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1、 部编教材培训学习心得体会4篇部编教材培训学习心得体会1 为了进一步优化课堂教学，提高教师驾驭课堂的力量。3月初我有幸参与了学校组织的2022年部编教材网络培训会，仔细倾听了几位专家对小学一年级语文教材编排体系具体诠释。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，细心设计了教材的实践活动。关注学生学习与社会生活的联系，注意学生的情感体验和学问之间的整合；注意加强语文学习与学生生活的联系；注意学生“学会学习”力量的培育，强调教师要通过情境等手段引导学生进展语文活动，有针对性地进展指导并组织学生进展有效地合作沟通。 首先，培训专家熊宁宁从教材整体构造和内容；教材的梯度（循序渐进，螺旋上升）教材选文（
2、养分与趣味并重）教材弹性（注意开放性和弹性，增加适应性）四个方面进展了培训。其次，再从识字与写字、阅读、口语交际三个方面具体详细讲解了一年级语文学习的详细目标。最终，专家引用教材中范例谈教师在课堂上如何引导学生识字、写字和阅读。 新教材有它的新理念、新方法。要把握特点，活用教材。在识字方面：要坚持认写分开，多识少写的根本原则。识字内容要丰富多彩，集中识字形式要多样化，可以通过字理识字、同类事物列举识字、趣味性学问活动设计中识字、传统蒙学识字、查字典识字等，让枯燥的识字课堂一下子“活”起来。在写字方面：要求学生坐姿正确，熟识根本笔画笔顺，明确每一个笔画在田字格中的详细位置，仔细标准的书写，人人养
3、成良好的书写习惯。语文课堂还要加强对学生朗读力量的培育，要指导学生读好带感慨号的句子，读好文中的长句子，读好人物之间的对话，要让学生养成仔细倾听教师范读的习惯，提倡学生大量进展课外阅读，通过阅读拓展学生的学问面，提升学生说话、写话力量。 这次培训学习，立足科学体系，以教育实践为主体，为我们广阔教师供应了更为科学的教学理论和教学方法，使我对本册教材有了更进一步的了解。今后，我将以新课标为准绳，以课本为依据，以课堂为阵地，在有效课堂的探究中，作出自己最大的努力。 部编教材培训学习心得体会2 本学期始，我参与了历史新教材网络培训，学习后深感收获颇丰，受益匪浅，现就新教材培训后的心得体会与大家共享：
4、第一、新教材在每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容，首先让学生对本单元学习内容有一个大致的了解，总体的把握，这是以前所没有的，我觉得这一点设计的比拟好。 其次、新教材的课文帮助局部设计的有关栏目比拟好，比方课文旁设的“相关史事”、“人物扫描”、“材料研读”等都是比拟新奇的，为教师的“教”和学生的“学”供应了更多的资料和更好的平台，充分表达了新版教科书既是“教本”，又是“学本”，在这两方面，无论是对教师的“教”，还是对学生的“学”，都将是大有裨益的。 第三、新教材上有大量的插图，平均每页都有两三幅图，到达图文并茂。通过这些插图，一是协作课文的内容表达相互印证、活化内容；二是可使学生拓展视
5、野，猎取更多的信息；三是为学生供应了更多的历史信息，以培育他们的观看、思维力量，所以我觉得这一点设计的也比拟好，一般学生都比拟喜爱看书中五颜六色的插图，这样还可以激发他们的学习兴趣。 第四、新教材从内容来看，表达了与时俱进，并新增加了一些内容。新教材根据历史进展的线索，将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分时段地逐步呈现出来，并加以贯穿；重点选择了与社会主义核心价值观有亲密联系的史事，使这方面的教育内容贯穿始终，做到了全面表达社会主义核心价值观。 教材内容的总量削减，但为使历史进展线索更为清楚，更客观地反映历史进程，适当增加了一些内容，如一些朝代的历史：东汉、两晋、五代时期的内容，使中国古代
6、史的进展得以贯穿，前后相连；一些反映历史上社会冲突和冲突的史事，如东汉、隋末、唐末、元末和明末的农夫起义等。 我们在政治、经济、科技文化等方面的进展及取得的成就，对于这些新增加的内容，我感觉很有必要。 最终，与会专家还就新教材的使用给我们提出了一些建议： 1以坚持正确的思想导向和价值引领。 2整体把握教科书的框架脉络。 3从学生学习的角度用好教科书。 总之，通过这次新教材网络培训的学习，使我在思想熟悉上对新教材的理解和把握上以及以后在历史教学、实际操作上都有了很大的提高，收获满满哒！ 部编教材培训学习心得体会3 我很荣幸在9月10日参与了由上杭县教研室组织的“上杭县小学一、二年级部编教材培训活
7、动”。活动进展了一天，收获特别大。由于没有执教过部编的新版教材，现在接手二年级的学生，很想知道他们在之前的一年里学了些什么？所以，上午张莉教师的“部编教材一年级语文解读及使用”听得很专心，收获也是颇多的。通过张教师的讲座，我对一年级语文的整体构造与内容，以及编排特点有了更深的.了解，也对听下午伍祝金教师的讲座有了很大的帮忙。现在就伍祝金教师的讲座“部编教材二年级语文解读及使用”说说我的收获和体会。 伍教师的讲座主要讲了三个局部：一是整体构造与内容；二是总体特点；三是详细编排与教学建议。 在介绍整体构造与内容时，伍教师特殊提到了“欢乐阅读”和“我爱读书吧”，这是一个新增内容。在以前的教学中我一般
8、执教的是中年级的孩子，也是比拟注意孩子们的课外阅读，但是对于低年级的读书要求不高。可现在想想爱读书也是需要培育的，不能由于低年级识字不多而不作要求。只有让孩子从小懂得爱书，能养成睡前一页书的好习惯，才会让孩子对识字感兴趣。部编的一年级语文中就有编排“和大人一起读”，就在培育孩子爱读书的好习惯。现在，我所教的二年级的孩子识字不少了，可是由于生活在农村，有些家庭经济条件不是很好，或是家长重视程度不够。 询问过后知道家里有课外书的寥寥几个，有的家里有两三本书也是不带拼音，或是不适合孩子看的书。而坚持每天读一页书的孩子更是少。但是我们都知道让孩子多读书，读好书是多么的重要。或许只有在学校多供应些时机让
9、孩子们到学校阅览室看书，或班级组织学生交换读书等方法让他们多读书，爱上读书。 二年级语文部编教科书也是比拟注意中国传统文化的教育。伍教师介绍说教科书中古诗文的比例占全套教材选文总数的30%，就连书本封面都设计了很多传统文化的元素。孩子们拿到书本就会被封面上的皮影戏，锣鼓等中国特色的东西吸引。古诗是中国古代劳动人民才智的成果，是我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最绚烂的明珠。而诗中赞美的祖国大好河山也让孩子们无比的骄傲。寓言故事、传奇故事、历史名人故事等也是孩子们喜爱的。曾经有人说，小学生学习的生字是从外国人名中熟悉的，是从外国文章学来的。信任这样的话不会再有了。孩子有了兴趣，信任肯定可
10、以学得更好。 培训中伍教师还讲了语文要素的梯度序列。其中讲到长线进展时以“复述力量的进展”为例，讲了二年级安排的借助图片、关键词句或者依据表格内容讲故事，帮忙二年级的孩子说完整的一句话。例如第一课小蝌蚪找妈妈的课后练习中有依据小蝌蚪成长成青蛙的过程图片，我让学生按挨次排好图片后让学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。我发觉好些孩子能比拟有条理的把故事讲清晰。信任在以后的语言训练中，孩子们会渐渐地进步，为以后中、高年级的学习打下扎实的根底。而伍教师提到的短线进展是以“积存并运用表示动作的词语”为例。让孩子们从文中的动词感受用词的精确，感受词语在描述情形上的微小不同，关注词语的运用。信任孩子们会在潜移默化
11、中感受到文字的魅力。 部编语文二年级以义务教育语文课程标准（2022年版）为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果。培训中，各位教师的演讲为我们解读了教材也给我们今后的教学供应了珍贵的建议和意见。在以后的教学中，我肯定会努力钻研，勤于总结，信任自己会有更深的熟悉和体会。 部编教材培训学习心得体会4 工作室全体成员及我校全体初中语文教研组成员于九月下旬参与了云南省促进初中语文教材使用研讨会的学习，会上省内外专家、名师会聚一堂，由专家引路，名师示范，就统编义务教育教科书语文新教材绽开深入研讨，从教材解读，语文活动、课例示范三个维度做了详尽细致的分析，给在座的语文教师们教导迷津，使人受益匪浅。 在大容
12、量的信息获得中，我个人感觉经受了一个由醍醐灌顶到磨合内化的过程。不敢说已经承受了专家名师们的倾心授予，只能说从中有了一些与个人教学阅历相结合的感悟。现就活动的其次板块，由来自南京三中赵富良教师的示范课及教材使用建议中衍生出的关于语文教学活动的设计，来谈一谈自己的心得感悟。 赵教师提倡语文教学还是要回归到“阅读”本身。赵教师指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以在语文教师在阅读教学中的本钱就是自己的阅读积存、阅读阅历和阅读功底。 对于这一点，我深有感悟，由于自己本科学习的专业不是中文，而讨论生的学习则侧重语言学、语体讨论及对外汉语教学。文学、文化尤其是古汉语的专业学问成为了
13、我学习中的断层，这全都命的弱点在从事语文教学以后，暴露的比拟明显。可以说，这些方面的学问都是从我工作以后自己不断的读书学习中慢慢弥补起来的。所幸通过讨论生论文的撰写和工作以后不断的读书学习，阅读方法的积存是有肯定功底的，这也给我的语文教学供应了一些理论支撑。尽管现在在实践方面做得还不够好，但阅读和学习势必成为我终身的习惯，这与能不能教好书没有功利性的关联。 赵教师还提出，语文教师不仅要自己阅读，还要教会学生阅读，这就是“阅读教学”。“真阅读”应当四贴住文本，着眼字词句篇。引导学生思索内容，体会情感，学习方法。阅读教学中的语文活动肯定要立足文本，以引领学生加深对文本的理解为前提。活动设计肯定要关
14、注自己教学的“这一篇”文本，去发觉每一个“这一篇”独特的价值。 纵观之前“喧闹”的语文课上所设计的一些语文活动存在的问题：文本缺失下的卡拉ok；对话解读下的喧闹苍白；爱心泛滥下的本末倒置课堂教学的活动设计早已为了“吸睛”引起学生的兴致，吸引听众的关注，而放弃了语文学习本身对语言文字的实践要求，跑入了和其他学科所谓“融合”的不专业道路上去，这对于学生的语言感知力量和运用力量的培育是没有切实作用的。 反思我自己前几年的教学中关于活动设计也多少存在这些问题。关于苏教版语文本教材中几个专题的学习，我也设计过相应的语文活动：围绕一个主题，分为几个维度，给班级里的几个学习小组分别安排任务，然后在课堂上展现
15、本小组的学习成果，有些是ppt形式，有些是调查报告，有些是照片配以文字对于这些学习成果其实属于纯语文的东西并不多，但是为了不打击学生的积极性，我并没有做出标准的要求和指导，后续也没有对他们的学习成果进展修改和完善，现在想来，其结果就是学生对于信息筛选，资料甄别，制造写作，文本展现这些语文力量并没有得到实际的训练和提高。相比拟赵教师对于“文学部落”语文活动的设计：紧紧相扣的环节，落实到位的指导，合作沟通的反应，其效果真是感觉相差甚远。 单篇的教学课文，要依据本篇文章的特点和学习目标的不同而设计共性化的语文活动。例如，文言短篇咏雪，赵教师的建议是为课文内容设置情景，把它当做一个小故事来读：“生动地
16、说”或“好玩的读”，在文本阅读中去品尝人物的心理甚至性格特点；在语言形式、标点符号的信息中对内涵进展深层次的解读。在这样的活动中学生不仅能感觉到语文学习的乐趣，还会学习选择不同的阅读方法提升自己的文本解析力量。 除了单篇课文教学中的语文活动设计，另外给我留下深刻印象的还有赵教师介绍的名著推举与阅读的活动设计；语文综合性学习的活动设计；写作教学中的活动设计这些活动无不令我感觉耳目一新，脑洞大开，同时细细品尝，又发觉这些活动的设计都是非常贴近学生的实际生活的。可以教会学生观看生活，感知生命，体验情感，并把这一切专心，用笔记录下来，构成自己的生活轨迹。于是学生就能领悟到阅读和写作是生活中的“必需力量”。写作其实也并不难，可以是自己真实的心理轨迹和情感体验。阅读体验点燃写作欲望，写作欲望满意写作力量，写作力量又再次考察阅读体验在这样的循环推动中，个人的阅读和写作力量会得以质的飞跃。 赵教师戏称自己的讲座专题是“低小下”的教学建议，可是在我看来却是在超群理论辐射下特殊有用的教学指导。对于指导一线教师自身素养提升，语文教学力量提高等方面都具有特别重要的意义。警醒自己在今后的语文活动设计中不再一味追求形式的新奇，课堂气氛的活泼，而是遵循贴近文本的原则，附属于语文学科，在“听说读写”学习范围内，在言语实践范围内，力求创设以学生为主体，布满语文味，妙趣横生又布满时代感的语文活动。