。(3) 学生练读。多媒体课件出示 w、w、w、w和 y、y、y、y,学生练习读,指学生读。设计意图：依据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参与,在开心的气氛中识记了整体认读音节。五、欢快玩耍,稳固知1. 猜音节玩耍。教师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小教师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇
15、宙的宇2. 读音节,再用音节口头组词。3. 小结：小朋友真能干,我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。设计意图：低年级学生的留意力简洁分散,简洁的玩耍可以激发他们的学习兴趣,提高课堂教学的质量。教学反思为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时,教师从学生的生理特点和承受力量动身,精心设计教学过程： 1.把玩耍引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假设形式单一,势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的玩耍,调动了学生学习的乐观性,提高了学生的学习兴趣。2.运用儿歌,识记字母。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发i 时,教师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了,效果挺好。