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1、花钟教学目标1.会认 10 个字，会写 13 个字，正确读写“芳香”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第 1 自然段。3. 学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。4. 读懂课文内容,初步培育学生留心观看四周事物的习惯。教学重点:学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。教学难点:培育学生留心观看四周事物的习惯。教学预备:课件教学时数:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,激趣导入1. 走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芳香迷人 。 (学生自由谈感想)2. 这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦 ,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还隐藏着很多奥秘呢!今日就让
2、我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题,提问题。【预设问题:花钟是什么?为什么起名字叫花钟?花为什么能做钟呢?花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢?同学们读书有疑问很好,在心里登记你的问题,到课文中去查找答案吧!学生自读课文。】二、检查预习,把握字词1.出示:芳香、凌晨、糊涂、枯燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、呈现指生读,有不理解的词语吗?生生释疑师出示:吻合:1.合拢。2.比方两相符合;全都。 2.书写重点讲解:凌:右半局部的上边是“土” 建:笔顺先里后外三、初读课文,整体感知1. 提出初读要求:选择自己最宠爱的方式读课文,要求:读准字音,遇到 生遇到难读的地方多读几
3、遍。2. 指名读句子,留意读准生字 。 (出示含有生字的句子)(1) 下午三点,万寿菊欣然怒放;黄昏六点,烟草花在暮色中糊涂。(2) 昙花的花瓣又大又柔嫩,白天阳光强,空气枯燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危急 。 (3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便静静开放淡雅的花蕾。(5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。3. 沟通“什么是花钟?”“为什么花可以做钟?”从课文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起 ,把花圃修建得像钟一样,组成花的时
4、钟 , 你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,间续开放,就在告知我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?【设计意图:学生用简练的话表达自己的感受 ,熬炼学生的概括力量,为后面的概括段意铺垫。】四、默读课文练习概括1. 顺着学生的答复:奇特的花钟、奇特的花钟、令人心旷神怡的花钟,教师提出要求:默 读课文,课文每段介绍了什么?可借助泡泡里面的问题来答复。2. 指生答3. 有什么觉察吗?有的文章开头第一句能概括该段的大意,这叫做给“关键句”,也叫“中心句”。其次课时一、复习导入1. 齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词
5、,读熟了课文,教师现在要检查一下你们 是不是全都记住了。(出示幻灯片 1)轻同学们把这些词语齐读一遍。2. 听写生词。3. 比照改正。【设计意图:复习导入,可以检查学生对词语的把握状况,落实词语这个根底目标。】二、精读感悟学习表达1.同桌合作你读我找,看看秀丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?课文是怎么介绍这么奇特的、奇特的花钟的?2、出示并欣赏课文中消灭的花的图片,说出花的名称。3. 这些花分别是在什么时间开放的呢?找出课文中相关的句子读一读。你读我写(教师 在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名 ,而且字的色调与花的特点相符。)4. 体会不同的表达方式。(1)
6、 读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子 。 (2)出示句子进展比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了; 下午三点,万寿菊开了;黄昏六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右 开花;昙花却在九点左右开放)5. 品尝写花开放的句式。同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同学们自己读一读 ,想想,你更宠爱哪一自然段的写法?为什么?不同的花有不同的表达方法,语言生动形象。【设计意图:比照阅读,把欣赏花的自主权交给学生 ,让学生选择他们宠爱的花朵进展品读,有助于激发学生的朗读兴趣,更利于学生读出感情,读出花开放的秀丽。】6.
7、 通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多秀丽的花朵,你想做哪一 朵花?请你读给同学们听吧。【设计意图:这个问题的提出,目的是为了让学生在品读各种秀丽的花的开放之后 ,学以致用,把其它两种花的开放描述得更美。】7. 结合课后小练笔练习表达,生生互评。【设计意图:学以致用,让学生将所学所得运用在书写中,深入了解不同表达的效果。】三、连续追问了解缘由1. 为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?请带着这个问题自由读其次自然段,一 边读一边想。2. 哦,原来缘由是这样,我不信任,你能举个例子吗?3. 一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关?4. 在生
8、活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?【设计意图:通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的缘由。】四、深入探究留心观看同学们,植物学家为什么能设计出花钟来呢?【设计意图:这个环节,主要是让学生了解花的奇异应用 ,以及知道在生活中要学会细心观看、认真思考,才会有意想不到的收获。】五、小结。同学们,大自然还有很多花正在开放呢 !只要我们用一双锐利的眼睛去觉察 ,用聪明的脑袋去思想,我信任大家肯定会有所觉察,那些花会开得更绚烂。六、作业。1、完成随堂辅导。2、背诵第 1 段。板书设计:13 花钟现象:不同的花开放的时间不同缘由:温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用:花钟(
9、留心观看认真思考)14 蜜蜂教学目标:1. 生疏“概、减、阻”等 9 个生字。会写“辨、试、检”等 13 个字。能正确读写“ 纸袋、或许、削减、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,了解试验的过程。3. 能用自己的话概括试验步骤,品尝语言表达的准确。4. 学习法布尔的观看觉察和探究精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风 。教学重点:能用自己的话概括试验步骤,品尝语言表达的准确。教学难点:学习法布尔的观看觉察和探究精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。教学预备:课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数:2课时教学过程:第一课时一、沟通资料,激趣导入1. 教师引述
10、。上堂课我们领会了植物王国的奇异,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究 一下昆虫世界的奥秘吗?2. 板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?3. 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4. 出示作者法布尔的资料,师生沟通 。二、初读课文,认读生字1. 初读,处理生字。对于昆虫的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢? 要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同位帮助消灭“拦路虎”。2. 检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、准确无误、闷热、纳闷多
11、种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。3. 检查句子,课文中消灭了好几个多音字,我们在读课文的时候,要留意把字音读准,你留意到了么?先出示三个带有多音字的句子 ,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧 ,一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散,好似在查找回家的方向。” “这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,或许这样可以削减阻力。” “尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但他们确确实凿飞回来了。” 四、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”:无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关,不要写成“密”。“辨”和“辩”:用手区分就是“辨”,言语辩论就是“
12、辩”。“检”和“捡”:用木尺比着检查就是“检”,动手捡起就是“捡”。2.笔顺讲解 “试”的第四笔是横;“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3. 小组合作给字组词4. 练习书写,师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字词把握状况。三、扫瞄课文初步感知请同学们扫瞄课文思考:1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图:重视学生语文根底学问的把握和根本力量的形成,培育学生的表达力量。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3. 同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想 说什么?或做什么呢?4. 法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的
13、力量后是怎么做的呢 ?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深入探究1. 那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文 2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图:语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】2. 抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最终”
14、来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图:对于较简单的内容,交给学生用肯定的句式组织语言 ,可以有效地训练学生的表达力量,并把语言的实践与内容的感悟奇异地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的时机。】3. 再次默读其次自然段,想一想: (1)去掉文中的一个步骤行吗?(2) “那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四周飞散,好似在查找回家的方向。 ” “蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,或许这样可以削减阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么? (体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)【设计意图:其次自然段是本文的重点段落
15、之一。也是充分表达法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的根底上进展的小组争辩与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4. 放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?(同桌同学争辩)从这里你体会到了什么?(法布尔认真观看、认真思考)5. 假设你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6. 作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容 ?(兴奋)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进展朗读训练,培育学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有识别方向的力量的结论呢?为什么?
16、8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第 5 自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞, 沿途都是一些生疏的景物,但它们确确实凿飞回来了。)从中你又体会到什么?(法布尔的严谨) 四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有识别方向的力量还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说 (生读:蜜蜂有识别方向的力量,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地兴奋,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有识别方向的力量,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有识别方
17、向的力量,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)【设计意图:蜜蜂有识别方向的力量这个结论并没有在文章中直接呈现 ,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在 100 多年前,当时的争辩条件确定格外有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种争辩结论,你们听听有没有道理。(教师表达奥地利生物学家费里希的争辩成果)假设同学们对蜜蜂的学问感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图:资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年月长远的事实 ,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科
18、学作风。】五、作业布置:1. 把文中你宠爱的词语、句子抄下来。2. 课外阅读:昆虫记板书设计:14 蜜蜂听说擅长思考 做试验认真严谨得出结论15*小虾教学目标:1. 会认 10 个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。3. 体会文中细致生动的描写的好处。4. 了解小虾的生活习性及各种好玩的活动,体会作者的宠爱之情。教学重点:学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。教学难点:了解小虾的生活习性及各种好玩的活动,体会作者的宠爱之情。教学预备:课件教学时数:1课时教学过程:一、联
19、系前文复习导入1. 同学们,我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟,它的作者 是菁(jng)莽(m ng)。2. 作者简介:菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936 年生,广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我观察了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3. 菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。今日就让我们一起走进第 15 课,去看看他笔下的小虾。(板书课题:小虾) 2.请同学们伸出手指和教师一起板书课题。齐读课题。3.这是一篇略读课文,课文前为我们出示了相关要求,我请一位同学读一读, 这就是本课对我们的要求,请看大屏幕,我们一起读一遍(1) 朗读课文。
20、(2) 第三自然段主要写了什么,是怎么写的? (3)把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标,学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己觉察美的眼睛,用我们布满才智的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文整体感知1. 想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都生疏了吗?出示 :一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部(1) 请同学们先自己练习读一读。(2) 指生读:有什么想提示大家的?应当留意哪个字的读音? (3)齐读2. 把这些词语放进课文,你还生疏它吗?请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。3. 我们先来看其中的第三自然段,请一
21、位同学读一读,其他同学思考:看看第三段主要写了什么?预设一:生 1:这是你对这一段的理解。生 2:你在试着用自己的话来概括这段的意思,是个擅长思考的孩子。 (我们在学习花种一课时学习了关键句,这一段有吗?)预设二:你真是有一双擅长觉察的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用,你真棒!)小虾在缸里,格外拘束。”3. 作者是怎么写出小虾的拘束的呢?请同学们默读第三段,把表现小虾拘束的句子用 “”画出来。4. “它们有的单独荡来荡去,有的相互追赶,有的紧贴住缸壁。”想干什么就干什么,确实很拘束。同学们,你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中拘束地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不
22、过去水里可有个规章,就是教师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里会有危急的,好吗?)5. 多么闲适,多么拘束的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样? 你生气时是什么样子?蹦( 、生气、)“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摇摆着,连眼珠子也一突一突的。”样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听诞生气了啊!你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一:你也挺温存,小虾的脾气都是这么温存吗?他们搏斗起来会怎么样? (蹦出水面,蹦到缸外的地面上)这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。来。6. 我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同 ?师:脚末端那副钳子张着
23、,胡须也翘着,连眼珠子也突着。7. 指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书 )除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?预设一:生能答出来,动的和静的。(师板书:动)请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。预设二:生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。指生答(师板书:动)请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书:钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观看到的细节,用生动的语言将小虾活机敏现地呈现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。三、默读课文重点品悟1. 其实
24、文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:用“”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。2. 小组沟通四人小组沟通自己画的句子,沟通时用上这样的句式我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。3. 汇报沟通(1) “夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像很多大大 小小的圆镜。这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。(2) “这些小虾,有的通体透亮,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、 尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。”生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。小虾是什么样子的?
25、你也是一个细致观看的孩子。你宠爱这样的小虾吗?来读。谁还想说说你看到的小虾?生:我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。(3) “有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,觉察它们的腹部藏着很多圆圆的卵。”生:我 画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。你也有一双擅长觉察的慧眼。四、总结升华体会情感我们通过品尝作者细致生动的描写看到了那一只只得意的小虾,作者之所以能观看得这么细致根本缘由是什么?(宠爱)师总结:是啊,这是由于这份对小动物的宠爱之情 ,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。宠爱虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但宠爱虾 ,而且以画虾有名,他就是齐白石老人。老人一生
26、画虾很多 ,但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子 ,还画的惟妙惟肖呢?(细心观看)所以,同学们只要我们留心观看生活,我们也会有与众不同的觉察和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、观看生疏的小动物,并进展细致生动地描写。板书设计:15 小虾钳子；一张一张拘束胡须:一翘一翘细致生动眼珠:一突一突习作我做了一项小试验教学目标:1. 借助图表回忆做试验的情景,将图表填写完整。2. 能够流畅地介绍自己做试验的情景。3. 把试验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观看过程。4. 适当参加做试验时的心情和好玩觉察等。教学重点:把试验经过写清楚,并能细致生动地记录自己的观看过程。
27、教学难点:适当参加做试验时的心情和好玩觉察等。教学预备:预备一只烧杯、一杯清水、一只生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙教学时数:2课时教学过程:第一课时导语:世界上什么最奇特?科学的力气最奇特。科学,能让太阳为人类烧水、煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险。科学,能让远隔重洋的亲人面对面地对话科学能够转变世界,科学能够制造将来。今日,我们做一个科学小试验。【设计意图:虽然是小试验,但开头就激发学生对科学的兴趣 ,或许由于此次试验学生宠爱了科学。】一、培育思维1. 试验开头前,你想说什么?2. 做这个小试验,需要预备哪些器材?谁能说一说,请用上数量词。【设计意图:练习了数量词的用法,让学生养成标准用词的好
28、习惯。】3. 首先先看教师做,然后再分组做。你做的时候留意观看、思考。由于做完试验后还要 进展小组间的竞赛。竞赛内容是说一说你是怎么做试验的?做试验的过程中看到了什么?想到了什么?(板书:做、看、想)【设计意图:先明确要求,就是明确了目的,再进展试验,有的放矢。】试验 1:教师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项试验。学生先在小组内练说,练说约三分钟后再出示美丽的词语和句子,选择运用所给的词语和句子再次进展练说,最终进展小组间的竞赛,教师仍旧在表格内评分。供给的词语:描写观众的词语:目不转睛欢呼雀跃谈论纷纷争先恐后一眨不眨伸长脖子描写鸡蛋鸡蛋变化的词语:晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞描写鸡蛋鸡蛋变化的
29、句子:鸡蛋像个潜水员渐渐沉入水底。鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底“睡大觉”,一动不动了。鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去。(学生在小组内练说三分钟后再出示美丽词语、句子,这样充分发挥学生的潜能,不限制学生的思维。集中了大家的才智之后,语言丰富了,心中也有了自信,这样进展竞赛也是对学生小组学习结果的呈现,同时教师要提升。另外,分开试验过程让学生认真观看,把试验过程放大,是在有意识地告知学生,只要认真观看就有觉察。)试验 2:在水中放入盐渐渐搅动,观看发生的状况。(过程同上) 描写观众的词语:疑心不解手舞足蹈一眨不眨伸长脖子拍手欢呼描写鸡蛋变化的句子:鸡蛋仿佛轻了很多,
30、从杯底里浮了起来,就像个淘气的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来,就像潜水员的氧气罐里氧气缺乏了似的露出来呼吸颖空气一样。鸡蛋像一位跳水运发动一样跳入水中,在凉快的池水里游动几下,刺眼间又浮起来了。为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底,而放进有相当浓度的盐水里,却会奇特地浮现来呢?(清水的浮力小,盐水的浮力大。)二、命题(2分钟) 三、习作(25分钟) 要求:1. 不会写的字先写拼音,等全部写完作文后再查字典写上字。2. 口不出声、头不晃动、笔不停顿 。四、争辩修改:写清楚试验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗?同时留意其他同学的感受了吗?五、评议六、批改(结合语文园地的修改符号) 内容:1. 格式、卷面、错别字、标点、语病2. 试验过程是否具体方法:把好词好句用曲线画出来,并在旁边写上理由。不明白或好建议当面和作者沟通,作者修改。步骤:1. 边读边改自己写的作文。2. 和小组内同学相互修改。3.找组外的同学修改。七、反响(2分钟)我的收获是。八、小结(1分钟)师:我们刚刚是把做试验的具体过程写了下来,这是在记叙一件事情的经过,这是记叙文。不但要讲清楚,还应把语句说得生动美丽。