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1、15 文具的家课题文具的家课型讲读课文授课时间2 课时1. 生疏“具、次”等 13 个生字和斤字旁，会写“文、次”等 7 个生字。2. 正确、流利地朗读课文。教学目标 3.通过观看插图，联系生活阅历，读好人物对话。4. 多元识字。5. 初步养成疼惜文具的习惯。教学重点把握“包”字的笔顺书写规章。教学难点 观看插图，联系生活，体会心情，读好对话。第一课时教学1.生疏“具、次”等 13 个生字和斤字旁，会写“文、次”等 7 个生字。目标2.正确、流利地朗读课文。教具预备课件教学设计一、结合实际，情境导入。 1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？导入2教师：铅笔、橡皮、尺子等文具
2、，能帮我们做这设计意图【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴分么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！钟趣。】出示捡到的橡皮可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3板书课题，齐读课题。板书：15 文具的家二、认读生字，初读感知。1.学生自读课文。提出要求：1不生疏的字可以看拼音，或者请 【设计意图：扫清语言教教师和同学。（2） 读准每一个字的字音，圈诞生字词；（3） 读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4） 给每个自然段写上序号。2.检查自学状况。1出示生字wnczhopnbnrnbo 文次找平办让包各自拼读，找出翘舌音和整体认读音
3、节的字。指名认读，相机正音。障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓舞多种方法识记生字。】“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，课 “办”是前鼻音，“平”后鼻音。教学 2出示词分钟文具 一次 哪里 的 每天 平安 这些 检查 有借助拼音，开展读词玩耍。仔细 所相机正音：“、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音， “查”是翘舌音。开火车读，再读。小教师领读，齐读。（3） 让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。（3） 识记生字可承受多种方法进展，如：猜字谜。“去字头上一把刀。”丢【设计意图：运用
4、猜字加一加，减一减。谜、玩耍等多种方法识亲 + 斤 = ( 女 + 也 = ( 她 此 + 二 = ( 些 记字词，引起学生学习人 + 子 = ( 仔 海-三点水=(每苹-草字头=(平形近字比较。具 一 真 次 一 吹 丢 一 去 她 一 他 哪 一 那3.整体感知内容。请大家带着这些问题听教师读课文。谁老是丢铅笔、橡皮？贝贝后来她为什么再也不丢文具了？由于她每天都把文具放在文具盒了。三、识记生字，书写生字。字词的兴趣。】出示生字：文 次 找 平 办 让 包1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1） 加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”（2）
5、减一减：“我”减“丿”是“找”。（3） 换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。（4） 部件法：“与”字很像阿拉伯数字 5 和“一”组成。2.指导书写1师范写，重点指导“平、包、找”并表达： “平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。 “包”：半包围构造，笔顺规章：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，其次笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要略微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部， 写得伸展。“找”：左右构造，左右一样高，第四笔横的起笔穿 【设计意图：会写字的插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的 学习，包括字音的认下面，留意斜钩
6、写得伸展。读，字形的识记，关键（2） 学生在习字本上描红、临写生字。提示写字姿势。在书写上，书写的规章（3） 教师巡察指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的构造，放慢速度。严格按笔顺描写。（4） 呈现学生写字作品，讲评，适当嘉奖。要记牢。标准学生良好的写字习惯。】读读记记：语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、寻常、开办、包办、出让、相让、书包。课堂小结四总结沟通及拓展延伸本课我们生疏了丢三落四的贝贝，还生疏了很多生分钟字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品尝。其次课时教学目标1. 观看插图，联系生活，体会心情，读好对话。2. 正确、流利地朗读
7、课文，初步养成疼惜文具的习惯。教具预备课件教学设计设计意图一、出示谜语，激趣导入：课件出示 14【设计意图：谜语导1小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写 入，激发学生学习的兴导入分钟字它全会，就是不会把唱歌。趣。】谜底：2身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮助。谜底：以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小仆人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家文具盒里了，文具们再也不用担忧找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！二、精读感悟，重点突破。一学习一、二自然段。【设计意图：问题的引1想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪 领
8、格外奇异，开拓学生里看出来？的思维，接着出示问题贝贝不疼惜文具，不会保管自己的文具。 笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。说明贝贝没有养成疼惜文具，整理整理文具的习惯。的答案，还是本文的重点句。】橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会整理自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。课2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见教学 了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重分钟读，突出贝贝的焦急。板书：起因：铅笔、橡皮找不着3你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。 学生二：都是由于自己太马虎，没想着疼惜文具。二学习
9、三、四自然段。1. 出示“贝贝一回到家就向妈妈要的铅笔、的橡皮。”“一就”在这里可以什么词语代替？可 【设计意图 ： 抓住关用“马上、马上”代替。键词，找近义词的方法请把下面的句子补充完整：理解词义，再用关键词“我一回到家，就。” “上课铃声一响，我们就。”2. 面对每天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“”画出来。出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想方法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”读了妈妈的话，你明白了什么？妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一
10、样按时平安地回家了。板书：经过：给文具找个家3. 指导朗读：“想方法” “自己的家”重读，起到提示贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的急躁，和气可亲。三学习五、六自然段。1. 从哪里看出贝贝现在对文具的疼惜？用“”写句子，设计奇异。】画出。【设计意图：问题的设出示：从今，每天放学的时候，贝贝都要认真检 计很精妙，切入重点， 查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，全部的小伙伴是不 还能适当降低难度，时是都回家了。候低年级学生的认知2. 为什么从今，贝贝每天放学都会检查这些文 水平。】具？由于贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了整理、整理、疼惜文具的习惯。板书：整理文具、疼惜文具课堂小结及拓展延长分钟板书内容三、稳固拓展，总结提升。1. 组织争辩：怎样做才能不丢东西呢？我们也应当学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要认真检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，全部的小伙伴是不是都回家了。”板书：认真检查、带文具回家2. 背一背： 文具盒儿歌文具盒大嘴巴， 不吃鱼不吃虾。保管仆人的文具呀！ 铅笔排排坐，橡皮角落藏，便签小本躺底下， 这是文具幸福的家！起因：铅笔、橡皮找不着文具的家经过：给文具找个家整理文具、疼惜文具结果：认真检查 带文具回家